ДИПЛОМ. Малоформатные задания и мотивация в изучении иностранног. 1. Теоретические основы мотивации в изучении иностранного языка в старшем звене средней школы 9

• Название: 1. Теоретические основы мотивации в изучении иностранного языка в старшем звене средней школы 9
• Дата: 15.08.2021
• Размер: 0.56 Mb.
• Имя файла: ДИПЛОМ. Малоформатные задания и мотивация в изучении иностранног.doc
• Тип: Реферат; #226977
• страница: 9 из 10

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Изучив теоретические аспекты заданной темы, и проведя практический анализ, автор пришел к следующим выводам.

Новые информационные технологии привлекают учащихся и являются одним из главных их интересов. Поэтому использование информационных технологий в учебном процессе способствует формированию положительной мотивации. Преимущество использования компьютера заключается в том, что он позволяет повысить профессиональный уровень учителей. Знакомство с новыми ИКТ поражает своими возможностями, которые открываются для совершенствования учебного процесса и системы образования в целом. Новые информационные технологии, внедряемые в образовании, способствуют его подъёму на качественно новый уровень.

Одной из важнейших мотиваций в изучении иностранного языка является построение системы малоформатных заданий, направленных на развитие аудитивных умений.

Эффективность мотивации в изучении иностранного языка иноязычной речи зави­сит от следующих факторов:

• 
  формирования и развития психофизиологических механиз­мов аудирования (осмысливания, долговременной и кратковремен­ной памяти, вероятностного прогнозирования и др.);
  
• 
  учета лингвистических трудностей восприятия информации на слух;
  
• 
  оптимального отбора принципов, методов, приемов и спосо­бов мотивации в изучении иностранного языка;
  
• 
  целесообразного отбора аудиотекстов;
  
• 
  рационального использования инновационных обучающих технологий.
  

При обучении аудированию каждый старшеклассник получает возможность слышать иноязычную речь.

Таким образом, все задачи, которые мы ставили в начале исследования, были достигнуты.

Выполненное исследования формирования навыков аудирования с использованием малоформатных заданий вносит определенный вклад в возможность эффективнее осуществлять обучение аудированию. Вместе с тем, исследование выявляет ряд проблем, изучение которых может и должно быть продолжено.

Использование малоформатных заданий из сети Интернет на уроках иностранного языка представляют педагогу достаточно большое число преимуществ перед традиционным обучением аудированию, а именно:

- использование малоформатных заданий мотивирует учащихся на более активную работу на уроке;

- появляется возможность более подробно познакомиться с бытом и нравами страны изучаемого языка;

- более полно реализовываются воспитательные и образовательные возможности английского языка как учебного предмета;

- у учащихся формируется устойчивый интерес к изучению английского языка.

Итак, методика обучения языкам с применением ИКТ имеет некоторые особенности по сравнению с обычными формами педагогического процесса:

-во время интерактивного урока с использованием техники учитель превращается из лектора в комментатора. Практика показывает, что основным источником информации в этом случае должен служить именно аудиовизуальный технический комплекс.

Это позволит лучше сосредоточиться и, следовательно, больше запомнить;

-комментарии учителя должны быть к месту. Это определяет методику работы с ТСО - четкая программа должна быть составлена заранее. Учитель должен хорошо ориентироваться в материале, знать «точки остановок» для комментариев и разъяснений поминутно;

-применение ТСО утомляет учащихся, поэтому подобными уроками не следует злоупотреблять;

-рациональное использование ТС дает учителю возможность нагрузить речевой и слуховой каналы учащихся до любых разумных пределов и активизировать их речевую деятельность в требуемом направлении.

Результаты занятий, проведённых, дают основание утверждать, что использование малоформатных заданий из сети Интернет действительно способствует повышению эффективности формирования навыков аудирования.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. 
   Бим И.Л. Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия. М.: Просвещение. - 2013. - С. 14.
   
2. 
   Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. Пособие для учителя. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: АРКТИ, 2003. - 192 с.
   
3. 
   Гез Н.И. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. Гез Н.И., Ляховицкий М.В., Миролюбов А.А. и др. Учебник. - М.: Высш. школа, 2012. - 373 с.
   
4. 
   Гладилина И.П. Некоторые приемы работы на уроках английского языка в начальной школе // Иностранные языки в школе. - 2013. - № 3. - С. 20.
   
5. 
   Гончар И.А. Аудирование иноязычного текста как объект лингвистики и методики // Вестник С.-Петербургского университета. Сер. 9. - 2011. - Вып. 4. - С. 118-120.
   
6. 
   Гончар И.А. Модель мотивации в изучении иностранного языка иноязычного текста // МИРС. 2012. - № 1. - С. 86-92.
   
7. 
   Григоров В.Б. Профессионально-ориентированное обучение как важнейший резерв повышения эффективности обучения иностранному языку в средних специальных учебных заведениях//АБС, Методические рекомендации по иностранным языкам, 2013, Вып. 13.
   
8. 
   Данилина К.В. Взаимодействие видов речевой деятельности при об-учении иностранным языкам // Преподавание русского языка аспирантам-иностранцам : сб. ст. - М.: Наука, 2010. - С. 41-48.
   
9. 
   Елухина, Н.В. Средства обучения иностранному языку. - М.: Наука, 2011. – 150 с.
   
10. 
    Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года N 273-ФЗ (с изменениями и дополнениями).
    
11. 
    Зимняя, И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. Пособие для учителей средн. школы / И. А. Зимняя. – М.: Просвещение, 2012. – 159 с.
    
12. 
    Жинкин Н.И. Механизмы речи. - М.: АПН РСФСР, 2012. – 159 с.
    
13. 
    Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе: Учеб.-метод. пособие / Авторы-сост.: Д.П. Тевс, В.Н. Подковырова, Е.И. Апольских, М.В. Афонина. - Барнаул: Изд-во БГПУ, 2011. - 156 с.
    
14. 
    Китайгородская, Г. А. Мультимедийный курс: Научн.-методич. пособие / Г. А. Китагородская. – М.: Моск. ун-т, 2011. – 368 с.
    
15. 
    Ковальчук А. Н. Формирование у учащихся толерантного мировозрения // Среднее профессиональное образование. - 2012. - N 2. - С. 12-15.
    
16. 
    Колчина А.И. Принципы мотивации в изучении иностранного языка через систему Интернет// Лингвистика и методика обучения иностранным языкам: Сборник научных трудов. - СПб: Изд – во РГПУ им. А.И. Герцена, 2011. - Выпуск 2.
    
17. 
    Конышева А.В. Организация самостоятельной работы учащихся по иностранному языку «Каро», Санкт-Петербург, «Четыре четверти» Минск. 2011. – 331 с.
    
18. 
    Кретова Н. А. Формирование профессионально важных качеств учащихся колледжа // Профессиональное образование. - 2011. - N 4. - С. 23-24.
    
19. 
    Лейзингер Ф. Элементы преподавания новых языков // Вопросы методики обучения иностранным языкам за рубежом. - М.: Просвещение, 2011. - С. 164.
    
20. 
    Манохина М. М. Рефлексивный тренинг - способ оптимизации профессионально-личностного самоопределения // Среднее профессиональное образование. - 2012. - N 8. - С. 13-15.
    
21. 
    Маркова, А. К. Психология усвоения языка как средства общения / А. К. Маркова. – М.: Педагогика, 2011. – 240 с.
    
22. 
    Матвеева, Н. В. Коллективная учебная деятельность при подготовке и проведении малоформатных заданий «Заключение контракта» / Н. В. Матвеева // Иностранный язык в школе. – 2011. - №7. – С. 41-45.
    
23. 
    Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность» коллективная монография под редакцией академика А.А. Миролюбова. «Титул» 2013. 143 с.
    
24. 
    Мешкова И. В. Развитие личности учащихся колледжа в профессионально-образовательном пространстве : автореф. дис. … канд. психолог. наук. - Екатеринбург:, 2013. - 23 с.
    
25. 
    Мильруд Р.П., Максимова И.Р. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения ИЯ//Иностранные языки в школе, № 4, 2012. – 242 с.
    
26. 
    Морозова, И.Г. Использование дискуссии на уроках иностранного языка в рамках проблемного обучения при подготовке современных специалистов / И.Г. Морозова // Иностранные языки. Теория и практика, 2010. – № 1. – C. 25-35.
    
27. 
    Настольная книга учителя иностранного языка; 9-е изд. / Е.А. Маслыко, П.К. Бабинская, А.Ф. Будько, С.И. Петрова. - Мн.: Высшая школа, 2014.
    
28. 
    Никитина, Лариса Константиновна. Технологии подготовки к аттестации по иностранному языку [учебно-методическое пособие] / Л. К. Никитина, 2012. - 255 с.
    
29. 
    Панюшкина О.А. Некоторые особенности преподавания иностранного языка с использованием информационных технологий в современных условиях//Обучение и воспитание: методики и практика 2013/2014 учебного года. Сборник материалов VII Международной научно-практической конференции (г. Новосибирск, 2 октября 2013 г.) Новосибирск: ЦРНС, 2013. - с. 79-85.
    
30. 
    Палагутина М.А. Инновационные технологии обучения иностранным языкам // Проблемы и перспективы развития образования. Материалы международной научной конференции (г. Пермь, апрель 2011 г.) Т. 1. Пермь: Меркурий, 2011. - С. 156-159.
    
31. 
    Павловская И.Ю. Методика преподавания иностранных языков. Обзор современных методик преподавания 2-е изд., Изд-во С.-Петербург Ун-та 2013. - С. 3-4.
    
32. 
    Пассов, Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. – М., 2011 – 223 с.
    
33. 
    Попов Л. М. Психология интеллектуально-деятельностного развития старшеклассника // Ученые записки Казанского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2012. - Т. 149. - № 1. - С. 5-19.
    
34. 
    Попова А. В. Профессионально значимые качества личности старшеклассника как критерии его развития в системе психологического сопровождения средней специальной и высшей школы // Психология в старшем звене средней школы. - 2011. - N 4. - С. 128-132.
    
35. 
    Проскурякова С. А. Психолого-педагогическое сопровождение учащихся // Профессиональное образование. – 2013. - N 10. - С. 15-16.
    
36. 
    Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
    
37. 
    Разина Н.А. Формирование учебной мотивации как одна из центральных проблем современной школы // Фундаментальные и прикладные исследования в системе образования : материалы III Междунар. научно-практ. конф. - Ч. 4 / отв. ред. Н.Н. Болдырев. – Тамбов : Першина, 2013, с. 61.
    
38. 
    Рогов, Г.В., Верещагина И.Н., Языкова Н.В. Методика обучения английскому языку / – М. Просвящение, 2013. – 177 с.
    
39. 
    Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 2011. – 231с.Сергеева М.Э. Новые информационные технологии в обучении английскому языку // Педагог. - 2011. - № 2. - С. 162-166.
    
40. 
    Синегубова Н.М. Информационные технологии на уроках английского языка // Школа. - 2012. - № 2. - С. 43-44.
    
41. 
    Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: Пособие для студентов пед. вузов и учителей. - М.: Просвещение, 2002. - 239 с.
    
42. 
    Соломатина Т.Б. О связи дидактического и социально-психологического компонентов социальной адаптации учащихся колледжей // Среднее профессиональное образование. – 2013. - N 1. - С. 19-21.
    
43. 
    Традиции и новации в методике обучения иностранным языкам: обзор основных направлений методической мысли в России / [Г. В. Васильева и др.] , 2013. – 232 с.
    
44. 
    Угрюмова Т.Г. Психологический аспект на уроке иностранного языка. // Среднее специальное образование. 2012. - №5. - с. 18-19.
    
45. 
    Управление познавательной деятельностью учащихся. Сборник статей / Под ред. П.Я Гальперина. Н.Ф. Талызиной. М.: Издательство Московского Университета, 2013. - 264 с.
    
46. 
    Федотов В.М. Методическая типология малоформатных заданий // Иностранные языки в школе. 2013. - №2. - с. 25 - 30.
    
47. 
    Хведченя Л.В., Хоренъ Р.В, Английский язык для поступающих в ВУЗы. -Мн.: Вышэйшая школа, 2011.-364 с.
    
48. 
    Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность. - Л. – 2012. 252 с.
    
49. 
    Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика Учебное пособие для преподавателей и студентов. - М.: Филоматис, 2004. - 416 с.
    
50. 
    Якобсон Р.О Лингвистические типы афазии // Избранные работы. М. 2013 - С. 287-300.
    
51. 
    Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика: [Учебное пособие для учителей и учащихся]/ А.Н. Щукин – М.: Филоматис, 2011. – 406с.
    
52. 
    Chamot, A.U. (2012). Learning strategies and listening comprehension. In D. Mendelsohn & J. Rubin (Eds.). A Guide for the Teaching of Second Language Listening. San Diego, California: Dominie Press, 13 – 30.
    
53. 
    Goh,C.(2012). Teaching listening in the language classroom. Singapore. RELC.
    
54. 
    Discussions that Work: Task-centred Fluency Practice (Cambridge Handbooks for Language Teachers) Paperback – January 30, 1981
    
55. 
    Five-Minute Activities: A Resource Book of Short Activities (Cambridge Handbooks for Language Teachers) Paperback – June 2, 1992
    
56. 
    Johnson, Keith (2011). An introduction to foreign language learning and teaching (2nd ed.). Harlow, England: Pearson.
    
57. 
    Mendelsohn, D. (2011). Learning how to listen using learning strategies. In Uso-Juan, E., & Martinez-Flor, A. (Eds.). Current trends in the development and teaching of the four language skills. Mouton de Gruyter. 1 – 15.
    
58. 
    Vandergrift, L. (2013). Orchestrating strategy use: toward a model of the skill second language listener. Language Learning, 53 (3), 463 - 496.
    
59. 
    Oxford, R. Language learning strategies: An update. Online resources: digests. Retrieve December 2nd, 2011 from Center of Applied Linguistics: http://www.cal.org/resources/digest/oxford01.html.
    
60. 
    Vandergrift, L. (2011). Listening: theory and practice in modern foreign language competence. Retrieved December 1, 2011, from Centre for Languages,Linguistics andArea Studies: http://www.llas.ac.uk/resources/gpg/67.