ДИПЛОМ. Малоформатные задания и мотивация в изучении иностранног. 1. Теоретические основы мотивации в изучении иностранного языка в старшем звене средней школы 9

• Название: 1. Теоретические основы мотивации в изучении иностранного языка в старшем звене средней школы 9
• Дата: 15.08.2021
• Размер: 0.56 Mb.
• Имя файла: ДИПЛОМ. Малоформатные задания и мотивация в изучении иностранног.doc
• Тип: Реферат; #226977
• страница: 2 из 10

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Отличительной особенностью 21 века является то, что он назван ЮНЕСКО «веком полиглотов», т.е. знание не только одного, а нескольких иностранных языков становится необходимым условием образованности в информационном (постиндустриальном) обществе.

В связи с новыми условиями развития общества подход к образованию в целом и языковому образованию в частности, сильно изменился. Иностранный язык становится средством межкультурного взаимодействия, а само образование из репродуктивного должно стать развивающим.

Смена устаревшей педагогической парадигмы предполагает создание новой системы образования, ориентированной на гуманизацию педагогического процесса, которая определяет интерес исследователей к проблеме профессионального взаимодействия и обуславливает требования к построению такого процесса обучения иностранным языкам, в котором главный акцент делался бы на развитие у обучающихся профессионально значимых умений и навыков и который мог бы способствовать высокому уровню развития основных профессионально-значимых качеств личности.

Цель исследования – проанализировать малоформатные задания в изучении иностранного языка в старшем звене средней школы.

Для достижения данной цели в процессе исследования обозначенной проблемы необходимо было решить следующие задачи:

- раскрыть теоретические основы мотивации в изучении иностранного языка в старшем звене средней школы;

- проанализировать малоформатные задания в учебниках для старшего звена средней школы, обоснование наиболее эффективного выбор;

- экспериментально проверить эффективность малоформатных заданий и анализ полученных малоформатных заданий.

Объект исследования – малоформатные задания при изучении иностранного языка.

Предмет исследования – методика исследования малоформатных заданий и мотивации в изучении иностранного языка в старшем звене средней школы.

Методика исследования. В процессе работы были использованы исследовательские (системный, анализа и синтеза) методы исследования. Диалектический и логический методы имели определяющее значение и составили основу методологии исследования.

Практическая ценность результатов исследования. Практическая значимость исследования заключается в возможности использования материалов исследований на занятиях иностранного языка.

Структура работы. Настоящая работа состоит из введения, трех глав основного текста, заключения, списка литературы и приложений.

1. Теоретические основы мотивации в изучении иностранного языка в старшем звене средней школы

1.1. Обзор литературы по проблеме обучения иностранному языку в старшем звене средней школы

Сложность подбора и осуществления эффективных методов воздействия и обучения старшеклассников иностранному языку обусловлен тем, что любой старшеклассник, тем более тот, кто сам учит других, уже имеет определенные стереотипы, устоявшийся стиль деятельности, специфические установки и т. д.

Обучение в старшем школьном возрасте иностранному языку характеризуется стремлением учащихся к самостоятельности, взрослости и недостаточными возможностями.

И вместе с тем происходит интенсивное формирование понятий, убеждений, идеалов, развитие нравственного сознания и самосознания.

Следует затронуть психологические аспекты взаимодействия обучающихся и обучающего.

Согласно Марковой А.К., «психические функции человека первоначально возникают и складываются в виде отношения между людьми в ходе коллективной деятельности» [21, c. 63]. Известно, что эффективность учебного процесса во многом определяется умением преподавателя организовать общение с учащимися. Вопросы методики общения тщательно изучаются многими психологами и педагогами [11, c. 12]. В процессе обучения иностранному языку происходит взаимодействие общающихся (преподаватель с учащимися и учащиеся друг с другом), т.е. их совместная согласованная деятельность. Здесь большую роль играет и взаимопонимание между общающимися, что является психологической основой сотрудничества.

Самый оптимальный вариант - побудить человека самому сделать выводы и выбор, свои выводы и свой выбор он наверняка запомнит.

В тренинге все обучение строится на основе жизненного опыта человека, от него отталкиваются, его анализируют и обогащают новыми содержательными элементами, он является источником материала обучения.