Электронный учебник (1). 1. Воспитание как педагогический процесс
 Скачать 2.62 Mb.
|
|
− описание требований к знаниям и умениям, которые должен приобрести обучающийся в процессе занятий по программе; − качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий данным видом деятельности; − систему отслеживания и оценивания результатов: − формы учета знаний, умений; − возможные способы оценки результативности образовательной деятельности обучающихся. Основанием для выделения требований к уровню подготовки обучающихся выступает образовательная программа, на базе которой разрабатывается Рабочая программа. Самый объемный раздел календарно-тематического плана Рабочей программы отражает реализацию образовательной программы в течение учебного года. Для написания календарно-тематического плана Рабочей программы потребуется использовать «Учебно-тематический план» образовательной программы и «Содержание программы». Составляется календарно-тематический план на текущий срок обучения, т. е. на один учебный год. Как правило, этот структурный элемент программы оформляется в виде таблицы, и мы предлагаем два ее варианта. Первый вариант (традиционный) подходит для тех видов внеурочной деятельности, в которых все обозначенные в образовательной программе учебные темы изучаются последовательно. К этой группе можно отнести внеурочную деятельность изобразительного, декоративно-прикладного, 554 экологобиологического, культурологического направления и технического творчества. Календарно-тематический план в первом варианте может быть оформлен следующим образом (см. таблицу 10). Таблица 10 Календарно-тематический план (первый вариант) № Дата Тема учебного занятия Всего часов Содержательная часть Воспитательная работа Теоретическая часть занятия/ форма организации деятельности Практическая часть занятия/ форма организации деятельности Графы «Теоретические занятия» и «Практические занятия» составляются на основании образовательной программы, на базе которой разрабатывается Рабочая программа, и отражают ход ее изучения в течение данного учебного года. При этом нужно не забыть про каникулы, окончание учебных четвертей, полугодия и учебного года. В графе «Воспитательная работа» отражается содержание текущей воспитательной работы с детьми. Второй вариант составления календарно-тематического плана для тех видов внеурочной деятельности (музыкальные, спортивные, хореографические), в которых все обозначенные в образовательной программе учебные темы изучаются не последовательно, а параллельно. Для второго варианта можно предложить такую форму календарно- тематического плана (см. таблицу 11). Таблица 11 Календарно-тематический план (второй вариант) 555 Название тем Всего часов Содержание деятельности Сентябрь Октябрь Ноябрь … Тема № 1 Теоретическая часть занятия/ форма организации деятельности Практическая часть занятия/ форма организации деятельности В этом варианте планирования в графе «Название тем» сразу выписываются все темы в соответствии с образовательной программой, а затем в графах с названиями месяцев отражается изучение каждой темы в течение учебного года. Раздел «Содержание рабочей программы» включает краткое описание каждой темы учебного занятия согласно нумерации в календарно- тематическом плане. Результатом деятельности внеурочной деятельности структурного элемента рабочей программы «Средства контроля» могут быть концерты, выставки, конференции и т. д. Раздел «Учебно-методические средства обучения» может включать описание: − учебных методических пособий для педагога и обучающихся • дидактический; • информационный; • справочный материал на различных носителях; • оборудование; • специальную литературу; 556 • и т. д.; − материалов по индивидуальному сопровождению развития личностных результатов обучающихся: • методики психолого-педагогической диагностики личности; • памятки для детей и родителей; • и т. п.; − материалов по работе с детским коллективом: • методики диагностики уровня развития личности; • сформированности коллектива; • сценарии коллективных мероприятий и дел; • игровые методики. Учебно-методические средства обучения также включают список основной и дополнительной литературы. В него должна включаться как литература, используемая педагогом для подготовки учебных занятий, так и научная литература, расширяющая кругозор самого педагога. Может быть составлен отдельный список литературы для детей и родителей по тематике занятий. Литература оформляется в соответствии с ГОСТом: элементы описания каждого произведения должны приводиться в алфавитном порядке и соответствовать требованиям к библиографическому описанию. Рабочая программа обновляется ежегодно. Сроки и порядок рассмотрения рабочих программ внеурочной деятельности устанавливаются локальным актом образовательной организации. После утверждения рабочая программа становится нормативным документом, реализуемым в данном образовательном учреждении. Часы, отведенные на внеурочную деятельность, не учитываются при определении максимально допустимой учебной нагрузки учащихся, но являются обязательными для финансирования. 557 Учет занятости учащихся внеурочной деятельностью отмечается педагогом в Журнале учета. Журнал учета должен содержать следующую информацию: − фамилию, имя, отчество педагога; − фамилии, имена обучающихся; − указание на класс, дату и форму проведения занятия; − содержание занятия. Содержание занятий в Журнале учета должно соответствовать содержанию программы внеурочной деятельности. При организации внеурочной деятельности учитываются: − возрастные особенности обучающихся; − запросы участников образовательного процесса, родителей; − качество программ внеурочной деятельности, в соответствии с целями и задачами основной образовательной программы начального общего образования; − преемственность с технологиями учебной деятельности; − опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности; − опора на ценности воспитательной системы образовательного комплекса; − свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка. Создается такая инфраструктура полезной занятости обучающихся во второй половине дня, которая способствует обеспечению удовлетворения их личных потребностей. Для ребенка создается особое образовательное пространство, позволяющее развивать собственные интересы, успешно проходить социализацию на новом жизненном этапе, осваивать культурные нормы и ценности. 558 Время, отведенное на внеурочную деятельность, не включается в расчет допустимой (максимальной) обязательной нагрузки учащихся. Примерная тематика по направлениям: Общеинтеллектуальное направление: 1) курсы по выбору: − «Веселая грамматика» – во 2 классах; − «Секреты орфографии» – в 3 классах; − «Удивительный мир слов» – в 4 классах; − «Занимательная лингвистика» – в 4 классах; − «Математический калейдоскоп» – во 2–4 классах; − «Гимнастика для ума» – во 2–3 классах; − «Мир логики» – в 4 классах; − «Умники и умницы» – во 2–4 классах; 2) обеспечение условий для активного участия обучающихся в творческих и интеллектуальных конкурсах и олимпиад всех уровней: − всероссийский; − международный; − городской; − окружной; − муниципальный; − школьный; − а также в интеллектуальных играх, викторинах, конкурсах. 3) занятия в Центре развивающих игр с современным учебным развивающим оборудованием; 4) тематические классные и клубные часы; 5) мероприятия в рамках предметных месячников; 6) участие во внешкольных акциях познавательной направленности: − конференции учащихся; 559 − интеллектуальные марафоны; − и т. п. Социальное и духовно-нравственное направления: 1) курсы по выбору: − надпредметный курс – «Мир деятельности»; − «Наша планета – Земля» – в 1–4-х классах. 3) занятия музейной педагогикой. Это научная дисциплина на стыке музееведения, педагогики и психологии, рассматривающая музей как образовательную систему, как важнейший элемент формирования гуманитарной парадигмы и т. д . В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в школе разработана система оценки. Она ориентирована на выявление и оценку образовательных достижений обучающихся. Система оценки включает в себя: − комплексный подход к оценке результатов образования в рамках внеурочной деятельности – метапредметных и личностных результатов общего образования; − использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки; − оценку успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно- познавательных задач; − оценку динамики образовательных достижений обучающихся; − сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования; 560 − использование индивидуальной итоговой оценки и аттестации обучающихся; − уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их; − использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений; использование таких форм оценки, как проекты, карты достижений, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др. Эффективность внеурочной деятельности и дополнительного образования зависит от качества программы по ее модернизации и развитию уровня управления. Управление любой инновационной деятельностью идет по следующим направлениям: − организация работы с кадрами; − организация работы с ученическим коллективом; − организация работы с родителями, общественными организациями, социальными партнерами; − мониторинг эффективности инновационных процессов. Контроль результативности и эффективности будет осуществляться путем проведения мониторинговых исследований, диагностики обучающихся, педагогов, родителей. Целью мониторинговых исследований является создание системы организации, сбора, обработки и распространения информации, отражающей результативность модернизации внеурочной деятельности и дополнительного образования по следующим критериям: − рост социальной активности обучающихся; рост мотивации к активной познавательной деятельности; 561 − уровень достижения обучающимися таких образовательных результатов, как сформированность коммуникативных и исследовательских компетентностей, креативных и организаторских способностей, рефлексивных навыков; − качественное изменение в личностном развитии, усвоении гражданских и нравственных норм, духовной культуры, гуманистического основ отношения к окружающему миру (уровень воспитанности); − удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью школы. Основные направления и вопросы мониторинга: − оценка востребованности форм и мероприятий внеурочной работы; − сохранность контингента всех направлений внеурочной работы; − анкетирование школьников и родителей по итогам года с целью выявления удовлетворенности воспитательными мероприятиями; − вовлеченность обучающихся во внеурочную образовательную деятельность как на базе школы, так и вне ОУ; − развитие и сплочение ученического коллектива, характер межличностных отношений; − результативность участия субъектов образования в целевых программах и проектах различного уровня. Таким образом, проблема использования свободного времени подрастающего поколения в целях всестороннего воспитания и развития являются насущными для общества. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время и внеурочная деятельность школьников должна быть направлена на их культурно-творческую деятельность и духовно–-нравственный потенциал, высокий уровень самосознания, дисциплины, способности сделать правильный нравственный выбор. 562 Тема 27. Диагностика в работе классного руководителя 1. Понятие о диагностике. 2. Методы диагностики классного руководителя. 3. Организация диагностики и оформление результатов. 1. Понятие о диагностике В деятельности классного руководителя большое значение имеет диагностика. Ее можно использовать как в работе с учащимися, так и с коллективом родителей. Любая информация, которую классный руководитель может получить от родителей в результате диагностики, может оказать и семье, и ребенку неоценимую услугу. Но проведение диагностических исследований требует от классного руководителя определенных обязательств. Во-первых, это соблюдение строгой конфиденциальности, связанной с полученной информации. Во-вторых, полученные в ходе диагностики материалы не всегда носят объективный характер. Это означает, что диагностический материал, вызывающий сомнение, нуждается в дополнительной проверке. В-третьих, любой диагностический материал, используемый в работе с родителями, должен быть составлен так, чтобы в нем не было некорректных формулировок, которые бы могли прямо или косвенно задеть достоинство человека. Использование воспитателем психолого-педагогической диагностики представляет четкое определение целей и ожидаемых результатов. 563 Осуществляя психолого-педагогическое исследование, классный руководитель должен задавать себе следующие вопросы: что я хочу получить в результате диагностики, как я буду работать с полученным материалом, что может измениться в лучшую сторону, если такая диагностика будет проведена? Предварительная диагностика необходима классному руководителю при подготовке, организации и проведении: − родительских собраний; − тематических и индивидуальных консультаций; − внеклассных мероприятий; − поездок и экскурсий; − внеклассной работы с коллективом учащихся; − анализа работы с классом. Предварительная диагностика проводится с начальных классов и продолжается во всех последующих годах обучения в школе Она может заключаться не только в анкетировании родителей. Это могут и другие диагностические методики, например, метод неоконченных предложений. Он поможет определить отношение родителей и детей к школе, учителям. Если родители, отвечая на предложенные вопросы, больше вспоминает негативные моменты из школьной жизни, можно с уверенностью сказать, что невольно они уже будут искать подобный негатив в школьной жизни своего ребенка и даже иногда провоцировать его. Поэтому классный руководитель во многом может избежать проблемных ситуаций, если изучит уже сформированные стереотипы отношения к школе отдельных родителей, обусловленные их собственным школьным опытом. Полученные результаты помогут классному руководителю снять напряженность конфликтных ситуаций уже в самом начале работы с классным коллективом. Подобная предварительная диагностика также дает возможность классному руководителю с первых дней своей работы увидеть 564 родителей, которые будут поддерживать его в работе с классом, а также определить семьи, которые столкнуться с трудностями первых дней и адаптации в последующем ребенка в школе. Оперативная диагностика необходима в конфликтной ситуации между родителями и детьми при подготовке к собеседованиям, в решении проблем во взаимодействиях школьников, родителей и детей, учителя и учащихся. В соответствии с этим к родительскому собранию можно провести анкетирование самих учащихся, на основе которого можно провести родительское собрание. Это позволит классному руководителю определить отношение детей к своей семье, к взрослым. Для того чтобы определить, насколько хорошо родители и дети знают друг друга, можно провести анкетирование, включив вопросы и для родителей, и для детей. Можно провести исследование, которое позволит родителям открыть в своем ребенке для себя и окружающих его людей что-то новое. Анкета поможет родителям самостоятельно определить уровень проявления способностей, интересов и наклонностей ребенка. Полученные результаты исследования помогут организовать сотрудничество с родителями, сделать его полезным и направленным на развитие их педагогической культуры, а также проявить интерес к развитию и становлению своего ребенка. Итоговую диагностику уместно проводить в конце учебного года по итогам участия класса в праздниках, классных и школьных конкурсах и фестивалях. Это необходимо не только для того, чтобы родители отметили работу классного руководителя и поблагодарили его, но и для того, чтобы увидеть проводимое мероприятие глазами всех присутствующих. Итоговая диагностика проводится в классе для изучения результатов взаимодействия учащихся, классного руководителя и родителей по проблеме, которая была трудноразрешимой в течение длительного времени. 565 Допустим, в коллективе стояла проблема общения ребят друг к другу. Можно провести рисуночный тест «Вечер встречи». Учащимся класса предлагается отправиться на океанском лайнере в кругосветное путешествие спустя какое-то количество времени после окончания школы. Для этого необходимо нарисовать корабль и расположить весь класс в каютах, где может жить не более двух человек. Необходимо расселить весь класс по принципу психологической совместимости и обосновать свое мнение. Приведенные диагностические методики – лишь малая часть того, что может использовать классный руководитель при подготовке родительских собраний в классе. Используя диагностику, классный руководитель должен помнить о нравственных аспектах всех своих исследований и руководствоваться определенными правилами. Правило 1. Если родители поделились информацией со своим классным руководителем, она не должна стать доступной всем. Правило 2. Диагностика проблемы предполагает коррекционные действия классного руководителя по изученной проблеме. Правило 3. Диагностическое исследование не должно ставить своей целью навешивание ярлыков. Правило 4. Диагностическое исследование должно проводиться корректно и располагать к дальнейшему общению с классным руководителем. |