Электронный учебник (1). 1. Воспитание как педагогический процесс
 Скачать 2.62 Mb.
|
|
− уровень сформированности операциональных умений (организаторские качества личности). Для диагностики уровня воспитанности представляется необходимым выделение доминирующих факторов. Исходя из анализа теоретических источников проблем воспитания, были определены четыре доминирующих параметра уровня воспитанности: − ценностные ориентации учащихся, выраженные в интересах к различным сферам деятельности, общения и т. д.; − коммуникативная культура; − направленность личности; − операциональные умения (организаторские качества личности). Эти параметры имеют наиболее существенное значение. Включая в программу изучения воспитанности указанные факторы, учитель может активизировать субъективные силы школьника. Кризис подросткового возраста связан с возникновением в этот период нового уровня самосознания, характерной чертой которого является появление у подростков способности и потребности познать самого себя как личность, обладающую именно ей присущими качествами, в отличие от всех 577 других. Это порождает у подростков стремление к самоутверждению, самовыражению – стремление проявить себя в тех качествах личности, которые он считает ценными, и самовоспитанию. Новые обстоятельства, характеризующие жизнь подростков, связаны с повышенными требованиями к ним со стороны взрослых и сверстников. Их мнение определяется уже не столько успехами в учении, сколько его личностными взглядами, способностями, особенностями характера, умением соблюдать «кодекс чести», принятый среди подростков. Все это порождает мотивы, побуждающие подростка обратиться к анализу самого себя и к сравнению себя с другими. Под влиянием этого у него постепенно формируются ценностные ориентации, складываются относительно устойчивые образцы поведения. Кризис переходного возраста протекает значительно легче, если у школьника возникают относительно устойчивые личностные интересы (или какие-либо другие устойчивые мотивы поведения). Эти интересы характеризуют первый доминирующий параметр – ценностные ориентации учащихся. Личностные интересы в отличие от эпизодических (ситуативных) характеризуются своей особенностью: чем больше они удовлетворяются, тем более устойчивыми и напряженными становятся. Таковыми являются, например, познавательные интересы, эстетические потребности и прочее. Удовлетворение таких потребностей связано с активным поиском предмета их удовлетворения. Таким образом, наличие у подростков устойчивых личностных интересов делает его целеустремленным, а, следовательно, внутренне более собранным и организованным. Коммуникативная культура – второй доминирующий фактор, включает, прежде всего, потребность в общении и способность к самоуправлению в общении. Подростки с высокой потребностью в общении характеризуются стремлением к поддержанию и установлению хороших отношений с людьми, со 578 сверстниками, способностью простить проступок ради восстановления отношений, стремлением помогать другим, склонностью к участию в совмест- ных мероприятиях с целью установления хороших отношений. Анализ уровня коммуникативной культуры и операциональных умений в общении составляет еще один пласт анализа воспитанности подростков. Направленность личности – третий доминирующий фактор, выражается в многообразных, все расширяющихся и обогащающихся тенденциях, которые служат источником многообразной и разносторонней деятельности. В младшем подростковом возрасте (5–6 классы) у школьников доминирует эгоцентрическая направленность. Это свойство зачастую вызвано просчетами в воспитательной работе в школе, неправильным обращением с ребенком в семье или включением школьника в группы сверстников, имеющих негативную социальную направленность. Наиболее вероятными причинами развития эгоцентрической направленности школьников могут являться: − перехваливание детей в школе, их заласканность в семье; − недостаток контактов со сверстниками или неправильное распределение ролей в структурах межличностного взаимодействия. Такая негативная направленность, как правило, сопровождается плохо развитыми социально-перцептивными навыками и умениями и недостаточно сформированным механизмом децентрации. Для возрастной категории школьников 7–8 классов интерес представляет выяснение направленности личности на себя, на дело или на общение. В работе с детьми это служит условием для развития их рефлексии и самопознания. В этом возрасте создаются условия для формирования организаторских способностей – четвертый доминирующий фактор, деловитости, предприимчивости и многих других полезных личностных качеств, связанных с взаимоотношениями людей, в том числе умение налаживать деловые контакты, договариваться о совместных делах, 579 распределять между собой обязанности. Эти личностные качества могут ус- пешно развиваться практически во всех видах деятельности, в которые вовлечен подросток, и могут быть организованы на основе учения, труда или игры. В зависимости от состава и полноты формируемых качеств личности, ее направленности и нравственной позиции можно выделить три уровня воспитанности – высокий, средний и низкий. Кроме того мы выделяем еще и такую характеристику личности, как невоспитанность (неудовлетворительный уровень). Невоспитанность проявляется, в частности, в отрицательном опыте поведения, неразвитости самоорганизации и саморегуляции, несформированности компонентов личности, нарушающих ее целостность. Низкий уровень воспитанности характеризуется слабым проявлением положительного, еще неустойчивого опыта поведения, наблюдаются срывы, поведение регулируется не внутренней потребностью личности, а внешними требованиями, в основном требованиями старших и другими внешними стимулами и побудителями, саморегуляция и самоорганизация ситуативны, нечетко выраженная психологическая готовность к общению и взаимодействию. Для среднего уровня свойственны устойчивое положительное поведение, наличие регуляции и саморегуляции, хотя активная общественная позиция еще не проявляется, некоторое нарушение целостности личностной характеристики, некоторая потребность в практической деятельности, осознание необходимости в общении и взаимодействии, наличие отдельных коммуникативных навыков. Признаками высокого уровня воспитанности являются наличие устойчивого и положительного опыта нравственного поведения, саморегуляция наряду со стремлением к организации деятельности и поведения других лиц, проявление активной общественной позиции. Этот уровень характеризуется сформированностью всех компонентов в их 580 единстве, целостностью личностной характеристики, постоянным стремлением к участию в практической деятельности, устойчивой психологической установкой на общение и взаимодействие, наличием определенных навыков. Таким образом, с помощью диагностики педагог получает данные о состоянии педагогического процесса, качестве воспитания и воспитанности школьников. Эти данные обрабатываются, анализируются и оцениваются, в последующем корректируется и прогнозируется развитие педагогического процесса и учащихся. |