Дипломная работа _Развитие музыкального кругозора детей посредст. Актуальность исследования. Реализация федеральных государственных
 Скачать 1.1 Mb.
|
ВВЕДЕНИЕАктуальность исследования. Реализация федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования (ФГОС ДО) предусмат- ривает формирование условий для личностного развития каждого дошкольника, поддержку инициативы и самостоятельности детей в их конкретной деятельно- сти, гарантирование возможности выбора ребятами видов деятельности, матери- алов и участников [1]. К числу одного из типов деятельности дошкольников, гарантирующих ху- дожественное и эстетическое становление, относится музыкальная деятельность в комплексе ее разновидностей (пение, ритмика, восприятия и понимания сущ- ности музыкального произведения, игры на музыкальном инструменте), а реше- ние учебных задач обеспечивается содержанием предметно-пространственной среды, создаваемой педагогом [27, с.36]. Музыкальная развивающая предметно-пространственная среда группы предполагает формирование условий для осуществления упражнений в практической деятельности в музыкальном образовании. Богатая музыкальная развивающая предметно-пространственная среда превращается в основу для ор- ганизации увлекательной, содержательной жизни и всестороннего становление любого дошкольника [13, с.647]. Во многих исследованиях (О. В. Дыбина [9, с.92], В. В. Щетинина [4, с.71] и др.), предметно-пространственная среда может определяться как дидактически организованное пространство, в котором дошкольник может само выражаться при реализации содержания деятельности, с учетом сформированного субъек- тивного опыта. Проблема формирования музыкальной развивающей предметно- пространственной среды в дошкольном учреждении неоднократно становилась предметом изучения специалистов в различных областях знаний. Такими как Л. А. Венгер, Н.А. Ветлугина, А.Г. Гогоберидзе, Г.А. Колодницкий, Л.В. Мала- хова, Л.А. Мазель, Е.В. Назайкинский, О.П. Радынова, Т.Ю. Торяник, Б.М. Теп- лов. Но на современном этапе она нуждается в более детальном педагогическом исследовании. На основании Федеральных государственных образовательных стандартов целью создания музыкальной развивающей предметно-пространственной среды является становление творческих проявлений всеми доступными средствами, способствующими самовыражению [1]. Его задачи: обеспечение общей музыкальной деятельности детей и взрослых (от компетентности, доброжелательности и заинтересованности взрослого зависит, будет ли эта среда развиваться); обеспечение самостоятельной (индивидуальной и совместной) дея- тельности детей, вытекающей из их желания и интересов; приобретение и за- крепление знания о музыке; развитие творческой способности, музыкальности, любознательно- сти, желания экспериментировать; учет возрастной и индивидуальной особенности дошкольника. Содержание музыкальной развивающей предметно-пространственной среды имеет прямое отношение к развитию музыкального кругозора дошкольни- ков. Противоречие возникает между необходимостью музыкального развития детей в дошкольных образовательных организациях и недооценкой возможно- стей музыкальной развивающей предметно-пространственной среды группы, как структурной составляющей образовательного процесса. Опираясь на выделенные противоречия, определена проблема исследо- вания: как развивать музыкальный кругозор дошкольников посредством музы- кальной развивающей предметно-пространственной среды группы? Объект исследования: процесс развития музыкального кругозора детей старшего дошкольного возраста. Предмет исследования: развитие музыкального кругозора детей старшего дошкольного возраста посредством музыкальной развивающей предметно-про- странственной среды группы. Цель исследования: изучить развитие музыкального кругозора детей старшего дошкольного возраста, посредством организации музыкальной разви- вающей предметно-пространственной среды в ДОО. |