Эмоциональный интеллект. Актуальность темы исследования
 Скачать 276.08 Kb.
|
ВВЕДЕНИЕАктуальность темы исследования: На современном этапе развития высшего образования отмечается рост требований к системе профессионального образования, уровню и качеству подготовки специалистов, особенностям сформированности профессионально-значимых характеристик, что в значительной степени относится и к профессиональной подготовке будущих психологов. В российском обществе отмечается повышенная потребность в высококвалифицированных специалистах- психологах для решения наиболее актуальных психологических проблем, рост которых отмечается в последние десятилетия (обусловленных быстро меняющимися политическими и социально-экономическими условиями). Очевидно, что высокие профессиональные качества студентов- психологов неотъемлемы от развития личностно-профессиональных, в том числе эмоционального интеллекта и самоотношения. Под культурой эмоций специалиста-психолога понимается целостное личностное образование, отличающееся динамичностью, собственной структурой, представленной системой знаний психолога об эмоциях, умением оказать эмоциональную поддержку, эмоциональной открытостью и эмоциональной эмпатией. Соответственно, эмоции являются одним из основных видов отношения психолога не только к людям, с которыми он взаимодействует, но и к самому себе. Также, актуальность исследования обусловлена тем, что активные коммуникации человек-человек, необходимые психологу, определяются в значительной степени уровнем развития эмоционального интеллекта. Соответственно, представляется актуальным установление взаимосвязи данного образования с иными психологическими образованиями личности, включая самоотношение, формирующее целостность и направленность собственного «Я». Изучение в данном аспекте эмоционального интеллекта выступает необходимым этапом определения степени его значения для самоотношения студентов-психологов. Степень изученности темы исследования: Вопросы эмоций и эмоционального интеллекта поднимались в психологической науке на протяжении всей истории развития. Теории эмоций получили свое развитие в трудах как зарубежных, так и отечественных исследователей. Зарубежные теории эмоций представлены работами В.К. Вилюнаса, Ч. Дарвина, У. Джеймса, К Ланге, П. Лафренье, Л. Фестингера, Ph. Dufour, J.P. Forgas, J.D. Mayer, S. Schachter , J. E. Singer. Отечественные теории эмоций получили свое развитие в трудах И.Н. Андреевой, П.К. Анохина, Л.С. Выготского, А.В. Дегтярева, Е.П. Ильина, С.Б. Куликова, А.Н. Леонтьева, Д.В. Люсина, А.И. Плохоцкого, С.Л. Рубинштейна, Е.А. Шишаева. Вопросы эмоционального интеллекта были рассмотрены в работах А.В. Брушлинского, Б.В. Зейгарник, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Д.М. Рыжова, Н.В. Симбирцевой, О.К. Тихомирова и др. Изучение эмоционального интеллекта у студентов (на примере студентов-психологов) проводилось рядом исследователей, определивших динамику, структуру и особенности феномена: А.М. Белобородовым, С.А. Григорьевым, А.М. Двойниным, И.Н. Мещеряковой, Г.Р. Нуриевой, Н.А. Овешниковой,О.Б. Поляковой, Г.И. Родионовой, Д.В. Фурсовой, М.М. Царенковой и др. Самоотношение описано в трудах П.Е. Герасимова, А.М. Колышко, И.С. Кона, В.Ю. Костенко, А.А. Лебедева, Д.А. Леонтьева, Н. Макаровой, В.М. Мясищева, С.Р. Пантилеева, Н.И. Сарджвеладзе, Е.А. Сац, Е.В. Селезневой, В.В. Столина, М.В. Хавтовой, И.И. Чесноковой и др. Изучение динамики самоотношения у студентов (на примере студентов- психологов) проводилось рядом авторов, в работах которых отмечено наличие развития положительного самоотношения в процессе обучения в вузе: О.М. Бабкуновой, Е.С. Макеевой, Т.Л. Мироновой, Ю.М. Портновой и др. Проблема исследования заключается в отсутствии исследований на тему взаимосвязи эмоционального интеллекта и самоотношения студентов психологов при высокой актуальности данной проблематики. Целью работы является определение взаимосвязи эмоционального интеллекта и самоотношения у студентов психологов. Объектом исследования является эмоциональная сфера личности студентов-психологов. Предметом исследования является взаимосвязь эмоционального интеллекта и самоотношения студентов-психологов. Гипотеза работы заключается в том, что у студентов-психологов будут найдены значимые взаимосвязи в структуре эмоционального интеллекта и самоотношения. Задачи исследования: Проанализировать теоретическую литературу отечественных и зарубежных психологов по теме эмоционального интеллекта; Проанализировать теоретическую литературу отечественных и зарубежных психологов по теме самоотношения; На основе осуществлённого анализа сформировать диагностический инструментарий для выявления взаимосвязи эмоционального интеллекта и самоотношения; С помощью диагностического инструментария провести исследование на сформированной выборке студентов-психологов; Проанализировать полученные результаты и сделать выводы. Теоретико-методологическая основа исследования: представлений об эмоциональном интеллекте Д.В. Люсина; -субьектно-деятельностный подход С.Л. Рубинштейна; теория эмоционального интеллекта И.Н. Андреевой; теория самосознания личности В.В. Столина. Методы исследования: теоретические: анализ, сравнение, систематизация психологических сведений по теме исследования; эмпирические: Методика исследования самоотношения, EPQ Айзенка, Опросник эмоциональной эмпатии, Тест эмоционального интеллекта Люсина, Торонтская алекситимическая шкала. методы математической статистики: описательная статистика, критерий корреляции Пирсона, дисперсионный анализ. Научная новизна работы: разработана и описана исследовательская процедура определения взаимосвязи ЭИ и самоотношения студентов психологов; определены особенности взаимосвязи ЭИ и самоотношения студентов психологов. Практическая значимость: на основе теоретического материала и эмпирического исследования была разработана исследовательская процедура определения взаимосвязи ЭИ и самоотношения (кого), что позволит применять проведенное исследование при определении направлений развития личностных характеристик (кого) с учетом особенностей профессиональной деятельности, для дальнейшего выявления способов повышения уровня профессионализма (кого) для решения актуальных психологических проблем. Структура работы: работа состоит введения, из двух глав, разделенных на параграфы, заключения, списка литературы. В первой главе освещаются теоретические и эмпирические подходы к изучению ЭИ и самоотношения у студентов психологов, во второй главе проводится эмпирическое исследование взаимосвязи ЭИ и самоотношения студентов психологов. В заключении подводятся итоги проделанной работы. В работе 71 страница, 53 источника литературы. ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И САМООТНОШЕНИЯ У СТУДЕНТОВ- ПСИХОЛОГОВ |