Особенности+родительских+установок+у+родителей,+дети+которых+име. Актуальность темы. Как известно Все мы родом из детства

• Название: Актуальность темы. Как известно Все мы родом из детства
• Дата: 10.06.2022
• Размер: 167.11 Kb.
• Имя файла: Особенности+родительских+установок+у+родителей,+дети+которых+име.docx
• Тип: Документы; #583117
• страница: 2 из 17

Глава 1. Теоретические основы изучения вопроса особенностей родительских установок, как фактора воспитания ребенка

1.1 Родительская установка как психологический механизм формирования жизненного сценария детей

Последнее время в психологии набирает обороты мысль о том, что родительское чувство имеет биологическую обусловленность. По мнению Захаровой А.И. существенное значение имеют три фактора-ключевые раздражители, импринтинг и сензитивный период. Сензитивным периодом материнства считаются первые 36 часов времени после родов. Таким образом, считается, что, если именно в этот момент материнства, у матери есть возможность непосредственного контакта с новорожденным ребенком, то, между ними возникает психологический импринтинг, связь с ребёнком становится глубже и полноценнее, выстраивается гораздо быстрее. Последующие исследования семей, где сензитивный период материнства не был упущен показывает, что материнское поведение было более любящим и спокойным, дети гораздо чаще улыбались. Улыбка собственного ребенка является мощным поощрением для матери или же ключевым раздражителем, который способен запустить специфическое поведение матери.

Иными словами, не упущенный сензитивный период материнства трансформируется в череду позитивного взаимодействия матери и дитя, и выступает неоспоримым гарантом плотного контакта и теплой атмосферы любви и взаимодействия матери со своим ребёнком

При рассмотрении типов семейных отношений, следует учитывать влияние каждого из них на поведенческое становление и формирование личностных качеств ребёнка.

В рамках каждой семьи существует своя собственная, не всегда продуманная и обоснованная, система воспитания [26, c.31]. Здесь подразумевается постановка цели воспитания, правильная формулировка и понимание задач, целенаправленное использование определённых инструментов обучения, основанных на том, что можно ,и, что недопустимо в отношении ребёнка.

Психологами, работающими в данном вопросе, было выделено четыре тактики воспитания, применяемых в семье. Следовательно, четыре присущие им черты типа семейных отношений, которые являются основанием и следствием их образования, а именно: невмешательство, сотрудничество, опека и диктат. [7, с. 164].

Полагаясь на цели воспитания, нормы морали и конкретные ситуации, в которых ребёнку необходимо будет принимать нравственно взвешенные и педагогически оправданные решения, родители просто обязаны предъявлять к своему ребёнку требования. Однако тем, кто из всех видов воздействия отдаёт предпочтение насилию и приказу, будет суждено столкнуться с протестом ребёнка в виде ответа на давление, принуждение и угрозы своеобразными контрмерами, а именно: вспышками ярости и грубости, лицемерием и обманом, а иногда, и вовсе, ненавистью [16, с. 76]. Если оказанное сопротивление подавлено, вместе с ним подавляется и ломаются многие ценные качества личности, такие как: самостоятельность, инициативность, вера в свои возможности и себя, чувство собственного достоинства. Игнорирование мнения и интересов ребёнка, вызванные авторитарностью родителей, лишая его права голоса при решении житейских вопросов, которые касаются его будущего, является гарантией серьезных проблем и сложностей в формировании и становлении его личности [18, с. 59].

Понятие «родительского отношения» принято понимать как «систему, или совокупность, родительского, эмоционального отношения к ребенку, восприятие ребенка родителем и способов поведения с ним» [15, с. 85].

В области психологии под отношением принято понимать субъективную сторону отождествления реальности, как результата взаимоотношений индивида с окружающей его средой.

В социальных институтах, таких как семья, люди входящие в его состав, представляют не отношения, а взаимоотношения. Взаимоотношения следует понимать, как на взаимную позицию одной личности, по отношению к другой, при этом взаимоотношения и отношения - являются сторонами общения. Во взаимоотношениях постоянно присутствует момент обратной связи, причём всегда разно модальный, а в отношениях это не является основным показателем. [16, с.131].

Во все времена семья представляется наиважнейшей ценностью в жизни многих людей. Абсолютно каждый член современного общества наряду со своим социальным статусом, расовой принадлежностью, материальным и имущественным положением, с момента своего рождения и до последнего дня жизни, обладает такими характеристиками как семейное положение и семья. Семья - это небольшая социальная группа, в состав которой входят: субъект, родитель, с определёнными характеристиками присущими только ему, и ребёнок, объект влияния, который также имеет определённые черты. Между участниками этой социальной группы существует определённое взаимодействие, взаимное влияние и взаимосвязь.

По отношению к ребёнку, семья - это та среда, в которой воссоздается условия его физического, интеллектуального, эмоционального и что немаловажно, психического развития. Первая социальная среда развития ребёнка, в лице родителей, обеспечивает удовлетворение многих его потребности, в том числе привязанности, защите, безопасности и любви. Характеристика и реализация личности родителя и является стилем семейного воспитания. Сформировать гармонически развитую личность ребёнка, как фактор, способна воспитательная позиция родителей обозначающая стиль воспитания в целом. Изучение родительских установок и позиций принято в описании типологии семейного воспитания.

Родительские позиции имеют две разновидности: оптимальную и не оптимальную. Оптимальная родительская позиция отличается гибкостью и пониманием требования адекватности. Адекватность родительских позиций обусловлена умением родителя понимать и видеть индивидуальность своего ребёнка, и замечать всё происходящее в его тонкой душевной конструкции [16 с.85].

Под гибкостью родительской позиции понимается способность перестроить своё воздействие на ребёнка по ходу изменению условий жизни семьи. Позиция родителей должна быть не только переменчивой, но инициативной, прогностичной, и предсказуемой. Ребёнок совсем не должен вести родителя за собой, а наоборот, цель их общения должна опережать появление некоторых новых личностных и психологически качества ребёнка. В этом заключена предсказуемость позиции родителя.

В деструктивных семьях, где воспитание ребёнка приобретает характер проблемы, можно четко выявить изменения родительских позиций по некоторым из этих показателей.

В семьях, где позиции родителей проявляются неадекватностью, теряется гибкость, они становятся неустойчивыми,непрактичными и изменчивыми [16, с.84].

Если учитывать тот факт, что отношения в семе взаимозависимы, их обычно описывают через роли, возложенные на ребёнка. По словам С. А. Спиваковской, "роль ребенка можно четко выделить в дисгармоничной семье, где относятся друг к другу шаблонно, стереотипно. Роль определяется как некий набор шаблонов поведения по отношению к ребенку в семье, как сочетание чувств, ожиданий, оценок, адресованных ребенку от взрослых членов семьи. Наиболее типичны четыре роли: "любимчик", "бэби", "козел отпущения", "посредник"" [2, с. 27]. Рассмотрим их в таблице 1.

Таблица 1-Возможные роли ребёнка в семье





В. Н. Дружниным были выделены и другие роли, такие как: «ребёнок- обуза», «ребёнок - оружие в борьбе с мужем», «ребёнок-мужезаменитель» (от которого требует постоянной заботы внимания ) и «ребёнок –любовник».

С.А Спиваковской было отмечено, что многие авторы пытались описать типы воспитания через оценку степени тяжести эмоционального отношения родителей к своим детям. Ниже рассмотрим два основных типа , все остальные отличаются друг от друга только в степени выраженности эмоций [22, с. 145].

Таблица 2-Типы семей



Также в трудах Шмелёвой и Афанасьева особое внимание было уделено изучению степени свободы ребёнка и возможности оказывния влияния на регулирование своего поведения. Они выделяли два основных типа это гиперопека и чрезмернае требовательность.
Таблица 2-Типы воспитания



Многие психологи в своих трудах по описанию типов семейного воспитания пришли к единому мнению, что оценка будет более точной, не в одном, а в нескольких аспектах оценки. Поведение родителей представляется как система координат в роли одной из которых отражён эмоциональный аспект их отношения к ребёнку, поведенческий и другие. Синтез обозначенных значений даёт 4 типа воспитания [38, с. 73].

1. Воспитание тёплое, ограничивающее. Ему характерна эмоционально яркое отношение к ребёнку, с присущим излишним контролем над его поведением.

2. Отношение к ребёнку тёплое, сочетается с предоставлением ему выбора инициативы и самостоятельности.

3. Нейтральное, все разрешающее воспитание, при котором присутствует определённая холодность к ребёнку.

4. Холодное воспитание, приводящее к бесконечным придиркам и постоянной критике ребёнка, а иногда и преследованию и пресечению любых видов самостоятельности и инициативности ребёнка.

Много работ, посвящённых родительско-детским отношениям по данной проблеме было представлено Д. Баумринд в 1970 годах по типологии стилей семейного воспитания. В них достаточно содержательно описаны три основных стиля:

Автократический, диктатический или авторитарный стиль. В нём все решения принимаются родителями, они строго ограничивают свободу и самостоятельность ребенка, не предполагают считать нужным как-то обосновать свои требования и всё это сопровождается суровым контролем, жёсткими запретами и физическими наказаниями. Подобное воспитание формирует у детей только лишь механизм внешнего контроля, который основан на привитых ему чувств вины или же страха перед наказанием. Как только угроза исчезнет, поведение может стать неуправляемым.

Авторитетный или демократический стиль. Здесь поощряется любая ответственность и самостоятельные проявления детей своими родителями, соответственно, с учетом их возрастных возможностей. Родители ожидают от своих детей осмысленного поведения и всячески пытаются им помочь. Относятся с чуткостью к их запросам и желаниям. Дети участвуют в обсуждении всевозможных семейных проблем, принятие решений, обсуждают мнения и выслушивают советы родителей. Родители же в свою очередь требуют от детей осознанного поведения и пытаются направить их в нужное русло. При этом родители проявляют твёрдость заботясь о соблюдении и справедливом выполнении всех установленных правил.

Либеральный или попустительский стиль. Ребёнок не направляется, практически отсутствуют запреты и ограничения со стороны взрослых.

Для родителей характерна неспособность или нежелание, неумение руководить собственными детьми.

Позднее были выделены и некоторые другие стили семейного воспитания, например, такие как:

1. Непоследовательное руководство или же хаотический стиль. В нём заключено отсутствие какого-либо подхода к воспитанию. Нет четко выраженных, конкретных требований, предъявляемых к ребёнку, или же наблюдается разногласия, или противоречие, в выборе воспитательных инструментов, между мамой и папой. В таком стиле воспитания одна из важных основных потребностей ребёнка - потребность в упорядоченности и стабильности мира, который окружает ребенка. Создание чётких ориентиров в оценках и поведенческих ситуациях [15, с.175].

2. Гиперопека или опекающий стиль. В данном стиле всё внимание сконцентрировано на ребёнке. Усилено стремление родителей постоянно быть рядом со своим ребёнком. Все возникающие трудности и проблемы родители стараются решать за ребенка самостоятельно. Отслеживают поведение ребёнка и не дают развиваться его самостоятельности, постоянно беспокоясь о том, что с ним может что-то произойти. Невзирая на заботу с внешней стороны, данный стиль воспитания, с одной - стороны приводит к гипертрофированному чувству собственной значимости у ребёнка, а с другой стороны - формируют у него чувство беспомощности, тревожности и запаздыванию становления, как участника социума.
Таким образом, подводя итог, можно сделать вывод о том, что отношения детей и родителей составляют одну из наиболее важных подсистем отношений, создаваемых в семье, как целой системы, и могут рассматриваться как длительные и непрерывные, обусловленные лишь возрастными особенностями родителя и ребёнка взаимоотношениями