магистерская диссертация. Магистерская. Актуализация психологических ресурсов сказкотерапии в оказании помощи детям старшего дошкольного возраста

• Название: Актуализация психологических ресурсов сказкотерапии в оказании помощи детям старшего дошкольного возраста
• Анкор: магистерская диссертация
• Дата: 18.08.2022
• Размер: 1 Mb.
• Имя файла: Магистерская.docx
• Тип: Документы; #648181
• страница: 8 из 12

Выводы по II главе:

По результатам проведенного экспериментального исследования можно сделать следующие выводы:

1.Сказкотерапия как диагностический подход в работе с детьми старшего школьного возраста является эффективным и выдает точный результат именно в комплекте с зарекомендованными и принятыми в детских учреждениях методиками.

2. Как диагностический подход, сказкотерапия может применяться и в начале применения коррекционной программы с целью выявления и уточнения психологических проблем ребенка, так и позволяет на любом этапе занятий оценить актуальное состояние ребенка и динамику коррекции.

3. У большого количества детей на этапе констатирующего эксперимента было выявлено преобладание низкого уровня позитивного отношения к одногрупникам.

4. У детей старшего дошкольного возраста имеют завышенный уровень самооценки: у таких детей в разной степени снижена осознанность и критичность суждений о себе и своих поступках, уровень самооценки детей завышен по отношению к адекватным значениям, большая часть детей имеет высокое положительное эмоционально-ценностное отношение к себе.

5. Между двумя показателями, а именно, самооценки и отношения к сверстникам доказана взаимная связь. Дети с показателями самооценки, считающейся высокой по отношению к средним значениям, имеют уровень отношения к сверстнику среднего и низкого значения.

6. Психологической коррекции низких показателей уровня самооценки детей старшего дошкольного возраста, как средства изменения отношения к сверстникам, способствует теоретически обоснованная коррекционная программа, в основу создания которой лежит заложены сказочные зачины и сказочная метафора.

Таким образом, гипотеза о том, что сказочная метафора и сказочные истории являются эффективными диагностическими и психокоррекционным методом в диагностике психоэмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста доказана. Использование сказочных историй в работе с детьми старшего дошкольного возраста является эффективным коррекционным методом в психологической работе и способствует формированию у них адекватной самооценки и позитивного отношения к сверстникам.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Сказкотерапия – эффективный метод, который использует сказочную форму для интеграции личности, для расширения сознания и совершенствования взаимодействия индивида с окружающей средой. Основным принципом метода является духовное, целостное развитие личности ребенка. Наиболее эффективным развитие личности ребенка может быть, если он не просто представляет себе сказку, но и непосредственно сам с ней соприкасается. Ребенок, попадая в сказку, легко воспринимает "сказочные законы" – нормы и правила поведения, иногда с огромным трудом прививающими родителями и воспитателями.

При использовании сказкотерапии как психотерапевтического средства, и дети и взрослые в равной степени учатся постигать свой собственный внутренний мир и образ мысли другого человека, понимать свои поступки и поступки других. Размышляя о судьбах главных героев, проживая сказочные сюжеты, дети во многом формируют внутри себя объективную картину Мира. В зависимости от данного осознания, ребенок в будущем сможет рациональней воспринимать различные ситуации, действовать конкретным образом.

На сегодняшний день понятие "сказкотерапия" больше не вызывает недоуменных взглядов и лишних вопросов у психологов - практиков. Тем не менее, до сих пор термин "сказкотерапия" понимается психологами очень по-разному, и те смыслы, которые в него вкладываются, отличаются, пожалуй, ничуть не меньше, чем, к примеру, волшебные сказки. Сказкотерапия является таким направлением практической психологии, которое при использовании метафорических ресурсов сказки, позволяет людям работать с самосознанием и выстраивать особые уровни взаимодействия друг с другом.

Основным средством психологического воздействия в сказкотерапевтическом подходе является метафора, как ядро любой сказки. Именно точность и глубина метафоры положительно влияют на эффективность сказкотерапевтических приемов в работе с детьми.

Было бы правомерно рассматривать метод сказкотерапия, как метод, прежде всего, психологический, так как наиболее важные цели, которые достигаются при помощи такого метода, имеют характер психологический.

Проведенное экспериментальное исследование дало возможность выявить взаимосвязь самооценки и отношения детей к сверстнику. В исследовании было установлено, что у большинства дошкольников, на этапе констатирующего эксперимента, выявлено доминирование низкого уровня отношения к сверстникам. Кроме того, экспериментальное исследование показало, что у большого количества детей на этапе констатирующего эксперимента было выявлено преобладание низкого уровня позитивного отношения к одногрупникам.

Между двумя показателями, а именно, самооценки и отношения к сверстникам доказана взаимная связь. Дети с показателями самооценки, считающейся высокой по отношению к средним значениям, имеют уровень отношения к сверстнику среднего и низкого значения.

Сказки играют большую роль в коррекции личностной сферы старших дошкольников. В том, что ребенок переживает все те состояния, которые присущи сказочному персонажу, огромную роль играет эмоциональный фон, созданный психотерапевтом при воспроизводстве сказки, разнообразие голосов сказочных персонажей, невербальное отражение содержание сказки.

Психологическая коррекция с использованием сказок проста и удобна в использовании. Необходимым условием эффективной коррекции является учет возрастных и индивидуальных особенностей психического развития детей. Сказкотерапевтические методы позволяют развить творческое мышление, способность устанавливать причинно-следственные связи, вербальный язык, развить эмпатию и чувство юмора на любом этапе дошкольного детства. Использование сказок в диагностической и коррекционной работе эффективно как в индивидуальной, так в групповой работе с детьми. Коррекционная работа с использованием сказок создает возможности для личностного развития не только детей, но и психолога, который так же является участником данного процесса.

Результаты повторного диагностического исследования, который был проведен по окончании реализации коррекционно-развивающей программы, показали, что она способствует коррекции самооценки дошкольников.

Таким образом, выдвинутая гипотеза о том, что использование сказочных историй в работе с детьми старшего дошкольного возраста способствует формированию у них адекватной самооценки и позитивного отношения к сверстникам доказана. Задачи, поставленные в начале исследования, решены.

Обобщая данные экспериментального исследования, можно заключить, что:

- Сочиненные детьми сказки действительно отражают актуальное состояние, его личностные особенности и социальную направленность. Сказкотерапевтический подход может использоваться в диагностике детей дошкольного возраста.

- Сказкотерапевтический подход как метод диагностики обладает определенными ограничениями:

- при помощи данного метода мы эффективно можем выявить наличие (или отсутствие) неадекватной самооценки. При этом существует двоякость интерпретации. Поведение, в некоторых случаях, у ребенка с низкой и высокой самооценкой может совпадать. Следовательно, для уточнения результатов и исключения ошибок, сказкотерапевтическую диагностику разумнее применять совместно с другими проверенными методиками.

- сказочные истории девочек наиболее информативны, наиболее ярко окрашены и эмоциональны, чем мальчики. Данную гендерную специфику необходимо учитывать при диагностике.

- Сказкотерапия является эффективным методом в психокоррекционной работе с дошкольниками. Наиболее эффективно его использование в групповой работе.

- Работая со сказкой, психологу необходимо учитывать контекст, ситуацию, в которой ребенок себя проявляет.

Игры и занятия, которые включают в себя элементы сказкотерапии, позволяют ребенку представить наглядно свой жизненный путь и проанализировать его направления и выборы. Сказочные истории помогают найти тот путь решения уже сложившихся проблем, который является наиболее верным. Ребенок переносит поступок героя из сказки на свою жизнь и этим он способен изменить свое поведение, встать на путь саморазвития.

Сказка оказывает мощное воздействие на сознание, бессознательное и поведение человека. Такое воздействие может быть как позитивным, так и негативным и именно поэтому требуется содержательная научная база для обоснования сказки как эффективного метода диагностики и развития способностей человека. В связи с этим проблема изучения сказки как метода оказания психологической помощи детям является открытой для дальнейших теоретических и практических исследований.