магистерская диссертация. Магистерская. Актуализация психологических ресурсов сказкотерапии в оказании помощи детям старшего дошкольного возраста

• Название: Актуализация психологических ресурсов сказкотерапии в оказании помощи детям старшего дошкольного возраста
• Анкор: магистерская диссертация
• Дата: 18.08.2022
• Размер: 1 Mb.
• Имя файла: Магистерская.docx
• Тип: Документы; #648181
• страница: 1 из 12

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Факультет психологии

Допущена к защите Допущена к защите

Руководитель профиля Заведующий кафедрой магистерской подготовки

________________ ________________

(подпись) (подпись)

«____» ________________ 20__ г. «____» _______________20__г.

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

На тему: Актуализация психологических ресурсов сказкотерапии в оказании помощи детям старшего дошкольного возраста.
Направление подготовки 37.04.01 Психология (уровень магистратуры)

Профиль магистерской подготовки Общая психология, история

психологии

_____________________________________________________________

Руководитель ВКР Рецензент ВКР

Лысаков Николай Дмитриевич,
д.пс.н., профессор

_________________ ________________

(подпись) (подпись)

Студент Калабкина

Ольга Андреевна

_____________________

(подпись студента)

Москва 2018

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение………………………………………………………………………….3

Глава 1. Исторические и теоретические предпосылки сказкотерапии…9

1.1 Миф как предшественник сказки……………………………………..9

1.2 Архетип и символ в мифах и сказках………………………………..17

1.3 Метафора как проективный метод коррекционной и диагностической работы………………………………………………………..22

1.4 Основные особенности психического развития и типичные психологические трудности детей дошкольного возраста………………….30

Выводы по I главе………………………………………………………..38

Глава 2. Эмпирическое исследование психологических ресурсов сказкотерапии при оказании психологической помощи детям старшего дошкольного возраста………………………………………………………..40

2.1 Организация и методы эмпирического исследования……………..40

2.2 Анализ результатов исследования………………………………….52

Выводы по II главе………………………………………………………75

Заключение…………………………………………………………………….77

Глоссарий………………………………………………………………………81

Список литературы…………………………………………………………...87

Приложение 1………………………………………………………………….92

Приложение 2…………………………………………………………………110

Приложение 3………………………………………………………………...112

Приложение 4………………………………………………………………...114

ВЕДЕНИЕ

Актуальность выбора темы исследования обусловлена ростом числа детей дошкольного возраста, которые испытывают психологические трудности в сфере коммуникативного и личностного развития. Дети нуждаются в методах, позволяющих создавать мотивацию к эффективному «живому» взаимодействию со сверстниками и взрослыми, что требует создания надежных развивающих и коррекционных методик, которые были бы максимально адаптированы к актуальным психологическим проблемам детей данной возрастной категории.

Метод сказочных историй, применяемый практическими психологами, используется в настоящее время все чаще и чаще. В работе с детьми дошкольного возраста данный метод признается авторитетным и характеризуется большим количеством достоинств. Сказкотерапия способствует установлению эмоционального контакта психолога с ребенком. Преимущество этого метода заключается в том, что для него не надо разрабатывать технические средства и он не вызывает в своем принятии напряжения и сопротивления. Так же этот метод помогает формированию более широкого взгляда на жизнь, развитию творческих способностей. Но, несмотря на широкое применение этого метода, его область применения не изучена в полной мере до настоящего времени.

Широкое распространение метод сказкотерапии получил довольно недавно, но своими корнями он уходит к основам и основателям психологической науки. Такие знатоки человеческой психики, как З. Фрейд и К. Юнг, занимаясь анализом и толкованием сказок, полагали, что в сказках содержатся все основные психотипы личности, а события, происходящие в сказках, помогают найти выход из аналогичной вказке жизненной ситуации.

Для решения внутренних конфликтов сказкотерапию стали осознанно использовать только в наши дни. Как метод психологической работы с детьми, сказкотерапия показала свою значимую эффективность. При антисоциальном поведении ребенка, таким как капризы, непослушание или проявлении агрессии, общепринятые методы воспитания или «сухие» нравоучения могут оказаться не вполне неэффективными. А вот интересная сказочная история поможет мотивировать ребенка к анализу ситуации. Погружаясь в мир сказки, ребенок начинает переживать все то, что переживают сказочные герои, ощущает их эмоции. Сказкотерапия может помочь пережить трудный жизненный период, избавиться от навязчивых страхов.

Проблема применения метода сказкотерапии состоит в том, что попытки обоснования качественных методик прогнозирования с целью коррекции предпринимались всегда, в том числе и в мантической практике (книга «И-Цзинь») или античного толкования сновидений, но они осуществлялись на уровне донаучном.

Как наука, психология содержит в себе несколько стадий своего развития одновременно:

1. Донаучная стадия. На данной стадии преобладает житейское обобщение фактов, использование методов ненаучных, не имеющих за собой обоснования их надежности и валидности. В настоящее время именно на этой стадии находится применение проективных методов. Сказка отличается своей доступностью для всех возрастных и социальных категорий без исключения, но вот что она конкретно в состоянии измерять – никому не известно. Но все же имеются некоторые представления о том, как же это нужно делать, но вот только эти представления не подвергались никакому обоснованию и являются научными предрассудками.

2. Естественнонаучная стадия. Во главе угла данной стадии ставятся объективно проверяемые закономерности и объяснительные связи.

3. Гуманитарная стадия. На данной стадии изучаются частные закономерности и преобладают идеографические методы. Так как происходит переход от закономерности к событию, то мы можем считать такое изучение обоснованным. Именно этой стадии развития адекватен метод применения сказочных метафор и сказочных историй в психологии.

Обладая формой идеографического метода, в настоящее время сказочные метафоры и истории продолжают существовать в психологии в дескриптивном, донаучном виде. Способы применения сказкотерапии отличаются по своему генезису, хотя внешне и являются одинаковыми. Замысел данного исследования состоит в том, чтобы изучив возможности использования метода сказкотерапии в процессе психодиагностической и коррекционной работы с детьми дошкольного возраста, определить его разрешающие способности и ограничения

Особое сочетание приемов метода сказкотерапии обеспечивает его высокую эффективность: с помощью психотерапевта ребенок с особой легкостью погружается в свой внутренний мир, учится сопереживать персонажам. В результате ребенок получает важный, ценный посыл, стимулирующий его переживания и ассоциации, что даст ему возможность справиться с психологическими трудностями. Не смотря на то, что метод сказкотерапия достаточно известен в психологии, область его применения на сегодняшний день в полной мере не изучена. Метод сказкотерапия с одинаковой эффективностью используется в практике оказания помощи как детям, так и взрослым. Отечественные специалисты в области сказкотерапии С.К. Нартова-Бочавер, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, И.В. Вачков, Д.Ю. Соколов, О.В. Защиринская и др. определяют данный метод не только как одно из психотерапевтических направлений, а еще и как симбиоз достижений психологии и философии мировых культур.

Сказкотерапия – это процесс смыслового поиска, помогающий в расшифровке знаний о мире в целом и системе взаимоотношений в нем. Сказочные сюжеты несут в себе информацию об изменениях в окружающей действительности. В сказках мы обнаруживаем большой спектр встречающихся в жизни человека проблем, можем увидеть множесвенные способы их решения. По заданию психолога ребенок самостоятельно может придумать свою сказку. Дав конкретный посыл для сочинения сказочной истории, психолог получает продукт проективного вербального метода диагностики существующих в жизни ребенка психологических проблем.

Цель исследования: изучить возможности метода сказкотерапии в диагностике и коррекции самооценки детей старшего школьного возраста и позитивного отношения к сверстникам.

Задачи исследования:

1.Рассмотреть с философских и психологических позиций место сказки в общечеловеческой культуре.

2. Провести теоретический анализ проблемы психологических ресурсов сказочных персонажей при оказании психологической помощи детям.

3. Проанализировать существующие в зарубежной и отечественной психологии теоретико-методологические концепции использования метода сказочных историй в работе с детьми.

5. Разработать и реализовать программу эффективной психологической помощи детям дошкольного возраста с использованием сказочных историй.

6. Оценить эффективность работы по программе диагностики и оказания психологической помощи детям дошкольного возраста с использованием сказочных историй.

Объект исследования: психологические возможности сказочных метафор и историй.

Предмет исследования: эффективность сказкотерапии в исследовании самооценки детей старшего дошкольного возраста и формировании позитивного отношения к сверстникам.

Гипотеза исследования:

Использование сказочных историй в работе с детьми старшего дошкольного возраста способствует формированию у них адекватной самооценки и позитивного отношения к сверстникам.

База исследования: Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 6 «Сказка» г. Камешково.

Характеристика выборки:выборку составили дети старшего дошкольного возраста, в общем количестве 48 человек. Средний возраст испытуемых в выборке составил 5,5-6.5 лет. Из них 28 девочек и 20 мальчиков. Следует отметить, что в выборке приняли участие дети с условной нормой здоровья без очевидных психических или физических патологий развития, у которых могут существовать определенные психологические трудности, требующие психокоррекционной работы.

Методы исследования: комплекс исследовательских методов: теоретический анализ философской и психологической литературы по проблеме исследования с использованием категориального аппарата и принципов психологической науки; психологический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный); комплекс диагностических методик; метод качественного и количественного анализа эмпирических данных.

Методики исследования:

1. Сказочный зачин Б. Шелби, стимулирующий сочинение истории ребенка.

2. Индивидуальная беседа, разработанная Е.О. Смирновой и П.Г. Утробиной.

3. Методика экспериментальных проблемных ситуаций, разработанных Е.О. Смирновой, П.Г. Утробиной - "Лото" и "Строитель"

4. Тест «Лесенка» В. Щур.

5. «Шкала тревожности» для дошкольников, разработанная А. М. Прихожан.

6. Методика "Нарисуй себя" (A.M. Прихожан).

7. Анкетирование воспитателей.

Практическая значимость исследования состоит в возможности использования материалов работы для оказания психологической помощи детям дошкольного возраста. Материалы исследования также имеют выход в практику консультативной работы с родителями дошкольников.