Диплом. Диплом (2). Анкета для оценки уровня школьной мотивации (Н. Г. Лусканова) 64
 Скачать 0.78 Mb.
|
СодержаниеСодержание 1 Введение 3 Глава 1. Адаптация первоклассников к школе как социально- педагогическая проблема 8 1.1 Понятие и сущность адаптации младшего школьника 8 1.2 Психолого-педагогические особенности первоклассников 15 1.3 Особенности социально-педагогической работы с младшими школьниками 20 Выводы к главе 1 25 Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по содействию адаптации первоклассников к школе 27 2.1 Описание и анализ результатов констатирующего эксперимента 27 2.2 Формирующий эксперимент 37 2.3 Сравнительный анализ и обобщение результатов опытно- экспериментальной работы по содействию адаптации первоклассников к школе 43 Выводы по главе 2 50 Заключение 52 Список использованных источников 56 Приложение 1 62 Приложение 2 64 Анкета для оценки уровня школьной мотивации (Н. Г. Лусканова) 64 1.Тебе нравится в школе? 64 2.Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идёшь в школу или тебе часто хочется остаться дома? 64 3.Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, что желающие могут остаться дома, ты пошёл бы в школу или остался дома? 64 4.Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки? 64 5.Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий? 64 6.Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены? 64 7.Ты часто рассказываешь о школе родителям? 64 8.Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель? 64 9.У тебя в классе много друзей? 64 10.Тебе нравятся твои одноклассники? 65 Приложение 3 66 Анкета для классного руководителя и родителей учащихся 66 ВведениеАктуальность темы исследования. Проблема адаптации детей к школе - одна из важнейших проблем начального этапа обучения: трудная для учителя и болезненная для родителей. Известно, что любой цикл адаптации основан на эволюционно определенной программе адаптации, которая реализуется в той или иной форме деятельности, являющейся одним из ведущих гомеостатических факторов. Мистер. Битанова, в самом общем смысле, под школьной адаптацией понимается адаптация ребенка к новой системе социальных условий, новым отношениям, требованиям, видам деятельности, образу жизни и так далее. Адаптером чаще всего называют ребенка, вписывающегося в школьную систему требований, норм и социальных отношений. Успех последующей социальной активности ребенка будет зависеть от благополучия адаптивного периода при поступлении в школу. Неправильная адаптация школы приводит к снижению учебной мотивации, разрушению межличностных отношений, развитию невротических состояний, формированию девиантных форм поведения. Неприятное прохождение адаптации свидетельствует о снижении функциональных резервов организма и чрезмерном напряжении регуляторных систем, сопровождающемся сильной болью. Многие иностранные и местные учителя и ученые были вовлечены в проблему адаптации школы. Они исследовали такие вопросы, как влияние экологической педагогики на развитие личности ребенка (Л. В. Мудрик, Т. С. Семенова и др.); Изучение концепции «социальной адаптации» отечественными учеными (А.В. Петровский, А.А. Налчаджиани и др.); Особенности системной адаптации первоклассника к новым условиям учебы в коллективе сверстников (Безруких М.М., Беличева С., Битянова М.Р.). В соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования, среди личных последствий освоения основной образовательной программы - овладение базовыми навыками адаптации в динамично меняющемся и развивающемся мире; Принятие и развитие социальной роли студента, развитие мотивации к учебной деятельности и формирование личностной значимости учебы; Развивайте навыки сотрудничества с подростками и сверстниками в различных социальных ситуациях. Таким образом, анализ теории, практики и стратегических документов в сфере образования Российской Федерации свидетельствует об актуальности проблемы адаптации первоклассников к условиям школьного образования, а также о проблеме наиболее эффективного использовать. Методы педагогической деятельности для этого, в том числе социально-педагогическая работа. Наиболее важными для нашей работы являются работы М. Битянова, Д.Ю. Соловьева, Н.В. Цыба, А. Венгер, Л. Божович, М. М. Безруких, Г. М. Андреева, Н. Н. Михайлова. Результаты анализа научных исследований и образовательной практики указали на наличие несоответствий между необходимостью облегчить адаптацию первокурсников и отсутствием мероприятий, проводимых в школе, между требованиями школы и возрастными характеристиками первокурсников. грейдеры. Имеющиеся расхождения позволили выявить исследовательскую проблему: что нужно сделать первокурснику, чтобы успешно адаптироваться к школе? Актуальность и значимость рассматриваемой проблемы, отсутствие ее теоретической и практической проработки. Определена тема дипломного исследования: «Социально-педагогическая деятельность по поддержке адаптации первокурсников к школе». Предмет исследования: социально-педагогическая деятельность в начальной школе. Предмет исследования: социально-педагогическая деятельность по поддержке адаптации первокурсников к школе. Цель исследования - разработать, теоретически обосновать и экспериментально протестировать комплекс мероприятий, направленных на помощь первоклассникам в адаптации к школе. Гипотеза исследования: социально-педагогические мероприятия по поддержке адаптации первокурсников к школе будут эффективны, если они будут осуществляться на основе ранней диагностики степени адаптации и содержать комплекс мероприятий, направленных на адаптацию первокурсников к школе, для которой характерны: ознакомление с новыми условиями проживания, игровыми задачами и упражнениями, работа в группах. В соответствии с заявленной целью и гипотезой исследования были сформулированы следующие задачи: 1. Изучите теорию и практику исследования проблемы. 2. Охарактеризуйте психолого-педагогические особенности младшего школьного возраста. 3. Изучите содержание термина «адаптация первокурсника к школе». 4. Выявить особенности социально-педагогической деятельности, которые помогут первоклассникам адаптироваться. 5. Проведите постановочный эксперимент. 6. Разработать комплекс мер по адаптации к школьному образованию. 7. Экспериментально проверить эффективность комплекса мероприятий, направленных на облегчение адаптации первокурсников к школе. В ходе исследования автор использовал следующие методы: - теоретические: анализ литературы; теоретический анализ и синтез, сравнение, обобщение; - эмпирические: педагогическое наблюдение, исследование, анкетирование, интервью, анализ документации, педагогический эксперимент; - математические: количественный и качественный анализ результатов исследований, статистическая и графическая обработка результатов экспериментов. Теоретическая значимость исследования заключается в том, что: - уточнены понятие и характер адаптации младшего школьника; - изучены и систематизированы особенности социально-педагогической работы с младшими школьниками; - теоретически представлен и описан комплекс мероприятий, способствующих адаптации первокурсников в школе. Практическое значение заключается в том, что разработан комплекс мероприятий по адаптации первокурсников в школе, который внедрен в образовательную практику МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2». 12 имени В.Ф. Маргелова, Кунгур. Результаты исследования могут быть использованы в практической работе учебного заведения с первокурсниками. Утверждение и внедрение основных идей и результатов исследований происходило в процессе экспериментальных работ. База экспериментальных исследований: МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2». 12 имени В.Ф. Маргелова "Кунгура". Экспериментальная группа состояла из 30 отличников 1-го класса и их родителей. Этапы исследования: Исследование проводилось с 2015 по 2017 год и включало три этапа: На первом (поисково-прогностическом) этапе (сентябрь 2015 г. - январь 2016 г.) проведен анализ текущего положения дел на основе изучения специальной психолого-педагогической литературы по теме исследования; поставлены цели и задачи исследования, сформулирована гипотеза; разработан план экспериментальных работ. На втором (фактологически-процедурном) этапе (сентябрь 2016 г. - декабрь 2016 г.) проходил обзорный этап экспериментальных работ, проводился анализ данных, полученных в ходе исследовательского эксперимента; гипотеза исследования была проверена; Разработан комплекс мер по адаптации первокурсников к школе. На третьем (аналитико-формирующем) этапе (январь 2017 г. - ноябрь 2017 г.) введен комплекс мер по адаптации первокурсников к школе; обобщение, систематизация, обработка и регистрация полученных результатов, проверка эффективности комплекса мероприятий; Уточнены теоретические и экспериментальные выводы. Структура работы, следующая: введение, основная часть, представленная в двух главах, заключение, список использованных источников. Также есть в работе приложения. Во введении представлен методологический аппарат исследования: актуальность, проблема, цель исследования; определены объект и предмет, сформулированы гипотеза и цели исследования; раскрывается теоретическая и практическая значимость. Первая глава «Адаптация первокурсников к школе как социально-педагогическая проблема» определяет понятие и сущность адаптации младших школьников; дана характеристика психолого-педагогической характеристики первокурсников; Выявлены особенности социально-педагогической работы с младшими школьниками. Во второй главе представлены результаты опросного эксперимента по определению уровня адаптации первокурсников к школе (на примере МАОУ «Школа № 12 им. В. Ф. Маргелова» г. Кунгура) представлены результаты диагностики; описан этап формирования экспериментальной работы, заключающийся в реализации комплекса мероприятий по адаптации первокурсников к школе, контрольной диагностике и сравнительному анализу результатов экспериментальной работы. В завершение подведены итоги экспериментальных работ и представлены основные выводы. В приложении содержится диагностический набор, комплекс мероприятий по поддержке адаптации первокурсников к школе. |