Диплом. Диплом (2). Анкета для оценки уровня школьной мотивации (Н. Г. Лусканова) 64
 Скачать 0.78 Mb.
|
|
В ходе диагностики мы получили следующие результаты. Ситуации вне школы с внешкольными атрибутами привлекательны для большинства учеников начальной школы (таблица 1). Эта категория учеников положительно относится к школе и адекватно воспринимает предъявляемые требования. В учебном процессе также были выявлены дети с низкой школьной мотивацией - 5 школьников (16,7%): Коля Н., Ирина Ю., Юра Д., Артур Н., Иван В. При отрицательном отношении к школе были выявлены школьные несоответствия. 4 ребенка (13,3%): Вадим Ф., Максим В., Елизавета Г., Алексей Ж. Результаты анкетирования школьной мотивации НГ. Лусканцы перечислены ниже в Таблице 3. Таблица 3 Результаты исследования Н.Г. Лусканова
Проектируем данные графически в виде диаграммы (рис. 1).  Рис.1. - Результаты исследования Н.Г. Лусканова Таким образом, анализ таблицы 3 и рисунка 1 позволяет утверждать, что большинство детей (12 человек) положительно относятся к школе, но школа привлекает их внеклассной деятельностью. В ходе исследования были выявлены дети с низкой школьной мотивацией - 5 школьников (16,7%) и отрицательное отношение к школе, школьная дезадаптация - 4 ребенка (13,3%). 2) Цветовой тест отношений Люшера. Цель: изучить эмоциональные составляющие взаимоотношений человека с важными для него людьми и отразить сознательный и частично бессознательный уровень этих отношений. Исследовать. Студенту предлагается рассмотреть цветные карточки и ответить на несколько вопросов: 1. Какого цвета ваше настроение, когда вы ходите в школу? 2. Какого цвета выглядит ваше настроение, когда вы общаетесь с родителями? 3. Какого цвета выглядит ваше настроение, когда вы общаетесь с домашним учителем? 4. Какого цвета ваше настроение, когда вы встречаетесь с одноклассниками на перемене? Пятый вопрос — это предложение выбрать самый привлекательный из предложенных ребенку цветов. Ее снимают, и ребенок выбирает для оставшихся наиболее привлекательный цвет и т. Д. Когда остаются три цветные карточки, инструкция меняется: теперь ребенка просят выбрать цвет, который ему совсем не нравится, он самый непривлекательный. Этот тест позволил проанализировать адаптацию школьников к семейной среде и к процессу обучения (отношение к школе). Общий результат оценивается по преобладающему эмоциональному фону и физиологической работоспособности (наличие или отсутствие утомления). После проведения диагностики мы получили следующие результаты. 1. 60% первоклассников (18 человек) имеют положительный эмоциональный фон. 2. У 23 детей (76,7% учащихся) эмоциональный фон характеризуется преобладанием хорошего настроения. Из них: 5 студентов (16,7%) - преобладание положительных эмоций, 18 студентов (60%) - эмоциональное состояние в норме, адаптация проходит успешно. 23,3% студентов (Андрей А., Аня К., Ярослав М., Евгения С., Ева С., Полина Ч., Тимур Б.) имеют преобладание отрицательных эмоций, плохого настроения и неприятных переживаний, что свидетельствует о нарушении адаптивного испытания. 3. Отсутствие переутомления характерно для 26 школьников (86,7%). Состояние компенсированной утомляемости наблюдается у 46,7% школьников (14 детей), самообновление оптимальной успеваемости у этих воспитанников происходит за счет периодического снижения активности; У одного студента (3,3%) наблюдалось состояние чрезмерного возбуждения, компенсирующего утомление (Дима Ж.). 4. Положительное отношение к школе зафиксировано у 70% учащихся учебной группы (21 ребенок). 5. У 93,3% первокурсников благоприятная ситуация в семье. (28 детей) 6. Следует отметить инфантильное отношение к классному руководителю у 8 учеников (26,7%). 7. Результаты исследования выявили отрицательное отношение к школе - 2 ребенка (6,6%) (Ева С., Тимур Б.) и к одноклассникам - 1 человек (3,3%) (Ярослав М.). Покажем данные графически (рис. 2).  Рис.2. - Результаты анализа адаптации школьников к семейной обстановке Итак, мы видим, что общий эмоциональный фон у детей положительный. У большинства детей хорошее настроение, не преобладают положительные эмоции, отрицательные эмоции, плохое настроение и неприятные переживания, что свидетельствует о нарушении процесса адаптации. Большинство детей не перегружены работой, положительно относятся к школе. 3) Интервью с классным руководителем и родителями первоклассников (Приложение 2), помогающее выяснить эмоциональное состояние ребенка, его отношения со сверстниками, какая у него познавательная активность, так как он дисциплинирован, не проявляет признаков агрессии, или чего-либо боится, физических нагрузок, успеваемости. При определении уровня адаптации первокурсников к школе я не развивал собственные характеристики на уровне критериев, а использую известные критериальные характеристики адаптации А.Л. Венгера (таблица 4). Таблица 4 Критерии адаптации А.Л. Венгер
Классному руководителю была предложена анкета, в которой он выбрал и зафиксировал уровень проявлений, характерных для ребенка, по каждому из девяти показателей адаптации: Серийный номер уровня - точка. Начисляются баллы и в соответствии с ними определяется уровень корректировки: - благоприятная ситуация (высокий уровень адаптации) - 9 - 17 баллов; - условно благоприятный (средний уровень адаптации) - 18 - 24 балла; - неблагоприятная ситуация (неприспособленность школы) - от 25 баллов. Полученные данные заносятся в сводную таблицу (приложение 4) по следующим данным: - 9 человек (30%) имеют высокую степень адаптации с точки зрения классного руководителя; - средний уровень адаптации наблюдается у 15 студентов (50%); - неадекватность школы по мнению учителя - 6 человек (20%). Показываем данные графически в виде диаграммы (рис. 3).  Рис.3. - Уровень адаптации первоклассников, по мнению классного Руководителя Таким образом, исследование показало, что 9 школьников имеют высокую степень адаптации. Эти дети адекватно принимают все требования, легко усваивают учебный материал. Ученики с высоким уровнем адаптации прилежны, внимательно прислушиваются к указаниям и объяснениям преподавателя; выполнять задачи без лишнего контроля; проявлять большой интерес к самозанятости. Средний уровень адаптации выявлен у 16 детей. У этих детей посещение школы не вызывает негативных переживаний. Они понимают учебный материал, если учитель объясняет его подробно и ясно; определять основное содержание образовательных программ; самостоятельно решать типовые задачи. Низкий уровень выявлен у 6 студентов: Коля Н., Артур Н., Иван В., Вадим Ф., Максим В., Алексей Ж. Такие студенты жалуются на плохое самочувствие, часто впадают в депрессию, нарушается дисциплина. Материал, объясненный учителям, преподается фрагментарно, и они не проявляют особой заинтересованности в выполнении индивидуальных учебных заданий; Необходим постоянный контроль, систематические напоминания и мотивация со стороны учителя и родителей. Родителям было предложено ответить на несколько вопросов (Приложение 3). По завершении ответы были проанализированы в соответствии с вариантами ответов: «А» - высокий уровень адаптации; «В» - средний уровень настройки, возможна неверная настройка; «C» - низкий уровень настройки. В опросе приняли участие 100% родителей. Из данных, полученных в ходе опроса родителей, можно сделать вывод, что большинство учеников 1-го «А» класса успешно проходят процесс адаптации (26 человек, 86,6%). Большинство детей ходят в школу с радостью, они адекватно восприняли новый распорядок дня и практически адаптировались к нему, впечатления от школы оставляют эмоциональный след, большинство детей делятся этими впечатлениями со своими близкими, если у детей возникают трудности, они обращаются за помощью к родителям. Однако по ответам родителей можно сделать вывод, что некоторые дети не любят ходить в школу (14 человек). Некоторые дети спокойно относятся к своим успехам и неудачам, что также является признаком возможной дезадаптации (9 человек). Родители обычно положительно относятся к школе и классному руководителю (26 человек). Опросный этап исследования позволил сделать определенные выводы об уровне адаптации первокурсников МАОУ 12 имени В.Ф. Маргелова «Кунгура до школы». Общий эмоциональный фон детей положительный. У большинства детей хорошее настроение, положительные эмоции, отрицательные эмоции, плохое настроение и неприятные переживания, что свидетельствует о нарушении процесса адаптации. Большинство детей не перегружены работой, положительно относятся к школе. Несмотря на положительное отношение большинства детей к школе, есть дети с явными признаками дезадаптации. В ходе исследования были выявлены дети с низкой школьной мотивацией - 5 школьников (16,7%) и отрицательным отношением к школе, школьной неадекватности - 4 ребенка (13,3%). Данные обследованного этапа требуют создания специального социально-педагогического комплекса мероприятия по адаптации первокурсников МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №12». В.Ф. Маргелова, Кунгура до школы. |