Диплом. Диплом (2). Анкета для оценки уровня школьной мотивации (Н. Г. Лусканова) 64
 Скачать 0.78 Mb.
|
|
Построенный комплекс состоит из 10 мероприятий. Каждое событие имеет следующую структуру: -информационный этап (овладение соответствующими знаниями и умениями); -практический этап (применение знаний и умений на практике); -рефлективный этап (анализ накопленного опыта, возможность его применения в реальных жизненных ситуациях). В зависимости от темы урока может преобладать тот или иной этап. На занятиях используются следующие формы работы со студентами: - индивидуальная, - групповая, - фронтальная. В рамках комплекса мероприятий первоклассники получат новые знания о школе, распорядке дня, правилах поведения в школе. Эти знания нужны ребенку, чтобы быстро вжиться в новую роль школьника. Основная форма обучения - игра. Для учеников начальной школы все еще очень важны виды деятельности, которыми они занимались в дошкольном возрасте. Особенно это касается игры. Поэтому игру нужно активно включать в образовательный процесс, а не запрещать играть, чтобы не исключать первокурсника из жизни. В первый год игра особенно важна для развития навыков обучения. - основной вид деятельности, которым в данный момент занимается ребенок. Игра с правилами, а также образовательная деятельность развивают чувство собственного достоинства, самоконтроль и независимость. В процессе этих игр ребенок усваивает систему норм - этических, сенсорных, практических и т. Д. Игры очень важны для формирования произвольного поведения, воображения, творческих способностей ученика, которые так необходимы ему в обучении. Мероприятия были включены в план работы классного руководителя и проводились во время уроков. Условием эффективности выполнения комплекса мероприятий является позитивный настрой учащихся, достаточная обеспеченность дидактическими и методическими материалами, связь семьи и школы. Ожидаемые окончательные результаты: - воспитание у студентов учебной мотивации; - знание и соблюдение общепринятых норм поведения в школе; - установление контакта с учителями и сверстниками. При разработке и реализации комплекса мероприятий мы руководствовались следующими принципами: 1. Гуманизм - признание ценности ребенка как личности, создание условий для развития его творческого потенциала, задатков, содействие его интеграции в общество. 2. Соответствие природе - учет возраста и индивидуальных обстоятельств детей, опора на положительное в ребенке, развитие инициативы и самостоятельности ребенка. 3. Культурное соответствие - учет условий, в которых находится человек, а также культуры общества в процессе обучения и обучения; знакомство ребенка с различными культурами общества совместными усилиями семьи и школы; формирование у студента знаний о правилах общества, в котором он находится, навыков поведенческой культуры. Все действия успешно завершены. В качестве примера приведем описание двух занятий, которые, на наш взгляд, вызвали наибольший интерес у студентов. Урок 1. «Веревочный курс». Цель: собрать группу в процессе преодоления трудностей, создать атмосферу взаимного доверия и поддержки в детском коллективе. В процессе реализации Веревочного курса была создана атмосфера творческого поиска, развиты возможности нестандартных решений, взаимопомощи и поддержки в коллективе. На примере увлекательных, но относительно сложных упражнений дети учились решать общую задачу, вырабатывать тактику и стратегию ее решения. Участвуя в На «Веревочном курсе» мальчики начали преодолевать барьеры в общении, лучше узнавать друг друга, что способствовало естественному и быстрому сплочению группы. В «веревочный курс» входили упражнения: «Узлы», Электрическая цепь, Биг Мак, Сиденье, Шатуны, всё на борту, Бревно, Тролли, Слепая ходьба, Паутина. Работа была представлена в следующих этапах: разминка, основная часть, размышление. Во время разминки студенты познакомились друг с другом и со мной как со мной как инструктором в процессе выполнения несложных заданий. Основная часть содержала комплекс упражнений. Вся команда должна была добраться из точки «А» в точку «Б», преодолевать различные сказочные препятствия, которые строили пираты, эльфы и другие сказочные персонажи. Заключительная часть включала анализ результатов. Студенты выразили свои впечатления от приключений каждого участника и, конечно же, поделились им с друзьями. В ходе урока основная цель достигнута. Наблюдая за действиями учеников, стоит сказать, что они собирались во время урока, помогали друг другу, прислушивались к мнению своих товарищей по команде. Во время учений была благоприятная атмосфера. Урок 3. «Школьные тротуары». Цель - познакомить детей с основными направлениями школы. Урок прошел в игровой форме, реализована игра Квест. Другими словами, «Поиск» - это поисковая деятельность. В мероприятии приняли участие сотрудники библиотеки, раздевалки, столовой, учитель физкультуры и др. Перед уроком была проведена следующая подготовительная работа: вместе с другими сотрудниками школы мы составили дорожную карту и оповестили сотрудников школы о событии. Урок состоял из следующих этапов: организационный, основной, заключительный. На организационном этапе мы создавали положительный эмоциональный настрой в классе, приветствуя, читая стихотворение о школе; мы познакомили детей с предметом урока, предложили им выступить в роли путешественников. Первоклассники получили проездной. Еще на этом этапе мы ознакомили студентов с основными правилами игры, указали необходимые меры безопасности. Основной этап предполагал прямое путешествие по школе. Мы загадали загадку, после чего ребята отправились на «станцию» отгадывать. Например: учитель: Смотришь со стороны - Дом похож на дом, но обычных жильцов в нем нет. В нем есть интересные книги Стенд тесными рядами (библиотека) На каждой станции ребят ждал работник учебного заведения (библиотекарь, повар, гардероб), который рассказывал что-то интересное о станции, о правилах поведения в этой комнате. Последней станцией был класс. Поздравила детей с поездкой, рассказала о правилах поведения на уроках, необходимости его охранять, украшать, убирать. На заключительном этапе размышления проходили в форме интервью. Вместе со студентами мы вспомнили, какие станции мы посетили, с кем встретились, какие правила запомнили, где нам больше всего понравилось. На вопрос, что им нравится, дети ответили так: «Мне нравилось бегать от станции к станции». Вместе с классным руководителем я еще раз поздравила учеников с вступлением в школьную жизнь, хотелось быть доброй и искренней. Во время урока ученики проявили относительную активность. Отмечу, что ребята вместе переходили от станции к станции, на станциях не кричали, дали возможность каждому позвонить. При реализации комплекса мероприятий в целом и в частности в ведущих конкретных классах мы столкнулись со следующими трудностями: нежеланием некоторых первокурсников к самораскрытию. Решая задачи, мы старались создать в классе атмосферу открытости и доверия. Правила, которые были представлены участникам класса: взаимоуважение сторон, отсутствие критичности, формирование у студентов отношения к совместному решению проблемы. В результате первоклассники стали более искренними и открытыми, более уверенными в своих силах. Анализ результатов формирующего этапа исследования будет рассмотрен в следующем абзаце. |