Диплом. Диплом (2). Анкета для оценки уровня школьной мотивации (Н. Г. Лусканова) 64
 Скачать 0.78 Mb.
|
Выводы по главе 2Таким образом, если обобщить практическую часть исследования дипломной работы, можно сделать следующий вывод. Исследовательский этап экспериментальной работы был направлен на определение уровня адаптации первокурсников к школе. Анализ школьной мотивации позволил констатировать, что большинство детей (12 человек) положительно относятся к школе, но школа привлекает их внеклассной деятельностью. В ходе исследования были выявлены дети с низкой школьной мотивацией - 5 школьников (16,7%) и отрицательным отношением к школе, школьной неадекватности - 4 ребенка (13,3%). Общий эмоциональный фон детей положительный, что свидетельствует об отсутствии нарушений в процессе адаптации. Большинство детей не перегружены работой, положительно относятся к школе. Несмотря на положительное отношение большинства детей к школе, есть дети с явными признаками дезадаптации. В ходе исследования были выявлены дети с низкой школьной мотивацией - 5 школьников (16,7%) и отрицательным отношением к школе, школьной неадекватности - 4 ребенка (13,3%). Трудности в установлении отношений между первоклассниками также отрицательно сказались на их учебе. Ряд конфликтов возник непосредственно на уроках, что снизило концентрацию внимания учеников на познавательной деятельности. В этом контексте разработан комплекс мер по адаптации первокурсников к школе. Цель комплекса мероприятий: помощь в адаптации первокурсников к школе. Комплекс ориентирован на поддержку создания дружеских отношений в классе, развитие уверенности в себе и образовательных навыков, обеспечение чувства психической безопасности, предотвращение неблагоприятных факторов, влияющих на психическое здоровье детей, посредством комплекса мероприятий. Разработанный комплекс состоял из 10 мероприятий. Каждое мероприятие имело следующую структуру: информационная фаза (овладение соответствующими знаниями и навыками); практический этап (применение знаний и умений на практике); рефлексивный этап (анализ накопленного опыта, возможности его применения в реальных жизненных ситуациях). На занятиях использовались следующие формы работы со студентами: индивидуальная, групповая, фронтальная. При разработке и реализации комплекса мероприятий мы руководствовались принципами: гуманность с учетом возраста и индивидуальных особенностей младшего школьника и сотворчество. После реализации комплекса мероприятий автором была проведена контрольная диагностика, направленная на выявление и сравнительный анализ данных детектирующего и контрольного эксперимента. Методы диагностики идентичны методам детектирующего эксперимента. По результатам диагностики мы пришли к выводу, что комплекс реализованных мероприятий эффективен. Увеличилось количество детей со школьной мотивацией, детям интересен процесс получения знаний, изменилось негативное отношение к школе у большинства учеников. Родители отмечают, что дети ходят в школу с радостью, адаптировались и приспособились к новому распорядку дня, впечатления от школы оставляют положительный эмоциональный отпечаток, большинство детей делятся этими впечатлениями со своими близкими. Таким образом, сравнительный анализ свидетельствует об эффективности разработанного комплекса мер поддержки адаптации к школе. ЗаключениеВ ходе исследования нам удалось решить поставленные задачи, а именно: 1. Изучите теорию и практику исследования проблемы. 2. Охарактеризуйте психолого-педагогические особенности младшего школьного возраста. 3. Изучите содержание термина «адаптация первокурсника к школе». 4. Выявить особенности социально-педагогической деятельности, которые помогут первоклассникам адаптироваться. 5. Проведите постановочный эксперимент. 6. Разработать комплекс мер по адаптации к школьному образованию. 7. Экспериментально проверить эффективность комплекса мероприятий, направленных на облегчение адаптации первокурсников к школе. Изучив теоретические основы проблемы исследования, мы смогли сделать следующий вывод. Школьная адаптация - адаптация ребенка к основному учебному коллективу (классу), нормам поведения и взаимоотношений в новом коллективе. В процессе адаптации к школе ребенок включается в систему классовых отношений со своими традициями, стандартами жизни, ценностными ориентациями. Основными показателями успешной адаптации ребенка к школе являются положительное отношение ребенка к школе, усвоение школьных норм и правил, формирование мотивации к обучению, хорошее эмоциональное самочувствие ребенка, формирование адекватного поведения. Младший школьный возраст - самый ответственный этап школьного детства. Младший школьный возраст - относительно важный период жизни, потому что в это время закладываются основы характера и поведения, проявляется темперамент, а также стремление занять определенное социальное положение в обществе. Готовность ребенка к школе определяется уровнем развития личности в интеллектуальных, мотивационных, коммуникативных и физических отношениях. Адаптация детей к школе во многом определяется уровнем социально-педагогической активности. Целью социально-педагогической деятельности является создание таких педагогических и социально-психологических условий, которые позволяют ребенку успешно функционировать и развиваться в педагогической среде (школьной системе взаимоотношений). Социально-педагогическая деятельность по адаптации первокурсников к школе осуществляется работой психолога, социального педагога, классного руководителя, а также работой с семьей по определению уровня подготовки школьников в рамках так называемого Следующие направления деятельности выполняются из этой работы: - психологическая и педагогическая диагностика, - развитие психолого-педагогической работы, - консультации с учителями и родителями, - методическая работа, - психокоррекционная работа. Вторая часть исследования включала три этапа: скрининговый эксперимент, формирующий и контрольный. Исследовательский этап экспериментальной работы включал изучение уровня адаптации первокурсников к школе. Анализ школьной мотивации позволил сделать вывод, что большинство детей (12 человек) положительно относятся к школе, но школа привлекает их вне школы виды деятельности. В ходе исследования были выявлены дети с низкой школьной мотивацией - 5 школьников (16,7%) и отрицательным отношением к школе, школьной неадекватности - 4 ребенка (13,3%). Общий эмоциональный фон детей положительный. Большинство детей не перегружены работой, положительно относятся к школе. В то же время есть дети с явными признаками дезадаптации. В ходе исследования были выявлены дети с низкой школьной мотивацией - 5 школьников (16,7%) и отрицательным отношением к школе, школьной неадекватности - 4 ребенка (13,3%). Трудности в установлении отношений между первоклассниками также отрицательно сказались на их учебе. Ряд конфликтов возник непосредственно на уроках, что снизило концентрацию внимания учеников на познавательной деятельности. В этом контексте разработан комплекс мер по адаптации первокурсников к школе. Целью комплекса мероприятий было поддержание создания дружеских отношений в классе, развитие уверенности в себе и их образовательных навыков, обеспечение чувства психической безопасности, предотвращение неблагоприятных факторов, влияющих на психическое здоровье детей, посредством комплекса мероприятий. Комплекс мероприятий включал 10 уроков. После реализации комплекса мероприятий автором была проведена контрольная диагностика, направленная на сравнительный анализ данных детектирующего и контрольного экспериментов. Методы диагностики идентичны методам детектирующего эксперимента. По результатам диагностики мы пришли к выводу, что комплекс реализованных мероприятий эффективен. Увеличилось количество детей со школьной мотивацией, детям интересен процесс получения знаний, больше всего студенты изменили свое негативное отношение к школе. Родители отмечают, что дети ходят в школу с радостью, адаптировались и приспособились к новому распорядку дня, впечатления от школы оставляют положительный эмоциональный отпечаток, большинство детей делятся этими впечатлениями со своими близкими. Сравнительный анализ свидетельствует об эффективности разработанного комплекса мероприятий по поддержке адаптации к школе. Таким образом, цель была достигнута, поставленные задачи решены, выдвинутая гипотеза подтвердилась. |