Практика в учреждениях образования и социальных сферах. Аннотированный список документации педагогапсихолога. Анализ предметнопространственной среды кабинета педагогапсихолога
 Скачать 1.41 Mb.
|
Птиченко 2Тема. «Аннотированный список документации педагога-психолога» «Конвенция ООН о правах ребенка». Основная идея Конвекции построена на максимальном соблюдении прав и интересов детей. В общем, все положения можно сформулировать такими тезисами: ребенок должен иметь право на выживание, полноценное развитие, гарантированную защиту, возможность участвовать в общественной жизни. Данный документ регламентирует принципы, которые относятся к социальной и правовой нише. Главный принцип заключается в том, что ребенок является полноценной социальной единицей, полноценным индивидуумом со всеми необходимыми правами. Т.е. дети в независимости от родителей, опекунов, официальных представителей имеют свой полноценный набор прав. «Конституция РФ»; Конституция – Основной закон РФ. Данный законодательный акт имеет применение территориально по всей нашей стране и обладает юридической силой высшего уровня. Отметим, что каждый законодательный акт, который принимается в России, должен отвечать и соответствовать содержанию Конституции Российской Федерации. «Закон Российской Федерации «Об образовании»; В данном законодательном акте содержатся такие принципы, как: Принцип равноправия, то есть все граждане имеют одинаковые права на обучение в заведениях среднего или средне-специального образования, а также в ВУЗах; Наличие у системы образования приоритета безусловного характера в части восприятия ее как главной (основной) платформы для общественного развития; Наличие акцентов на культурной стороне образования (помимо грамотности), которые позволяют индивидам проявлять в социуме бережное отношение к наследию исторического характера, ценностям общественного плана, а также к богатствам природы нашего государства и общества в целом; Адаптация образовательного процесса к правовому цивилизованному полю взаимодействия, которая касается всех направлений и имеет высокую детализацию; Предоставление учебным заведениям автономии, определение их как светских заведений (в отношении учебных заведений, которые имеют муниципальное или государственное основание); Наличие у индивидов любого возраста и профессии возможности осуществлять процесс получения образования. Письмо Министерства Образования РФ №20–58–07 ин/20–4 «Об учителях логопедах и педагогах-психологах образовательных учреждений» от 22.01.1998 г. В документе озвучивается два приказа: 1. Согласование прилагаемого Положения об особенностях режима рабочего времени, времени на отдых всех работников учреждений образования обязательно к утверждению с Министерством здравоохранения и социального развития РФ, Профсоюзом рабочих народного образования и науки Российской Федерации, Всероссийским объединенным профессиональным союзом работников здравоохранения, образования, городского транспорта, культуры, государственных, муниципальных организаций, энергетики, сферы обслуживания "Объединения профессиональных союзов РФ СОЦПРОФ", профсоюзом учителей России. 2. Ответственный за выполнение – А.Г. Свинаренко (заместитель Министра). Приказ «Об утверждении Положения о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации», под №636 от 22.10.99.г. с приложениями; Данный приказ состоит из следующих Положений: 1. Положение о службе практической психологии обязательно к утверждению в Министерстве образования РФ. 2. Необходимо, чтобы данное Положение было доведено до каждого руководителя учебных учреждений, находящихся под управлением ведомства. Органы управления образованием России несут полную ответственность за выполнение. Письмо «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования» №70/23-16, изданное Министерством образования РФ 07.04.1999 г.; Данный документ объясняет, как максимально эффективно использовать методики по диагностике. С их помощью педагог получает возможность встать в рефлексивную позицию, а также провести анализ продуктивности актуальной программы образования в целом и своей практики, как педагога. Но не стоит забывать, что для качественного исполнения в таких программах диагностика должна строго придерживаться всех фактов, которые указаны в документе. В Москве на Всероссийском съезде психологов, которые принимают участие в практическом образовании был принят этический кодекс педагога-психолога департамента практической психологии образования РФ. Произошло это в мае 2003 года; Данный кодекс, в первую очередь, был принят для того, что бы сформулировать базовые обязанности, а также права практикующего психолога, которые непосредственно происходят по причине его деятельности в профессиональном направлении. Он является направляющим элементом для специалиста в процессе его работы, как специалиста. Данный документ помогает обезопасить как общество в целом, так и отдельных клиентов от негативных последствий халатного ведения психологической практики, которая является не подконтрольной. С другой же стороны с его помощью практическая психология, как и сами специалисты, защищены данным документов от возможных возникновений дискриминаций. Актуальная законодательная база РФ, а также Женевская конвенция «О правах ребенка» являются базой для данного документа. Административные инструкции, приказы, распоряжения, законы и вытекающие из них акты и прочие документы, из которых состоит распорядительная и нормативная базы России. Эти все документы относятся к категории, которая дает возможность соответствующему органу управления добиваться поставленных целей. С их помощью становится возможным совершать управленческую часть работы предприятия. Создаются такие документы и как начальником единолично, так и посредством коллегиального руководства. Оформление, в котором рабочий кабинет педагога-психолога должен быть выполнен; Примеры ведения документации педагогом-психологом, который работает в учреждении образования. Рабочий день психолога разбитый по хронометражу. Рабочий график педагога-психолога. План работы на год педагога-психолога. Журналы, в которых педагог-психолог указывает проведенные им работы. Журнал, в котором педагог-психолог ведет списки детей, у которых есть проблемы в учебе. Журнал, в котором педагог-психолог ведет списки проведенных занятий по коррекции и развитию детей. У каждого ребенка должна быть персональная карта, где педагог-психолог ведет результаты его личного развития. Документы, содержащие исчерпывающие результаты проведения педагогом-психологом мониторинга. Документация, в которой содержатся перечень и суть методик и программ, которые применяют с целью развития детей и их коррекции. Педагог должен предоставить отчет о своей деятельности за год. Данный отчет должен быть подписан руководителем Материалы, содержащие в себе диагностические исследования (Рисунок 1).  Рисунок 1 – Материалы, содержащие в себе диагностические исследования.Материалы, которые можно предложить для изучения, как родителям, так и детям (Рисунок 2):  Рисунок 2 – Материалы, которые можно предложить и родителям и детям. В работе, выполняемой педагогом-психологом, применяются такие виды документации, как: отчетная – дает возможность выполнить качественно-количественный анализ его работы в целом; дополнительная – способствует сохранению и структурированию собираемых психологических сведений. Практическое задание 3 Тема. « Анализ предметно-пространственной среды кабинета педагога-психолога». |