2021_ППО_ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ СФОРМИРОВАННОСТИ. Ано во Российский новый университет Елецкий филиал Автономной некоммерческой организации высшего образования Российский новый университет
 Скачать 1.07 Mb.
|
|
ПК-5 Способен оценивать параметры и проектировать психологически безопасную и комфортную образовательную среду, разрабатывать профилактические программы Индикаторы ПК-5.1. Знает основы психодиагностики и основные признаки отклонения в развитии детей. ПК-5.2. Знает методы оценки параметров и проектирования психологически безопасной и комфортной образовательной среды. ПК-5.3. Умеет составлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого- педагогическую характеристику (портрет) личности обучающегося. ПК-5.4. Умеет оценивать параметры и проектировать психологически безопасную и комфортную образовательную среду. ПК-5.5. Владеет способностью выявления в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития. ПК-5.6. Владеет навыками оценки параметров и проектирования психологически безопасной и комфортной образовательной среды 1.Социальная депривация ведет к трудностям в … a) формировании образа собственного «я» b) развитии центральной нервной системы c) интеллектуальном развитии d) формировании значимых умений и навыков 2.Чем меньше число биологических или психосоциальных факторов риска в развитии ребенка, тем … a) слабее их воздействие на формирование психики b) они более значимы c) сильнее воздействие каждого из них d) более длительно их воздействие 3.Воздействие биологических факторов риска смягчается при … a) благоприятных психосоциальных условиях жизни b) своевременном их устранении c) сочетании их с психосоциальными d) помещении ребенка в специальные учреждения 4.К школьным трудностям, выступающим в качестве факторов риска, относятся … a) усложнение учебных программ, интенсификация обучения b) нарушения адаптации детей, их низкая успеваемость c) повышенная утомляемость детей, психомоторная расторможенность d) открытие групп продленного дня 5.Если школьный режим не соответствует психофизиологическим особенностям детей, то наблюдается … a) неблагоприятная динамика работоспособности b) повышенная активность детей c) истощение нервной системы d) возникновение неврозов 6.Определить формы поведения, если взрослые не считаются с тем, что подросток уже не маленький ребенок, возможны … a) разнообразные формы протеста b) проявления эмоциональной депривации c) подростковые кризисы d) элементы фрустрации 7.Определить преходящие, относительно кратковременные, ситуационно обусловленные нарушения поведения ребенка, связано с… a) характерологическими реакциями b) педагогической запущенностью c) фрустрационными изменениями d) незрелостью личности 8. Определить происходящие явления, как отказ от приема пищи, уход из дома, попытки самоубийства относятся к реакциям … a) пассивного протеста b) активного протеста c) компенсации d) имитации 9.Определить происходящие явления в форме непослушания, грубости, агрессивного поведения в ответ на неправильные действия родителей и учителей, выражаются характерологическими реакции … a) активного протеста b) пассивного протеста c) компенсации d) имитации 10.Определить поведенческие проявления, повторяющие поведение сверстников или взрослых, которые обладают авторитетом в глазах подростка, называются реакциями … a) имитации b) девиации c) компенсации d) деликвентности 11.Методикой анализа психического состояния, возникшее в результате ситуаций, когда субъекту не предоставляются возможности удовлетворения его основных психических потребностей в достаточной мере, в течение длительного времени, называется … a) психической депривацией b) фрустрацией c) повышенной лабильностью d) психомоторной расторможенностью 12.Методикой анализа резком при ограничении движений ребенка возникает депривация … a) двигательная b) сенсорная c) эмоциональная d) социальная 13.Методикой анализа в условиях двигательной депривации хроническая гиподинамия приводит к … a) эмоциональной вялости b) органическим поражениям головного мозга c) интоксикации организма d) явлениям детского церебрального паралича 14.Методикой анализа недостаточного удовлетворения потребности в обособлении, личной автономии свидетельствует о … депривации a) социальной b) двигательной c) эмоциональной d) сенсорной 15. Резкое изменение ситуации детства в нашей стране, по мнению И.Д. Фельдштейна, заключается в … a) дефиците позитивного воздействия всех институтов социализации b) ухудшении генофонда нации c) росте социального сиротства d) значительном количестве аномалий психического развития 1. Критерий нормы психического здоровья – …. способность к адаптации в социальной среде неадекватное восприятие мира способ поведения, принятый в обществе оценка ситуаций в соответствии с возрастом 2. Причиной аморального поведения людей, страдающих алкоголизмом, наркоманией является …. a) патологические отклонения психического здоровья b) социальная незащищенность и неравенство отдельных групп населения c) психические расстройства d) невротические явления 3.Употребление психоактивных веществ с целью заглушить внутренние противоречия, установить контакт со сверстниками, характерно для подростка …. типа a) шизоидного b) гипертимного c) эмоционально-лабильного d) неустойчивого 4.Необычность переживаемых ощущений, возможность завоевать престиж, являются мотивом употребления наркотиков для подростков …. типа a) гипертимного b) шизоидного c) эмоционально-лабильного d) неустойчивого 5.Повышенное настроение, безмятежное блаженство, сочетающееся с замедлением или ускорением мышления – признаки состояния наркотического опьянения, называемого …. a) эйфорией b) наркотизмом c) эйдетизмом d) релаксацией 6.Определите систему мероприятий, направленных на восстановление полноценного общественного бытия личности называется: a) реабилитация b) компенсаци c) абилитация d) адаптация 7. Выявите те или иные недостатки развития и их исправление называется:: a) коррекция b) компенсация c) абилитация d) реабилитация 8.Определите систему мероприятий, направленных на формирование эффективных способов социальной адаптации в возможных для данного индивида пределах, называется: a) абилитация b) коррекция c) компенсация d) реабилитация 9.Определите систему мероприятий, направленных на создание наиболее благоприятных условий для психической деятельности граждан, предупреждения психических расстройств получила название …. a) психопрофилактики b) психодиагностики c) психокоррекции d) адаптации 10.Определите основные принципы психолого-педагогической коррекции детей с отклонениями в развитии являются: a) принцип комплексности, принцип раннего начала коррекционной работы, принцип систематического воздействия b) принцип комплексности c) принцип раннего начала коррекционной работы d) принцип систематического воздействия 11.Соответствием между видами и целью профилактики девиантного поведения на основе первичной профилактики включает: a) предупреждение b) коррекцию c) стойкую ремиссию d) реабилитацию 12. Основными подходами профилактики являются: a) информационный, социально-профилактический, медико-биологический b) социально-профилактический c) медико-биологический d) информационный 13.Основными технологиями при работе с девиантными подростками являются: a) реабилитационная, профилактическая b) социологическая c) педагогическая d) профилактическая 14.Функциями социального педагога в реабилитационной социальной –педагогической деятельности является: a) восстановительная, компенсирующая, стимулирующая b) компенсирующая c) стимулирующая d) восстановительная 15. Соответствием между реализацией и условиями реабилитационных программ на основе эффективности включает: a) высокую мотивацию, психолого-педагогическую компетентность, коррекцию деятельности b) координация деятельности c) высокая мотивация d) психолого-педагогическая компетентность ПК-6 Способен разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития Индикаторы ПК-6.1. Знает основы разработки индивидуальных образовательных маршрутов и программ развития. ПК-6.2. Умеет разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты. ПК-6.2. Умеет разрабатывать индивидуальные программы развития и индивидуально- ориентированные образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся. ПК-6.3. Владеет навыками разработки и реализации индивидуальных образовательных маршрутов. ПК-6.3. Владеет навыками разработки индивидуальные программы развития. 1. Способности – это: a) формирующиеся в деятельности на основе задатков индивидуально-психологические особенности, которые отличают одного человека от другого и от которых зависит возможность успеха в деятельности; b) фактор, определяющий лёгкость овладения деятельностью. c) совокупность особых характеристик личности по отношению к актуальной или будущей деятельности. 2. Чем характеризуется общепсихологический подход к проблеме способностей? a) признанием любых проявлений возможностей человека в качестве способностей. b) сравнением результатов успешности деятельности одного человека с результатами успешности другого. c) характеристикой способностей как синтеза свойств человеческой личности, отвечающих требованиям деятельности и обеспечивающих успешность ее выполнения. 3. Качеством, противоположным инертности мышления, является a) гибкость мышления. b) дивергентное мышление. c) оригинальность мышления. 4. Общая одаренность – это одаренность a) к широкому кругу деятельностей или качественно своеобразное сочетание способностей, от которых зависит возможность успеха во многих видах деятельности. b) на базе природных анатомо-физиологических задатков. c) возникающая первично, приоритетно по отношению к специальной. 5. Как В.Д. Шадриков квалифицирует специальные способности? a) как общие способности, приобретшие черты оперативности под влиянием требований деятельности. b) как совокупность особых способностей, делающих возможным успех в конкретной деятельности. c) как общие способности, приобретшие с течением времени «специализацию». 6. Каким психологом предложен термин «дивергентное мышление»? a) Дж.Гилфордом. b) С.Л.Рубинштейном. c) Л.С.Выготским. 7. Гетерохрония развития – это a) термин биологов, под которым понимают неравномерность в созревании различных функциональных систем головного мозга. b) невозможность одновременного развития разных систем. c) наличие высоких достижений в одних сферах и одновременно запаздывающее развитие в других. 8. В чем проявляется легкость ассоциирования? a) в способности к выработке обобщенных стратегий на основе выявления скрытых связей и отношений, в умении находить аналогии там, где традиционно они не усматриваются. b) в умении опираться на ранее приобретённый опыт; c) в богатстве приобретённых представлений о предметах. 9. Какие элементы включены в иллинойскую систему выявления одаренных детей в возрасте 3-5 лет? a) поиск, оценка, отбор. b) диагностика, раннее развитие. c) работа с родителями, занятия с детьми, оповещение. 10. Что представляет собой модель Дж. Рензулли, С.Рис и Л.Смит «принцип турникета»? a) долговременную организационно-педагогическую модель диагностики детской одаренности. b) селекцию детей по уровню одаренности. c) идентификацию одаренных детей. 11. Какие преимущества предоставляет одаренному ребенку стратегия ускорения как параметр содержания образования? a) позволяет одаренному ребенку оптимизировать темп собственного обучения; b) дает возможность перескакивать через классы; c) улучшает возможности максимального развития. 12. Чем характеризуется художественный тип одаренности детей? a) высокими способностями в деятельности, связанной с искусством; b) высокими результатами в изобразительном искусстве; c) широким спектром способностей к творчеству. 13. Что представляет собой стратегия проблематизации? a) усвоение учебного материала через постановку и решение проблем. b) исследовательское обучение. c) способность видеть проблемы. 14. Что понимается под обогащением содержания образования одаренных детей? a) широкий спектр мер по качественной перестройке содержания образования, чтобы оно наиболее полно отвечало задаче развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка. b) включение в содержание образования модели Дж,Рензулли «три кольца». c) такое углубление в изучаемый предмет, которое совпадает с возможностями одаренного ребенка в его изучении. 15. К каким формам дифференциации обучения могут быть отнесены школы для одаренных детей? a) жесткая (селективная); b) гибкая (элективная); c) переходная. 16.Какие педагоги конца Х1Х-начала ХХ в. разрабатывали модель класса-лаборатории? a) К. Н. Вентцель, Россия; О. Декроли, Бельгия; М. Монтессори, Италия; С. Френе, Франция. b) Л.Н.Толстой, Россия; К.Д.Ушинский, Россия; c) Дж.Дьюи, США; Е.Паркхерст, США. 17. К какой форме дифференциации обучения принадлежат «неградуированные школы»? a) элективной. b) переходной. c) селективной. 18. Тесты каких психологов чаще используют при диагностике творческой одаренности детей? a) Гилфорда, Торренса. b) Кеттела, Бинэ. c) Спирмена, Анастази. 19. Что подразумевает работа школьного психолога по организации в школе психологической среды, поддерживающей и развивающей идею уникальности каждого школьника? a) воспитание в одаренных детях понимания ценности и значимости их способностей и возможностей в противовес конкуренции и самоутверждению за счет других. b) организацию тренингов общения и самонаблюдения. c) работу с классными руководителями и преподавателями. 20. В какой мере психологические тесты позволяют идентифицировать одаренных детей? a) только при наличии длительных наблюдений за ребенком. b) в самой высокой. c) не дают никаких гарантий. 21. Какие ученые разрабатывали и применяли идеи элективной формы дифференциации обучения? a) К. Н. Вентцель, Дж. Дьюи, Е. Паркхерст, У. Килпатрик, С. Френе, М. Монтессори. b) Дж. Гилфорд, П. Торренс, Р.Спирмен. c) В.Д.Шадриков, А.И.Савенков, В.Н.Дружинин. 22. Может ли высокоодаренный ребенок быть в школе неуспевающим? a) да. b) нет c) частично. 23. Какая причина может обусловливать низкую учебную мотивацию одаренного школьника? a) длительная депривация со стороны ближайшего социального окружения школьника его важных психологических потребностей в лидировании, проявлении своих способностей. b) школьная дезадаптация. c) несформированность навыков общения. 24. Для чего необходимо психолого-педагогическое просвещение школьным психологом педагогов и родителей одаренных учащихся? a) для расширения их знаний о сущности детской одаренности, её понимания и принятия. b) для организации в школе и семье развивающей среды. c) для профилактики школьных неврозов и дезадаптации одаренных детей. 25. Может ли лидерская одаренность проявляться в асоциальной деятельности? a) да. b) нет. c) частично. 26. При каком способе организации обучения каждый участник занятий попеременно является то учеником, то учителем? a) при коллективном обучении. b) при игровом. c) ни при каком. 27. Может ли школьный психолог выступать как эксперт в оценке учебных программ? a) Да. b) Нет. c) Частично. 28. Какой русский психолог опирался в своей теории на понятие нервно-психической энергии? a) А.Ф.Лазурский. b) Д.Б.Богоявленская. c) Н.С.Лейтес. 29. Является ли закономерностью генетики относительная независимость уровня сформированности различных функциональных систем друг от друга? a) Да. b) Нет. c) Частично. 30. Все ли одаренные учащиеся имеют социально-психологические трудности? a) как правило, да. b) как правило, нет. c) как правило, никогда. 1. К какому типу профессий по цели труда относится профессия – «педагог-психолог»? a) преобразующие b) гностические c) изыскательские 2. Какое понятие раскрыто в следующем определении: «…- это вид занятий в рамках одной профессии»? a) специальность b) трудовой пост c) квалификация 3. Какое понятие раскрыто в следующем определении: «… - это уровень профессионального мастерства». a) квалификация b) трудовой пост c) специальность 4. Какое понятие раскрыто в следующем определении: «… - это квалификация, выраженная в официально фиксированных разрядах, классах, званиях, категориях». a) формальная квалификация b) реальная квалификация 5. Какое понятие раскрыто в следующем определении: «… - это квалификация, уровень мастерства, который данный человек может действительно проявить». a) реальная квалификация b) формальная квалификация 6. Какое понятие раскрыто в следующем определении: «… - это система мероприятий, направленных на выявление личностных особенностей, интересов и способностей у каждого человека для оказания ему помощи в разумном выборе профессии, наиболее соответствующей его индивидуальным возможностям, интересам и склонностям и с учетом потребностей рынка труда» a) профориентация b) профессиональное самоопределение c) профессиональное просвещение 7. Какое понятие раскрыто в следующем определении: «… - это поиск и нахождение личностного смысла в выбираемой, осваиваемой или уже выполняемой трудовой деятельности». a) профессиональное самоопределение b) профориентация c) профессиональное просвещение 8. Какое понятие раскрыто в следующем определении: «…– помощь клиенту в принятии обоснованного решения о выборе профессии, в выработке основных путей и способов освоения выбранной профессии». a) профконсультация b) профориентация c) профессиональное просвещение 9. Какой вид дезадаптации раскрыт в следующем определении: «…выработка у человека знаний о мире профессий, способов и условий осуществления профессионального выбора и др.». a) профессиональное просвещение b) профессиональное самоопределение c) профконсультация 10. Какое понятие раскрыто в следующем определении: «…– это вероятностная характеристика, отражающая возможности человека по овладению какой-либо профессиональной деятельностью»? a) профессиональная пригодность b) профессиональное самоопределение c) профконсультация 11. Какое понятие раскрыто в следующем определении: «…– это пригодность к профессиям такого типа, где требуются специальные способности»? a) абсолютная профессиональная пригодность b) относительная профессиональная пригодность 12. Какое понятие раскрыто в следующем определении: «…это пригодность к профессиям, овладение которыми доступно практически для любого здорового человека»? a) относительная профессиональная пригодность b) абсолютная профессиональная пригодность 13. Какое понятие раскрыто в следующем определении: «…– это предоставление рекомендаций человеку о возможных направлениях профессиональной деятельности, наиболее соответствующих его социально-психологическим, психологическим, психофизиологическим особенностям, на основе результатов психологической, психофизиологической и медицинской диагностик»? a) профподбор b) профессиональное самоопределение c) профотбор 14. Какое понятие раскрыто в следующем определении: «…– это система мероприятий, позволяющая выявить людей, которые по своим индивидуальным личностным качествам, физиологическим характеристикам, состоянию здоровья и физического развития, уровню базового образования наиболее пригодны к обучению и дальнейшей профессиональной деятельности по определенной специальности»? a) профотбор b) профессиональное самоопределение c) профподбор 15. Какое понятие раскрыто в следующем определении: «… – описательная характеристика профессии, сделанная по определенной схеме и для решения определенных задач»? a) профессиогрмма b) профессиональное самоопределение c) относительная профессиональная пригодность 16. Суть какого метода раскрыта в следующей характеристике: «… – это работа исследователя по данной профессии с целью лучшего ее познания «изнутри» a) метод «Петра 1» b) опросный метод c) метод изучения продуктов труда 17. Суть какого метода раскрыта в следующей характеристике: «… – изучение трудовой деятельности, которую осваивает обучающийся рабочий»? a) метод искусственной деавтоматизации b) опросный метод c) метод изучения продуктов труда 18. Суть какого метода раскрыта в следующей характеристике: «…–метод, позволяющий исследовать профессиональный путь работника на основании опроса и изучения документации»? a) биографический метод b) опросный метод c) метод изучения продуктов труда 19. Какое понятие раскрыто в следующем определении: «…–это индивидуальные свойства субъекта деятельности, которые необходимы и достаточны для ее реализации на нормативно заданном уровне и которые значимо и положительно взаимосвязаны хотя бы с одним (или несколькими) ее основными результативными параметрами – качеством, результативностью, надежностью»? a) профессионально важные качества b) профпригодность c) профессиональное самоопределение 20. Суть какого метода раскрыта в следующей характеристике: « … исследование влияния на трудовой процесс естественных и специально созданных факторов»? a) эксперимент b) метод изучения продуктов труда c) наблюдение 21. К какому типу психологических профессионально важных качеств относятся следующие характеристики: «… – острота слуха, зрения, эмоциональная устойчивость, свойства нервной системы, координация движений рук и ног»? a) психофизиологические b) собственно психологические c) характерологические 22. К какому типу психологических профессионально важных качеств относятся следующие характеристики: « – характеристики внимания, пространственного ориентирования, воображения, мышления, памяти, особенности волевой сферы и др.»? a) собственно психологические b) психофизиологические c) характерологические 23. К какому типу психологических профессионально важных качеств относятся следующие характеристики: «… дисциплинированность, ответственность и другие характеристики личности, непосредственно выражающие отношения человека к другим людям и к себе в обществе и т.д.» a) характерологические b) психофизиологические c) собственно психологические 24. К какому типу профессионально важных качеств относятся следующие характеристики: «… – рост, физическая сила, выносливость, состояние здоровья и др.»? a) физические b) психофизиологические c) психологические 25. К какому типу профессионально важных качеств относятся следующие характеристики:: «…–знания, умения и навыки, необходимые для осуществления определенной профессии»? a) профессионально-образовательные b) физические c) психологические 26. Какой тип профессионально важных качеств представлен в следующем определении: «…–свойства, необходимые для выполнения деятельности как таковой на минимально допустимом или нормативно заданном уровне»? a) абсолютные b) относительные c) анти-ПВК 27. Какой тип профессионально важных качеств представлен в следующем определении: «…– свойства, определяющие собой возможность достижения субъектом высоких (наднормативных) количественных и качественных показателей деятельности»? a) относительные b) абсолютные c) анти-ПВК 28. Какой тип профессионально важных качеств представлен в следующем определении: «…– это свойства, которые выступают профессиональными противопоказаниями к той или иной деятельности»? a) анти-ПВК b) абсолютные c) относительные 29. К какому типу профессий по предмету труда относится профессия – «психолог»? a) социономические b) технономические c) биономические 30. К какому типу профессий по предмету труда относится профессия – «учитель»? a) социономические b) технономические c) биономические |