2021_ППО_ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ СФОРМИРОВАННОСТИ. Ано во Российский новый университет Елецкий филиал Автономной некоммерческой организации высшего образования Российский новый университет
 Скачать 1.07 Mb.
|
|
ОПК-9 Способен понимать принципы работы современных информационных технологий и использовать их для решения задач профессиональной деятельности Индикаторы ОПК-9.1. Знать основные принципы работы современных информационных технологий. ОПК-9.2 Уметь использовать современные информационные технологии для решения задач профессиональной деятельности. ОПК-9.3 Владеть дополнительным функционалом современных информационных технологий для решения сложных задач профессиональной деятельности. 1. Под точностью информации понимается … a) степень допустимого искажения информации b) правильность отображения сведений экономического характера c) однозначное восприятие информации всеми пользователями 2. Информационная технология – это система … a) взаимодействия пользователей при решении прикладных задач b) методов и способов сбора, накопления, хранения, поиска, обработки и выдачи информации c) методов и способов решения прикладных экономических задач 3. Информация, не зависящая от личного мнения или суждения a) достоверная b) актуальная c) объективная d) полезная е) понятная 4. Наиболее простой и распространенный тип архитектурно-технологических решений построения АРМ — на базе … a) больших универсальных ЭВМ b) малых ЭВМ c) персональных компьютеров 5. Требования, характеризующие экономическую информацию a) оперативность b) ценность c) надежность d) адекватность 6. Информация, достаточная для решения поставленной задачи a) достоверная b) актуальная c) объективная d) полная е) понятная 7. Информационное обеспечение – это … a) совокупность руководящих документов, применяемых на предприятии и положенных в основу базы данных b) совокупность методов и средств по размещению и организации информации, включающих в себя системы классификации и кодирования, унифицированные системы документации, рационализации документооборота и форм документов, методов создания внутримашинной информационной базы информационной системы c) совокупность планово-учетной, нормативно-справочной и отчетно статистической информации, систематизированной и приведенной во внутримашинной сфере 8. Информация существенная и важная в настоящий момент a) достоверная b) актуальная c) объективная d) полезная е) понятная 9. Информация, с помощью которой можно решать поставленную задачу a) достоверная b) актуальная c) объективная d) полезная е) понятная 10. Локальные вычислительные сети не могут быть объединены с помощью a) концентраторов, модемов b) маршрутизаторов c) шлюзов, мостов d) серверов 11. Программное обеспечение ЭВМ – это совокупность программ … a) процедур и правил вместе со связанной с этими компонентами документацией, позволяющая использовать ЭВМ для решения различных задач b) позволяющая использовать ЭВМ для решения различных задач и документации, позволяющая использовать ЭВМ для решения различных задач 12. Шаблоны в MS Word используются для a) копирования одинаковых частей документа b) замены ошибочно написанных слов c) создания подобных документов d) вставки в документ графики 13. Антивирусные программы, драйверы и архиваторы относятся к … программному обеспечению a) прикладному b) предметному c) служебному d) системному 14. Основной специальный закон РФ, регулирующий информационные правоотношения a) Конституция РФ b) Федеральный закон «Об информации, информатизации и защите информации c) Федеральный закон «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» d) Федеральный закон «Об участии в международном информационном обмене» 15. Группы отношений, которые регулирует Федеральный закон «Об информации, информационных технологиях и о защите информации»: a) отношения, возникающие при осуществлении права на поиск, получение, передачу, производство и распространение информации b) отношения, связанные с определением наиболее эффективных информационных технологий для решения задач государственного управления c) отношения, связанные с охраной интеллектуальной деятельности указанный закон утратил силу 16. Процессор выполняет a) постоянное хранение программ и данных после их обработки b) обработку информации всех видов c) систематизацию данных d) генерацию импульсов 17. Нормативные правила, устанавливающие основные права и обязанности участников информационных правоотношений, содержащиеся в Конституции РФ: a) право каждого свободно искать, получать, передавать, производить и распространять информацию любым законным способом b) право на неприкосновенность частной жизни, включая тайну переписки и сообщений c) обязанность органов власти использовать информационные технологии в своей деятельности d) обязанность органов государственной власти развивать информационное общество е) обязанность органов государственной власти развивать информационное общество, использовать информационные технологии в своей деятельности 18. Документ, в котором содержатся основные положения национального плана РФ развития информационного общества a) Доктрина информационной безопасности РФ b) Федеральная целевая программа «Электронная Россия (2002-2010 годы)» c) Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации (2008) d) Федеральный закон «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» 19. Нормативно-правовой акт, регулирующий охрану интеллектуальной собственности a) Федеральный закон «Об информации, информатизации и защите информации b) Гражданский кодекс РФ Часть 3 c) Гражданский кодекс РФ Часть 4 d) Федеральный закон «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» е) Федеральный закон «Об участии в международном информационном обмене» 20. Документированная информация, подготовленная в соответствии с потребностями пользователей и представленная в форме товара – это … a) информационный продукт b) информационный массив c) информационный код d) информационная программа 21. Не является компонентой рынка информационных продуктов и услуг a) техническая и технологическая составляющая b) нормативно-правовая составляющая c) информационная составляющая d) биржевая составляющая 22. Не относится к сектору обеспечения информационных систем и средств a) программные продукты b) компьютеры, телекоммуникационное оборудование, оргтехника c) общее руководство d) консультирование по различным аспектам информационной индустрии 23. Отдельные документы и массивы документов, а так же документы и массивы документов в информационных системах формируют … a) сведения b) данные c) информационные ресурсы d) информационное пространство 24. Нельзя отнести к секторам рынка деловой информации a) Деловые издания b) Интернет-технологии c) Профессиональную информацию d) Информационное сопровождение бизнеса 25. Дискуссионная группа, входящая в состав Usenet, является… a) телеконференцией b) группой серверов c) группой в сети d) flash map 26. Одной из поисковых систем в сети Интернет является… a) FileSearch b) THE BAT c) Google d) Gov.ru 27. Сетевые вирусы могут попасть на локальный компьютер a) при копировании файла с удаленного компьютера b) при подключении к локальной сети c) при просмотре web-страницы d) при вводе логина и пароля 28. Компьютер, имеющий две сетевые карты, и предназначенный для соединения сетей, называется… a) маршрутизатором b) коммутатором c) усилителем d) мостом 29. Сервис Telnet является программой… a) для работы с электронными досками объявлений b) обеспечения безопасной работы в сети c) для работы с удаленным компьютером d) обслуживания локальной сети 30. Internet Explorer позволяет... a) загружать web-страницы по протоколу http и файлы по протоколу ftp b) загружать новостные группы по протоколу nntp c) общаться в чате по протоколу irc d) редактировать web-страницы ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПК-1 Способен применять инструментарий и методы диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка Индикаторы ПК-1.1. Знает теории и технологии учета возрастных особенностей обучающихся. ПК-1.2. Знает инструментарий и методы диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка. ПК-1.3. Умеет использовать инструментарий для оценки показателей уровня и динамики развития ребенка. ПК-1.4. Умеет применять методы диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка. ПК-1.5. Владеет стандартизированными методами психодиагностики личностных характеристик и возрастных особенностей обучающихся. ПК-1.6. Владеет навыками оценки образовательных результатов: формируемые в преподаваемом предмете предметные и метапредметные компетенции, а также осуществлять (совместно с психологом) мониторинг личностных характеристик 1. Какое направление становится приоритетом в работе психолога в сфере образования? a) психолого-педагогическое сопровождение реализации основной образовательной программы b) психолого-педагогическое сопровождение семьи c) психолого-педагогическая диагностика 2. Что было объектом первых психолого-педагогических диагностических исследований? a) дети, подростки и взрослые, имевшие различные отставания развития психики и и нарушения умственного развития b) дети, подростки и взрослые, имевшие нарушения поведения и склонности к девиантному поведению 3. В чьих работах впервые даются некоторые дифференциально-диагностические критерии умственной отсталости? a) Э.Эскироль и Э.Сеген b) К.Хорни и К.Г.Юнг c) Л.С. Выготский и С.Я. Рубинштейн 4. Что является ключевым показателем интеллектуального развития по мнению Ж.Эскироля? a) развитие речи b) развитие мышления c) развитие произвольности поведения 5. Что относится к ключевым показателям умственного развития по мнению Э.Сегена? a) состояние сенсорных и волевых процессов b) развитие мышления c) развитие речи 6. Какие задания включал Э.Сеген в комплексы задания для глубоко умственного отсталых детей? a) на сенсорное различение и развитие произвольных двигательных действий b) на развитие мышления c) на развитие речи 7.Что такое «доски форм» Э.Сегена? a) специальные доски разной степени сложности с выемками в виде фигур b) доски, у которым прикручены различные замочки, щеколды, крючки, счеты, валики, тумблеры 8. На что направлены доски Сегена? a) на развитие невербального интеллекта b) на развитие вербального интеллекта 9. Какое понятие раскрыто в следующем определении: «…это испытание, включающее в себя выполнение определенной задачи, идентичной для всех обследуемых субъектов, с применением точной техники для оценки успеха или неудачи или же для числовой записи результатов». a) тест b) опрос c) экзамен 10. С чьим именем связано появление в психологической литературе термина «интеллектуальный тест»? a) Дж. Кеттелл b) П.П. Блонский c) Э.Сеген 11. Кто разработал первую «метрическую школу рассудка»? a) А.Бине b) Дж. Кеттелл c) Л.С. Выготский 12. В чем заключается кривая нормального распределения Гаусса? a) подавляющее большинство испытуемых выполняют задание "умеренно хорошо", меньшинство выполняет задания очень плохо или очень хорошо b) подавляющее большинство испытуемых выполняют задание очень плохо или очень хорошо 13. Кто впервые ввел понятие "интеллектуальный коэффициент"? a) В.Штерн b) Э.Сеген c) Дж. Кеттелл 14. Кто предложил изучение ребенка в деятельности в естественных условиях путем объективного наблюдения и начал разработку так называемого естественного эксперимента? a) А.Ф. Лазурский b) П.П. Блонский c) Л.С. Выготский 15. Кто является разработчиком теории о зонах актуального и ближайшего развития? a) Л.С. Выгосткий b) П.П. Блонский c) Д.А. Леонтьев 16. Кто разработал метод исследования детей с отклонениями в развитии - "обучающий эксперимент"? a) А.Я. Иванова b) Л.С. Выготский c) Б.М. Теплов 17. Какое понятие раскрыто в следующем определении: «…распознавание любого отклонения от нормального функционирования или развития»? a) диагноз b) прогноз c) характеристика 18. Какое понятие раскрыто в следующем определении: «…средний показатель развития большой группы психически и физически здоровых детей, отобранных на случайной основе». a) возрастная норма развития b) недостатки в развитии c) дисгармония развития 19. Какое понятие раскрыто в следующем определении: «…это отсутствие положитель- ных качеств, свойств, умений и навыков, которые должен иметь ребенок определенного возраста». a) недостатки в развитии b) деформация в развитии c) дисгармония развития 20. Какое понятие раскрыто в следующем определении: «…отклонения, нарушения в развитии, вытекающие из подавленности самореализации личности и приводящие к извращению самой сути развития». a) деформация в развитии b) недостатки в развитии c) дисгармония развития 21. Какое понятие раскрыто в следующем определении: «…это появление отрицательных качеств, свойств, привычек». a) отклонения b) недостатки в развитии c) дисгармония развития 22. Какое понятие раскрыто в следующем определении: «…несбалансированность психических процессов, свойств, качеств и состояний, обусловливающих неустойчивость и противоречивость личности и нарушающих ее социализацию и индивидуализацию». a) дисгармония развития b) недостатки в развитии c) дисгармония развития 23. Какое понятие раскрыто в следующем определении: «…ограничение, сужение границ психологических возможностей ребенка в силу функциональной недостаточности грубого дефекта или распада психологических функций». a) дизонтогенез b) недостатки в развитии c) дисгармония развития 24. Определите тип ребенка по характеристике: «… - это дети, которые имеют те же отклонения, которые перечислены выше, но степень их выраженности не ограничивает их возможности в столь резкой степени, как у детей с нарушениями в психофизическом развитии». a) дети с отклонениями в психофизическом развитии b) дети с ограниченными возможностями здоровья c) дети с нарушениями развития 25. Определите тип ребенка по характеристике: - это дети, нуждающиеся в специальной коррекционной поддержке и специфических методах образования, которые могут быть организованы как в условиях общеобразовательного дошкольного учреждения, так и в образовательном учреждении компенсирующего вида». a) дети с особыми образовательными потребностями b) дети с ограниченными возможностями здоровья c) дети с нарушениями развития 26. Определите тип ребенка по характеристике: «… - это дети, у которых нарушения в развитии предоставляют им возможность иметь бинефицитарный статус, т.е. позволяют пользоваться социальными льготами и пособиями». a) дети с ограниченными возможностями здоровья b) дети с нарушениями развития c) дети с особыми образовательными потребностями 27. Определите тип ребенка по характеристике: «… – это дети, у которых вследствие врожденной недостаточности или приобретенного органического поражения сенсорных органов, опорно-двигательного аппарата или центральной нервной системы имеются отклонения от нормативного развития психических функций». a) дети с нарушениями развития b) дети с ограниченными возможностями здоровья c) дети с особыми образовательными потребностями 28. Определите по характеристике психологическое явление: «… - это образование неадекватных механизмов приспособления ребенка к школе в форме нарушений учебы, поведения, конфликтных отношений, психогенных заболеваний и реакций, повышенного уровня тревожности, искажений в личностном развитии». a) школьная дезадаптация b) школьная неуспеваемость c) педагогическая запущенность 29. Определите по характеристике психологическое явление: «… - склонность индивида к переживанию тревоги, характеризующаяся низким порогом возникновения реакции тревоги». a) тревожность b) стрессоустойчивость c) эмоциональное выгорание 30. Определите по характеристике психологическое явление: «… - общие способности к познанию, пониманию и разрешению проблем». a) интеллект b) мышление c) жизнестойкость 31. Определите по характеристике психологическое явление: «… - оказание помощи в выборе профессии, наиболее отвечающей индивидуальным особенностям, склонностям и способностям человека». a) профессиональная ориентация b) профессиональное самоопределение c) построение карьеры 32. Определите тип итога диагностики: «… - итог диагностики нарушенного развития, который должен отражать индивидуальные особенности психофизического развития ребенка и включать рекомендации к разработке индивидуальной программы коррекционной работы». a) психолого-педагогический диагноз b) психолого-педагогический прогноз c) анамнез 33. Определите по характеристике психологическое явление: «… - стойкое недоразвитие познавательной деятельности, возникшее вследствие органического поражения головного мозга (наследуемого или приобретенного)». a) умственная отсталость b) задержка психического развития c) неуспеваемость 34. Вам необходимо изучить достижения обучающегося. Что вы будете исследовать? a) знания, умения, навыки b) музыкальные, художественные, математические способности c) обучаемость и предпосылок к учебной деятельности 35. Вам необходимо изучить специальные способности. Что вы будете исследовать? a) музыкальные, художественные, математические способности b) знания, умения, навыки c) обучаемость и предпосылок к учебной деятельности 36. Вам необходимо изучить показатели психологической стабильности педагогических кадров. Что вы будете исследовать? a) личностно-эмоциональную стабильность членов педагогического коллектива b) знания, умения, навыки членов педагогического коллектива c) показатели учебной деятельности обучающихся членов педагогического коллектива 37. Вам необходимо организовать удержание единой пространственной позиции психолога и ребенка. Что вы будете делать? a) уберете доминанту роста взрослого и организуется в детском пространстве (детский стол и стульчики, поза лежа и т.д.) b) регламентировать время труда и отдыха ребенка гического коллектива c) предоставите детям право первоначального свободного выбора сферы деятельности 38. Вам необходимо учесть временное регламентирование психологической диагностики ребенка. Что вы будете делать? a) уменьшите время тестирования ребенка исходя из возраста ребенка b) организуете тестирование длительностью от 30 минут до 1 часа 39. Вам необходимо учесть регламентирование интеллектуальной нагрузки ребенка. Что вы будете делать? a) будете использовать не более трех методик в одной процедуре с чередованием средств: вербальных и невербальных b) уменьшите время тестирования ребенка исходя из возраста ребенка c) отдельно будете исследовать вербальный и невербальный интеллект 40. Вам необходимо учесть регламентирование личностно-эмоциональной нагрузки ребенка. Что вы будете делать? a) организуете пропорциональное соотношение проективных тестов в диагностическом комплексе (не более трех в одной процедуре с чередованием средств: ассоциативных и экспрессивных); будете использовать не более трех методик в одной процедуре с чередованием средств: вербальных и невербальных b) будете исследовать эмоциональную сферу отдельно от интеллектуальной c) уменьшите время тестирования ребенка исходя из возраста ребенка 41. Для чего психолог прибегает к варьированию процедуры тестирования? a) осложнение адаптации к процедуре обследования из-за личностно-эмоциональных особенностей ребенка b) возрастом ребенка c) требованиями родителей 42. Вам необходимо произвести варьирование процедуры тестирования. Что вы будете делать? a) пользоваться недирективными инструкциями и сменой структурных этапов тестирования b) уменьшите время тестирования ребенка исходя из возраста ребенка c) отдельно будете исследовать вербальный и невербальный интеллект 43. Вам необходимо исследовать показатели особенностей семейных взаимоотношений. Что вы будете делать? a) изучать стили отношения и воспитательные стратегии родителей b) знания, умения, навыки ребенка c) обучаемость и предпосылки к учебной деятельности ребенка 44. Вам необходимо исследовать показатели психофизиологических особенностей ребенка. Что вы будете исследовать? a) темп, стеничность, адаптивность, динамичность и лабильность нервной системы b) специальные способности ребенка c) обучаемость и предпосылки к учебной деятельности ребенка 45.Вы являетесь сотрудником ПМПК. К вам обратились родители 19-летнего мальчика с целью диагностики причин в отставании в развитии. Что вы предпримите? a) обоснованно откажете в диагностике отклонений в развитии b) примете документы и проведете диагностику отклонений в развитии 46.Вы являетесь сотрудником ПМПК. К вам обратились родители 4-летней девочки для определения в логопедическую группу ДОУ. Что вы предпримите? a) примете документы и проведете диагностику отклонений в развитии b) обоснованно откажете в диагностике отклонений в развитии 47. Вы являетесь сотрудником ПМПК. На диагностику пришел 13 летний подросток без родителей. Что вы предпримите? a) примете документы и проведете диагностику отклонений в развитии b) обоснованно откажете в диагностике отклонений в развитии c) отправите подростка домой за родителями 48. В каком документе фиксируется ход обследования ребенка в консультации ПМПК? a) в протоколе обследования b) в заключении обследования c) в выписке из протокола обследования 49. В ПМПК обратились родители с детьми по собственной инициативе. Что вы предпримите по итогам комиссии? a) о результатах обследования никуда не сообщите b) сообщите о результатах ПМПК в учреждение, которое посещает ребенок 50. В ПМПК пришли родители по направлению из общеобразовательной школы. Что вы предпримите по итогам комиссии? a) сообщите о результатах ПМПК в учреждение, которое посещает ребенок b) о результатах обследования никуда не сообщите 51. Что решит ПМПК при положительной динамике и компенсации отклонений в развитии a) будете определять пути интеграции ребенка в классы, работающие по основным образовательным программам b) о результатах обследования никуда не с) сообщите о результатах ПМПК в учреждение, которое посещает ребенок 52. Можно ли проходить и направлять на ПМПК повторно? a) да b) нет 53. К вам обратились с запросом. Определяет ли ПМПК направления коррекционной работы с детьми? Что вы ответите? a) да b) нет 54. К вам обратились с запросом. Занимается ли ПМПК комплектованием специальных учреждений для детей с отклонениями в развитии? Что вы ответите? a) да b) нет 55. Вам необходимо изучить нравственную позицию? Что вы будете исследовать? a) ценностную систему личности b) мотивационно-потребностную сферу c) психомоторную сферу 56. Вам необходимо изучить способы взаимодействия с реальностью? Что вы будете исследовать? a) познавательные, коммуникативные и рефлексивные способности b) мотивационно-потребностную сферу c) психомоторную сферу 57. Вам необходимо изучить возрастную компетентность дошкольника. Что вы будете исследовать? a) детские виды деятельности: продуктивные и процессуальные b) мотивационно-потребностную сферу c) психомоторную сферу 58. . Какое мероприятие вы осуществите для реализацию следующей цели: «…личностное развитие обучающихся, на развитие познавательных, регулятивных, коммуникативных действий». a) разработка и реализация развивающий занятий b) профилактика профессионального выгорания педагогов c) выявление учащихся с проблемами формирования 59. Какое мероприятие вы осуществите для реализацию следующей цели: «…психологическая поддержка педагогов в ситуации, связанной с коренными изменениями в организации воспитательно-образовательного процесса». a) профилактика профессионального выгорания педагогов b) психологический анализ уроков c) разработка и реализация развивающий занятий 60. Какое мероприятие вы осуществите для реализацию следующей цели: «…помощь в создании учителем психологически комфортных условий на уроках для успешного формирования деятельностных способностей учащихся». a) психологический анализ уроков b) профилактика профессионального выгорания педагогов c) разработка и реализация развивающий занятий 1. Для проведения психолого-педагогической диагностики обучаемости А.А. Плигин предлагает четыре ее компонента. К какому компоненту относятся развитость рефлексии на условия обучения, готовность к решению задач определенного уровня сложности, учебные действия и интеллектуальные операции, а также достигнутый уровень саморегуляции, особенно развитость управленческих умений в учении – это: a) мотивационный b) когнитивно-мнемический c) организационный d) волевой 2. Для проведения психолого-педагогической диагностики обучаемости А.А. Плигин предлагает четыре ее компонента. К какому компоненту относятся познавательные мотивы и мотивы, косвенно способствующие учению – это: a) мотивационный b) когнитивно-мнемический c) организационный d) волевой 3. Для проведения психолого-педагогической диагностики обучаемости А.А. Плигин предлагает четыре ее компонента. К какому компоненту относятся трудолюбие и работоспособность – это: a) мотивационный b) когнитивно-мнемический c) организационный d) волевой 4. Для проведения психолого-педагогической диагностики обучаемости А.А. Плигин предлагает четыре ее компонента. К какому компоненту относится развитость познавательных способностей (восприятия, представления, мышления, фантазии и памяти) – это: a) мотивационный b) когнитивно-мнемический c) организационный d) волевой 5. И.В. Ткаченко в качестве критериев для оценки социально-педагогической ситуации развития ребенка предлагает ряд параметров. Характер воспитательно-образовательной работы с детьми – это: a) личностно-ориентированный, развивающий, эффективный b) противодействие (гипернезависимость, упрямство, негативизм, трудновоспитуемость) c) ориентированное на ребенка, полное, стабильное, положительно воздействующее d) враждебное, неполное (полное), нестабильное, негативно воздействующее на ребенка 6. В основу различения стиля в труде учителя были положены разные основания. В 11 классе «А» ученики уважают своего классного руководителя за гибкость, устойчивость и быструю переключаемость, что относится к: a) содержательным характеристикам стиля b) динамическим характеристикам стиля c) результативности d) нет правильного ответа 7. В основу различения стиля в труде учителя были положены разные основания. В 11 классе «А» ученики уважают своего классного руководителя за высокий уровень знаний и навыков учения у них, а также интерес учеников, который он вызывает к предмету что относится к: a) содержательным характеристикам стиля b) динамическим характеристикам стиля c) результативности d) нет правильного ответа 8. В практике коррекционной работы выделяют различные модели объяснения причин трудностей в развитии. Какая модель усматривает причины отклонений в явлениях социальной и педагогической запущенности ребенка – это: a) интеракционистская модель b) медицинская модель c) педагогическая модель d) деятельностная модель 9. В практике коррекционной работы выделяют различные модели объяснения причин трудностей в развитии. Какая модель выносит проблемы, трудности и отклонения в развитии в область аномального развития – это: a) биологическая модель b) медицинская модель c) нейропсихологическая модель d) психолого-педагогическая модель 10. В практике коррекционной работы выделяют различные модели объяснения причин трудностей в развитии. Какая модель объясняет этиологию отклонений в развитии снижением темпа органического созревания – это: a) биологическая модель b) медицинская модель c) нейропсихологическая модель d) психолого-педагогическая модель 11. На кануне первого сентября к педагогу-психологу обратилась учительница 1 «А» класса для исследования у одного из дошкольников поступающихв школу исследовать внутреннюю позицию школьника. Какую методику применит специалист – это: a) «Беседа о школе» Т.А. Нежновой b) «Лесенка» Л. Хухлаевой c) «Домик» Н. И. Гуткиной d) «Графический диктант» Д. Б. Эльконина 12. Какая схема из представленных является для педагога-психолога общим направлением в последующем осуществлении более точного подбора комплекса «тонких» диагностических процедур (различных видов анкетирования и тестирования) – это: a) Обучаемость = развитость познавательных способностей+трудолюбие и работоспособность b) Обучаемость = мотивация+рефлексия и саморегуляция+трудолюбие и работоспособность c) Обучаемость = мотивация+развитость познавательных способностей+рефлексия и саморегуляция+трудолюбие и работоспособность d) Обучаемость = мотивация+развитость познавательных способностей 13. В качестве алгоритма работы с семьей, переживающей кризис, предлагают модель консультирования, состоящую из ряда этапов. На каком этапе выдвигаются предположения относительно причин возникших трудностей, механизмов их возникновения и развития; при необходимости собираются дополнительные сведения для проверки выдвинутых гипотез – это: a) определение проблемного поля семьи b) уточнение фактов семейной жизни и особенностей ее динамики c) идентификация альтернатив d) планирование 14. В качестве алгоритма работы с семьей, переживающей кризис, предлагают модель консультирования, состоящую из ряда этапов. На этой стадии осуществляется критическая оценка выбранных альтернатив и проверка реалистичности выбранного решения (ролевые игры, «репетиция» действий и др.) Консультант помогает семье разобраться, какие альтернативы подходят и являются реалистичными с точки зрения предыдущего опыта и настоящей готовности измениться – это: a) определение проблемного поля семьи b) уточнение фактов семейной жизни и особенностей ее динамики c) идентификация альтернатив d) планирование 15. В основу различения стиля в труде учителя были положены разные основания. Преимущественная ориентация учителя на процесс или результат своего труда, развертывание учителем ориентировочного и контрольно-оценочного этапов в своем труде относятся к: a) содержательным характеристикам стиля b) динамическим характеристикам стиля c) результативности d) нет правильного ответа 1. Выделяют методологические принципы диагностики отклоняющегося развития. Формирование психики осуществляется в единстве процессов дифференциации, интеграции и иерархизации (последовательного соподчинения) функций, поэтому при анализе нарушения в развитии следует учитывать характер нарушения иерархических, уровневых связей – это: a) онтогенетический принцип b) принцип системно-структурного подхода c) принцип уровневого анализа d) принцип гуманности 2. Выделяют методологические принципы диагностики отклоняющегося развития. Нарушение представляет собой одно из свойств самого процесса развития, без учета которого нельзя адекватно понять его особенности, в том числе негативные – это: a) онтогенетический принцип b) принцип системно-структурного подхода c) принцип уровневого анализа d) принцип гуманности 3. Выделяют методологические принципы диагностики отклоняющегося развития. Отклонение в развитии тех или иных психических функций должно рассматриваться как следствие неадекватных связей и отношений этой функции с другими, то есть как нарушение целостности всей системы. Простая констатация факта нарушения любого элемента психики без предварительного изучения его свойств и указания на то, какой компонент этой структуры нарушен, лишает психологический анализ и заключение всякого содержания – это: a) онтогенетический принцип b) принцип системно-структурного подхода c) принцип уровневого анализа d) принцип гуманности 4. Выделяют методологические принципы диагностики отклоняющегося развития. Какой принцип провозглашает необходимость своевременного создания каждому ребенку необходимых условий, при которых он смог бы максимально развивать свои способности. Этот принцип обязывает глубоко и внимательно изучать ребенка, искать пути и средства преодоления его трудностей. a) онтогенетический принцип b) принцип системно-структурного подхода c) принцип уровневого анализа d) принцип гуманности + 5. Кем был разработан нейропсихологический анализ, который получил широкое внедрение в практику, позволяющий оценить и описать те системно-динамические перестройки, которые сопровождают психическое развитие ребенка с точки зрения его мозгового обеспечения – это: a) Л.С. Выготский b) А.Р. Лурия c) П.А. Анохин d) Н.А. Бернштейн 6. Выделяют различные методики патопсихологического исследования с целью оценки психического развития. На изучение, какого психического процесса (или личности) направлена методика «Классификация предметов» – это: a) внимание b) мышление c) интеллект d) личность 7. Выделяют различные методики патопсихологического исследования с целью оценки психического развития. На изучение, какого психического процесса (или личности) направлена методика «Лесенка» (автор В. Щур) – это: a) внимание b) мышление c) интеллект d) личность 8. Выделяют различные методики патопсихологического исследования с целью оценки психического развития. На изучение, какого психического процесса (или личности) направлены методики: корректурная проба Бурдона, методика Пьерон-Рузера – это: a) внимание b) мышление c) интеллект d) личность e) 9. Важный фактор, обусловливающий неготовность к школе и трудности успешного обучения детей в начальных классах, который отчетливо проявляется в игровой деятельности ребенка. — это: a) недостаточная сформированность зрительного и слухового внимания b) несформированности общения и личностные проблемы ребенка c) недостаточная сформированность произвольности поведения d) межполушарная асимметрия 10. Проведение психолого-педагогического обследования ребенка с отклоняющимся развитием включает: a) определение индивидуальных особенностей психического развития; b) выявление нарушений психического развития; c) выявление сохранных, потенциальных и компенсаторных возможностей ребенка, «зоны ближайшего развития» d) все ответы верны 11. Мальчику 7 лет. Воспитывается в полной, социально благополучной семье. Беременность у матери первая, протекала с фетоплацентарной недостаточностью. Роды преждевременные гипотрофичным плодом. Раннее психомоторное развитие ребенка соответствовало эпикризным срокам. В школу пошел с 7-ми лет, в настоящее время учится в 1-ом классе. С программой справляется, хотя на уроках невнимателен, часто отвлекается, разговаривает с соседом по парте. Со слов мамы, мальчик активный, подвижный, «ни минуты не сидит на месте». Поставьте предварительный психолого- педагогический диагноз. a) расстройство аутистического спектра b) депрессивный синдром. c) гиперкинетическое расстройство поведения (синдром гиперактивности) d) задержка психического развития 12. Мальчику 12 лет. Изменения в состоянии ребенка заметили родители, со слов которых он стал необычно веселым, много смеется. Естественные для мальчика подвижность, легкость и оживление время игры резко усилились. Оживление доходит до неистовства. Подвижность становится трудноуправляемой, непрекращающейся: громко хохочет размахивает руками, гримасничает, бегает по квартире, поет песни. Ребенок не знает передышки, играет и веселиться без устали. Не может долго сидеть на месте и ждать. Мальчик стал вспыльчивым и дерзким, грубит старшим. Поставьте предварительный психолого-педагогический диагноз. a) расстройство аутистического спектра b) депрессивный синдром c) гиперкинетическое расстройство поведения (синдром гиперактивности) d) задержка психического развития 13. Ребенку 4 года. С раннего возраста родители отмечают странности в поведении: ребенок равнодушен к родителям, не реагирует на их появление и уход. Создается впечатление, что мальчик не различает людей и неодушевленные предметы, реагирует на них одинаково. Вместо естественного любопытства (новые игрушки, люди и др.) часто бывает недовольным и даже протестует. Игры ребенка носят манипулятивный характер: часами наливает и выливает из стакана воду, пересыпает из одной формы в другую песок, перебирает бумажки, спичечные коробки. Двигательно мальчик неуклюж. Мимика бедная, невыразительная, ребенок смотрит как бы «мимо» собеседника. Поставьте предварительный психолого-педагогический диагноз. a) расстройство аутистического спектра b) депрессивный синдром. c) гиперкинетическое расстройство поведения (синдром гиперактивности) d) задержка психического развития 14. Определите этиологию. Лена Н., 3 лет, растет в семье, где мать недостаточно отзывчива, холодна по отношению к ней, мало ею занимается, стремится устроить свою семейную жизнь, так как отец ребенка ушел из семьи. На фоне общей суетливости и возбудимости девочка стала постоянно и с видимым удовольствием сосать большой палец, а затем у нее появилась привычка, особенно при отрицательных эмоциях, выдергивать волосы у себя на голове. a) сенсорная депривация b) депрессивный синдром. c) лишение материнской любви d) потеря близкого человека 15. Определите этиологию. У Гали О., 8 лет, возникли различные реакцией в ответ на смерть любимого деда, относившегося к ней доброжелательнее, чем отец. У нее вслед за этим нарушился сон, появились ночные кошмары. Днем боялась темноты, кустов, теней, высказывала страх смерти, «кололо в сердце». a) сенсорная депривация b) педагогическая запущенность c) лишение материнской любви d) потеря близкого человека |