2021_ППО_ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ СФОРМИРОВАННОСТИ. Ано во Российский новый университет Елецкий филиал Автономной некоммерческой организации высшего образования Российский новый университет
 Скачать 1.07 Mb.
|
|
ПК-2 Способен применять специальные технологии и методы, позволяющие проводить коррекционно-развивающую работу Индикаторы ПК-2.1. Знает законы развития личности и проявления личностных свойств, психологические законы периодизации и кризисов развития. ПК-2.2. Знает специальные технологии и методы, позволяющие проводить коррекционно- развивающую работу ПК-2.3. Умеет понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.). ПК-2.4. Умеет применять специальные технологии и методы, позволяющие проводить коррекционно-развивающую работу ПК-2.5. Владеет навыками адекватного применения специальных технологий и методов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу. ПК-2.6. Владеет способами применения специальных технологий и методов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу 1. Выберите один правильный ответ Типичными нарушениями в дошкольном возрасте являются: a.нарушения кормления и питания b.речевые нарушения c.трудности обучения d.булимия e. все ответы верны 2.Выберите один правильный ответ Трудности в измерении эффективности коррекционного воздействия проявляются при: a.нарушениях развития b.страхов, фобий c.депрессии у детей и подростков d.нарушениях интеллектуального развития e.все ответы верны 3. Выбери правильный ответ: a.Психолого-педагогическая коррекция в учебных заведениях направлена на: b.повышение учебной мотивации и инициативности учащихся c.формирование социально адекватного поведения d.все ответы верны 4. Выберите один правильный ответ Принцип, согласующий требование соответствия хода психического и личностного развития ребенка со стандартными показателями, называется: a. принцип «нормативности» b. принцип «коррекции сверху» c. принцип системности d. деятельностный принцип 5. Выберите один правильный ответ Принцип, выделяющий два типа коррекции: симптоматический и причинный, называется: a.принцип единства диагностики и коррекции b. деятельностный принцип c. принцип системности d. принцип приоритетности коррекции казуального типа 6. Основная задача изотерапии: a) развивать творческое воображение b) обучить различным техникам рисования c) выявление и осознание трудно вербализуемых проблем d) создание высокохудожественных образов 7. Какой прием сказкотерапии является наиболее сложным в работе с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи: a) рисование по мотивам сказки b) анализ сказок c) постановка сказок при помощи кукол d) сочинение сказок 8. Метод психогимнастики для детей дошкольного и младшего школьного возраста был предложен: a) Г. Юновой b) Дж. Морено c) М.И. Чистяковой d) А.И. Копытиным 9. Активная музыкотерапия включает в себя все, кроме: a) рецептивной музыкотерапии b) хорового пения c) вокалотерапии d) игры на музыкальных инструментах 10. Вид арттерапии, в основе которого лежит коррекционное воздействие через образ, театрализацию, называется: a) кинезитерапия b) имаготерапия c) библиотерапия d) танцтерапия 11. В каких годах было положено начало игровой терапии: a) в 20-е г. ХХ в. b) в 30-е г. ХХ в. c) в 40-е г. ХХ в. d) в 50-е г. ХХ в. 12. Кто впервые в 1930-х годах использовал термин «арттерапия»? a) К. Юнг b) З. Фрейд c) А. Хилл d) К. Роджерс 13. В каких годах возникла арттерапия: a) в 30-е г. ХХ в. b) в 40-е г. ХХ в. c) в 20-е г. ХХ в. d) в 50-е г. ХХ в. 14. Использование психогимнастики как самостоятельного метода коррекционной работы было предложено: a) Г. Юновой b) М. Чистяковой c) А. Спиваковской d) все ответы не верны 15. Термин «арттерапия» (буквально: терапия искусством) ввел в употребление: a) А. Хилл b) З. Фрейд c) К. Роджерс d) К. Юнг 16. Целью, какого метода психологической коррекции является гармонизация развития личности через развитие способности самовыражения и самопознания: a) арттерапия b) танцевальная терапия c) психодрама d) психогимнастика 17. Целью, какого метода психологической коррекции является развитие осознания собственного тела, создание позитивного образа тела, развитие навыков общения, исследование чувств и приобретение группового опыта: a) танцевальная терапия b) арттерапия c) психодрама d) психогимнастика 18. В коррекцию по содержанию не входит: a) коррекция познавательной сферы b) коррекция аффективно-волевой сферы c) групповая коррекция d) коррекция поведения 19. Игровая психотерапия – это: a) психотерапевтический метод, основанный на принципах динамики психического развития и направленный на облегчение эмоционального стресса у детей с помощью разнообразных игровых материалов b) один из видов игры, наряду с дидактическими, сюжетно-ролевыми и т.п. играми c) направление арттерапии d) все ответы верны 20. К функциям игры по А.И. Захарову НЕ относится: a) воспитывающая b) диагностическая c) обучающая d) терапевтическая 21. Использование игры в коррекционной практике связано с именами: a) М. Кляйн b) А. Фрейд c) правильны все ответы 22. Единицей игры и ее центральным моментом является: a) сюжет b) роль c) игровые действия d) реальные отношения между играющими 23. Кто был автором метода холдинга: a) М. Велш b) В. Франкл c) Д. Вольпе d) И.Е. Вольперт 24. Кто был автором имаго-метода: a) И.Е. Вольперт b) Д. Вольпе c) В. Франкл d) М. Велш 25. Достижение поставленных в психокоррекционной программе целей выступает основным критерием успешности: a) для клиента b) для психолога c) для лиц из окружения клиента d) все ответы верны 26. Метод коррекции, направленный на создание условного подкрепления, необходимого для упрочения желательного поведения – это: a) «жетонный» метод b) метод систематической десенсибилации c) метод Морита d) характерно для всех 27. Метод систематического постепенного уменьшения сензитивности (т.е. чувствительности) человека к предметам, событиям или людям, вызывающим тревожность, а следовательно, и систематическое последовательное уменьшение уровня тревожности по отношению к этим объектам – это: a) метод систематической десенсибилации b) метод Морита c) «жетонный» метод d) характерно для всех 28. Форма эмоционального реагирования, приводящая к преодолению негативных эмоциональных переживаний и освобождению от них, называется: a) инсайт b) сублимация c) катарсис d) амбивалентность 29. Какой метод используется в коррекции широкого спектра эмоциональных расстройств, но первоначально был разработан для работы с детьми, страдающим ранним детским аутизмом: a) метод холдинга b) методы биологически обратной связи (БОС) c) иммерсионные методы d) имаго-метод 30. Термин «перенос» обозначает: a) эмоционально теплые отношения между пациентом и психотерапевтом b) доверие и открытость пациента по отношению к психотерапевту c) специфические отношения между пациентом и психотерапевтом, основанные на проекции d) партнерские отношения между пациентом и психотерапевтом 31. Поведенческая психотерапия представляет собой практическое применение: a) теории деятельности b) теорий научения c) концепции отношений d) психологии установки 32. Основным компонентом готовности психолога к психокоррекционной работе с детьми является: a) теоретический b) практический c) личностный d) все ответы верны 33. Принцип нормативности развития отражает необходимость учета: a) среднестатистической нормы b) функциональной нормы c) среднестатистической и функциональной нормы d) идеальной нормы развития 34. Какой принцип коррекции раскрывает направленность коррекционной работы, когда основным содержанием коррекционной деятельности является создание «зоны ближайшего развития»? a) «сверху вниз» b) «снизу вверх» c) деятельностный d) каузальный 35. К принципам психокоррекционной работы не относится: a) единства диагностики и коррекции b) нормативности развития c) деятельностный d) каузально-генетический 36. Кто был автором такого группового метода, как психодрама: a) Я. Морено b) З. Фрейд c) Э. Эриксон d) все ответы неверны 37. Как называется коррекция, направленная на проявление нарушений в развитии? a) симптоматическая b) каузальная c) частная d) специальная 38. Принцип нормативности развития отражает необходимость учета: a) среднестатистической нормы b) функциональной нормы c) среднестатистической и функциональной нормы d) идеальной нормы развития 39. К программам, ориентированным непосредственно на причины наблюдаемых особенностей развития, относятся: a) нейропсихологические программы b) программы, оказывающие коррекционное воздействие на уровень базовых составляющих психического развития c) симптоматические коррекционные программы d) все ответы верны 40. Основная задача изотерапии: a) развивать творческое воображение b) обучить различным техникам рисования c) выявление и осознание трудно вербализуемых проблем d) создание высокохудожественных образов 41. Арттерапия в специальном образовании – это: a) синтез нескольких областей научного знания (искусства, медицины и психологии) b) совокупность методик, построенных на применении разных видов искусства в своеобразной символической форме и позволяющих с помощью стимулирования художественно-творческих (креативных) проявлений ребенка с проблемами в развитии осуществить коррекцию нарушений психосоматических, психоэмоциональных процессов и отклонений в личностном развитии c) метод психокоррекционного воздействия, основанный на использовании искусства как символической деятельности и на стимулировании креативных творческих процессов d) все ответы верны 42. Наиболее сложными в изотерапии с детьми дошкольного возраста являются: a) предметно-тематические задания b) игры и упражнения с изобразительным материалом c) образно-символические задания d) упражнения на развитие образного восприятия, воображения, символической функции 43. Самой ранней стадией развития детской изобразительной деятельности являются: a) схемы и полусхемы b) каракули c) пиктограммы d) художественные образы 44. Сочетание индивидуальной и групповой формы работы наиболее спешно реализуется в: a) студийной открытой группе b) аналитической закрытой группе c) тематически ориентированной группе d) все ответы неверны 45. Метод систематической десенсибилизации основан на: a) оперантном обусловливании b) классическом обусловливании c) научении по моделям d) внушении 46. Вариантом вербальной десенсибилизации в работе с детьми является: a) методика эмотивного воображения b) методика сенсибилизации c) метод холдинга d) все ответы неверны 47. Так называемая «жетонная система» – это метод, основанный на: a) оперантном обусловливании b) классическом обусловливании c) научении по моделям d) внушении 48. Какой из методов используется в коррекции широкого спектра эмоциональных расстройств, но первоначально был разработан для работы с детьми, страдающих РДА: a) методика эмотивного воображения b) методика сенсибилизации c) метод холдинга d) все ответы неверны 49. Процедуру холдинга осуществляет: a) психолог b) родители, в частности, мать c) педагог-дефектолог d) медицинский работник 50. Жетонный метод коррекции поведения: a) представляет собой одну из форм контробусловливания b) предполагает поведенческое повторение c) позволяет пациенту получать некоторые привилегии за всякое улучшение поведения d) все ответы верны 51. При организации психокоррекционной работы с детьми, имеющими отклонения в развитии, решающее значение имеет: a) тип дизонтогенеза b) структура дефекта c) степень тяжести дефекта d) все ответы верны 52. Развитие интеллектуальной сферы не предусматривает: a) усвоение ребенком суммы определенных знаний b) развитие мышления c) развитие речи d) развитие восприятия 53. Обучение «внимательному письму» строится на материале: a) текстов с ошибками b) корректурных проб c) выделения смысловых опор d) все ответы неверны 54. В качестве приемов запоминания не используется: a) выделение смысловых опор b) мнемотехника c) смысловое соотнесение d) рефлексия 55. Синдромы временного отставания развития психики в целом или отдельных ее функций обозначаются термином: a) педагогическая запущенность b) психопатия c) задержка психического развития d) олигофрения 56. Аномалия характера, неправильное, патологическое развитие, характеризующееся дисгармонией в эмоциональной и волевой сферах, – это: a) задержка психического развития b) олигофрения c) психопатия d) деменция 57. Нарушение потребности в общении является ведущим симптомом: a) олигофрении b) раннего детского аутизма c) задержки психического развития d) деменции 58. Родительские коррекционные группы создаются с целью: a) преодоления личностных проблем родителей, имеющих ребенка с отклонениями в развитии b) повышения педагогической грамотности родителей c) преодоления искажений родительского отношения с помощью психокоррекции и психотерапии d) упрощения процесса воспитания 59. Стресс, имеющий длительный и постоянный характер, оказывающий сильное деформирующее воздействие на психику родителей, имеющих ребенка с отклонениями в развитии проявляется на: a) соматическом уровне b) психологическом уровне c) социальном уровне d) материальном уровне 60. Наиболее оптимальным типом отношения родителей к своему ребенку, имеющему отклонения в развитии можно считать: a) принятие ребенка и его дефекта b) реакцию отрицания c) реакцию чрезмерной защиты, опеки, охранительства d) скрытое отвержение ребенка 61. По какому направлению проводятся групповые коррекционные занятия с родителями? a) гармонизация взаимоотношений между матерью и ее ребенком b) гармонизация внутрисемейных отношений c) оптимизация социальных контактов семьи d) все ответы верны 62. На каком этапе психокоррекционной работы с детьми происходит разработка психокоррекционной программы и организация условий ее осуществления? a) этапе планирования b) этапе реализации программы c) организационном этапе d) завершающем и обобщающем этапе 63. Ведущими умениями завершающего и обобщающего этапа психокоррекционной работы являются: a) организационные b) коммуникативные c) рефлексивные d) аналитические 64. Психологическая коррекция отклоняющегося развития может осуществляться: a) педагогом-психологом b) врачом c) специальным психологом d) все ответы верны 65. Оптимальной стратегией психологического воздействия в психокоррекционной работе с детьми является: a) императивное воздействие b) манипулятивная стратегия c) развивающая стратегия d) все ответы верны ПК-3 Способен формировать детско-взрослые сообщества Индикаторы ПК-3.1. Знает закономерности формирования детско-взрослых сообществ, их социально- психологические особенности. ПК-3.2. Знает закономерности развития детских и подростковых сообществ. ПК-3.3. Умеет формировать детско-взрослые сообщества. ПК-3.4. Умеет формировать систему регуляции поведения и деятельности обучающихся. ПК-3.5. Владеет навыками взаимодействия с другими специалистами в рамках психолого- медико-педагогического консилиума. ПК-3.6. Владеет способностью формировать детско-взрослые сообщества. 1. Основной характеристикой взаимодействующих сторон в процессе любого взаимодействия является… a) Активность b) Пассивность c) Взаимообусловленность d) Импульс 2. О каком виде активности идет речь: «…выдвижение гипотез, формирование стратегий, прием, обработка и оценка поступающей информации по каналам прямой и обратной связи и т.д.»? a) Интеллектуальная активность b) Моторно-эффекторная активность c) Общеповеденческая активность 3. О каком виде активности идет речь: «…проявляющаяся в процессе восприятия при построении модели воздействующего на него объекта»? a) Моторно-эффекторная активность b) Интеллектуальная активность c) Общеповеденческая активность 4. О каком виде активности идет речь: «…проявляющаяся во всем многообразии ее (вербальных, невербальных) поведенческих и деятельностных форм»? a) Общеповеденческая активность b) Моторно-эффекторная активность c) Интеллектуальная активность 5. О каком понятии идет речь: «…целостная характеристика психической деятельности человека в определенный период времени, показывающая своеобразие протекания его психических процессов, предшествующего состояния и свойств личности»? a) Психическое состояние b) Психическое свойство c) Психический процесс 6. В основе эмоционального сопереживания лежит: a) Явление «заражения» b) Явление «отражения» c) Явление «раздвоения» 7. О каком понятии идет речь: «…это гуманистическая идея совместной развивающей деятельности детей и взрослых, скрепленной взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга, коллективным анализом хода и результатов этой деятельности»? a) Сотрудничество b) Компромисс c) Взаимодействие d) Гуманность 8. Наиболее адекватны сотрудничеству…. a) Проблемные задачи b) Типовые задачи c) Задачи с несколькими переменными 9. Определите тип решаемых задачи в условиях учебного сотрудничества: «…связаны с поиском решения предложенной группе задачи»? a) Задачи предметно-познавательного плана b) Задачи предметно-коммуникативного плана c) Задачи предметно-рефлексивного плана 10. Определите тип решаемых задачи в условиях учебного сотрудничества: «…с формированием в сознании каждого участника совместной деятельности адекватного представления о том, как его партнеры понимают предмет и условия задачи»? a) Задачи предметно-рефлексивного плана b) Задачи предметно-познавательного плана c) Задачи предметно-коммуникативного плана 11. Определите тип решаемых задачи в условиях учебного сотрудничества: «…связаны с организацией общения и совместной деятельности»? a) Задачи предметно-коммуникативного плана b) Задачи предметно-рефлексивного плана c) Задачи предметно-познавательного плана 12. Какой фазе становления совместной деятельности соответствует описание: «…Она включает следующие формы: 1) разделенные между учителем и учащимися действия, 2) имитируемые действия учащихся, 3) подражательные действия учащихся»? a) фаза — приобщение к деятельности b) фаза динамики совместной деятельности — согласование деятельности учащихся с учителем c) фаза партнерства в совершенствовании освоения деятельности 13. Какой фазе становления совместной деятельности соответствует описание: «…В эту фазу входят следующие формы: 4) саморегулируемые действия учащихся, 5) самоорганизуемые действия учащихся, 6) самопобуждаемые действия учащихся»? a) фаза динамики совместной деятельности — согласование деятельности учащихся с учителем b) фаза — приобщение к деятельности c) фаза партнерства в совершенствовании освоения деятельности 14. О каком определении понятия идет речь: «…— это сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека»? a) общение b) сотрудничество c) воздействие 16. О какой стороне общения идет речь: «….эта сторона общения реализуется в обмене информацией» ? a) Коммуникативная сторона b) Перцептивная сторона c) Интерактивная сторона 17. О какой стороне общения идет речь: «….эта сторона общения реализуется в регуляции взаимодействия партнеров общения при условии однозначности кодирования и декодирования ими знаковых (вербальных, невербальных) систем общения» ? a) Интерактивная сторона b) Коммуникативная сторона c) Перцептивная сторона 18. О какой стороне общения идет речь: «….эта сторона общения реализуется в «прочтении» собеседника за счет таких психологических механизмов, как сравнение, идентификация, апперцепция, рефлексия» ? a) Перцептивная сторона b) Интерактивная сторона c) Коммуникативная сторона 19. О какой функции коммуникации идет речь: «…эта функция предполагает побуждение к действию»? a) Активационная b) Интердиктивная c) Дестабилизирующая 20. О какой функции коммуникации идет речь: «…эта функция предполагает запрещение, торможение»? a) Интердиктивная b) Активационная c) Дестабилизирующая 21. О какой функции коммуникации идет речь: «…эта функция предполагает угрозы, оскорбления и т.д.»? a) Дестабилизирующая b) Интердиктивная c) Активационная 22. О какой функции общения идет речь: «…эта функция предполагает координацию деятельности путем общения»? a) инструментальная b) самовыражения c) трансляционная 23. О какой функции общения идет речь: «…эта функция предполагает создание общности, группы»? a) синдикативная b) самовыражения c) трансляционная 24. Какой функции речи по Р.Якобсону соответствует описание: «…выражает отношение говорящего к сообщаемому («Как жаль, какая неприятность!», «Снова дождь пошел»)? a) Эмотивная b) Конативная c) Референционная (когнитивная, денотативная) d) Поэтическая 25. Какой функции речи по Р.Якобсону соответствует описание: «…выражает побуждение адресата к действию, просьба, приказ»)? a) Конативная b) Эмотивная c) Референционная (когнитивная, денотативная) d) Поэтическая 26. Какой функции речи по Р.Якобсону соответствует описание: «…предполагает выражение мысли»)? a) Референционная (когнитивная, денотативная) b) Поэтическая c) Фатическая d) Метаязыковая 27. Какой функции речи по Р.Якобсону соответствует описание: «…выражает демаркацию реального и воображаемого»)? a) Поэтическая b) Конативная c) Эмотивная d) Референционная (когнитивная, денотативная) 28. Какой функции речи по Р.Якобсону соответствует описание: «…поддержание контакта (например, «Алло», «Привет», «Как живете?» a) Фатическая b) Поэтическая c) Конативная 29. Какой функции речи по Р.Якобсону соответствует описание: «…уточнение, регуляция собственного высказывания»? a) Метаязыковая b) Фатическая c) Поэтическая d) Конативная 30. Какой функции речевого поведения соответствует описание: «… функция предполагает удовлетворение материальных потребностей»? a) инструментальная b) личная c) информативная 31. Какой функции речевого поведения соответствует описание: «… функция предполагает контроль поведения окружающих»? a) регулирующая b) инструментальная c) личная d) информативная 32. Какой функции речевого поведения соответствует описание: «… функция предполагает самопредъявление»? a) личная b) регулирующая c) инструментальная d) информативная 33. Какой функции речевого поведения соответствует описание: «… функция предполагает поддержание контакта»? a) взаимодействия b) личная c) регулирующая d) инструментальная 34. Какой характеристике общения соответствует описание: «…обозначается субъектная представленность говорящего (учителя или ученика»? a) репрезентативность b) полиинформативность 35. Какой характеристике общения соответствует описание: «…обозначается многоплановость речевого общения, где реализуются одновременно все его характеристики»? a) полиинформативность b) репрезентативность 36. По формальному критерию расположения участников учебного взаимодействия ее определяют как ситуацию интимного общения… a) 15—45 см расстояния b) 75 см c) до 2 м d) 3-7 м 37. Функциональной единицей общения является … a) коммуникативный акт b) коммуникативная задача c) действие 38. Какому понятию соответствует определение: «…— это субъективно переживаемое человеком состояние «сбоя» в реализации прогнозируемого (планируемого) общения вследствие неприятия партнера общения, его действий, непонимания текста (сообщения), непонимания партнера, изменения коммуникативной ситуации, собственного психического состояния и т.д.» a) Затруднение в общении b) Поведение в общении c) Фрустрация 39. О какой функции затруднения в общении идет речь: … привлечение внимания учителя; например, внимательному учителю на его трудности укажут ошибки его учеников». a) Индикаторная b) Императивная c) Коллективная 40. Какой разновидности барьера в общении по В.А. Кан-Калику соответствует описание: «…формируемая в результате прошлого негативного опыта работы вообще и работы с данным классом в частности»? a) Установка b) Полиинформативность c) Репрезентативность Достаточно большое значение для эффективности учебного сотрудничества имеет характер его организации, в частности внешняя регламентация деятельности участников (через распределение ролей или задание способов совместной работы) 41. Вам необходимо повысить эффективность сотрудничества за счет внешней регламентации деятельности участников образовательного процесса. С помощью чего это достигается: a) распределение ролей и задание способов совместной работы b) увеличение объема усваиваемого материала c) индивидуализация обучения 42. Какие действия можно включать в совместную работу с учениками для развития рефлексивности в общении? a) действия самоконтроля и самооценки b) перцептивные действия c) сенсорные действия 43. Какие особенности обучающихся не могут повлиять на содержание и характер предметного обсуждения? a) индивидуально-психологические особенности b) личностные особенности c) ценностно-мотивационные особенности 44. Какие особенности обучающихся влияют на успешность совместного решения обучающимися учебных задач? a) навыки самоорганизации b) темперамент c) индивидуально-психологические особенности 45. Какие задачи вы будете ставить перед обучающимися как наиболее адекватные сотрудничеству? a) проблемные задачи b) задачи на воспроизведение материала c) задачи на восприятие материала d) задачи на запоминание материала 46. Профилактике какой области затруднений в общении способствует постоянное личностное и профессиональное саморазвитие, его включении в жизнь общества? a) возрастной области затруднений b) области индивидуально-психологических затруднений c) статусно-позиционно-ролевая области затруднений 47. Несвоевременность и низкая эффективность какого этапа может сделать, по мнению Е.Д.Маргулиса, работу группы непродуктивной и бесполезной? a) контроля b) формирования 48. Какому понятию соответствует определение: «… - целенаправленное неаргументированное воздействие одного человека на другого, при котором осуществляется процесс передачи информации, основанный на ее некритическом восприятии, это эмоционально-волевое воздействие»? a) внушение b) каузальная атрибуция c) антиципация 49. Какому понятию соответствует определение: «…формирующаяся в процессе жизни привычка приписывать ответственность за успешные и неуспешные события себе или другим людям, в зависимости от характера участия в них»? a) каузальная атрибуция b) внушение c) антиципация 50. Какому понятию соответствует определение: «…сложное социально-психологическое образование, выражающееся в способности человека адекватно оценивать свое место среди других людей, выбирать и осуществлять адекватные способы обращения с окружающими»? a) коммуникативная компетентность b) рефлексия c) каузальная атрибуция 51. Какому понятию соответствует определение: «…совокупность способностей человека правильно определять чувства, мысли, мотивы, намерения, возможные модели поведения других людей, оценивать их отношение ко всем элементам ситуации общения»? a) перцептивные возможности b) коммуникативные возможности c) интерактивные возможности 52. Какому понятию соответствует определение: «…активное участие в монологе партнера посредством использования приемов выяснения, перефразирования, резюмирования, отражения чувств, в целях уточнения его сообщений»? a) рефлексивное общение b) внушение c) каузальная атрибуция 53. Какому понятию соответствует определение: «…процесс построения целостного образа партнера по общению (социальной группы), формирующегося на основе оценки его внешнего вида и поведения»? a) социальная перцепция b) социальная интеракция c) социальная коммуникация 54. Какому понятию соответствует определение: «…мысленное вхождение в поле сознания и жизненную ситуацию другого человека, оценка его глазами событий и фактов, целей и процесса общения»? a) социально-психологическая идентификация b) социально-психологическая рефлексия c) социально-психологическая адаптация 55. Какому понятию соответствует определение: «…осознание человеком того, как он в действительности воспринимается и оценивается окружающими людьми, выяснение того, как другие люди знают и понимают его личностные особенности»? a) социально-психологическая рефлексия b) социально-психологическая идентификация c) социально-психологическая адаптация 56. Какому понятию соответствует определение: «…это наиболее интимно-личностный вид слушания, используемый для глубокого проникновения в проблему и установления более личных отношений с партнером, сопереживания»? a) эмпатическое слушание b) рефлексия c) идентификация 57. Какому понятию соответствует определение: «…столкновение противоположно направленных, несовместимых друг с другом тенденций во взаимоотношениях индивидов, связанное с отрицательными эмоциональными переживаниями»? a) конфликт b) барьер c) рефлексия 58. Какому понятию соответствует определение: «…средство передачи информации при помощи знаков (позы, жесты, мимика, интонации, взгляды, территориальное расположение и т.д.)»? a) невербальное общение b) рефлексивное общение c) вербальная коммуникация 59. Какому понятию соответствует определение: «…способ сосредоточенного внимательного слушания, почти без собственных речевых реакций, особенно таких, которые содержат оценку сказанного или наши соображения по поводу беседы»? a) нерефлексивное слушание b) рефлексивное слушание c) вербальная коммуникация 60. Какому понятию соответствует определение: «…любая форма «отражения» другого человека, т.е. создание обстановки, в которой все, что он видит, слышит или чувствует, представляется ему правильным, хорошим и «справедливым» с его собственной точки зрения»? a) пейсинг b) рефлексия c) эмпатия 1. Выделите особенности методов активного |