2021_ППО_ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ СФОРМИРОВАННОСТИ. Ано во Российский новый университет Елецкий филиал Автономной некоммерческой организации высшего образования Российский новый университет
 Скачать 1.07 Mb.
|
|
социально-психологического обучения: a) традиционные способы организации учебно-познавательной деятельности обучаемых, b) адекватность содержания учебно – познавательной деятельности характеру практических задач профессиональной деятельности, c) выступление лектора перед аудиторией, рассматриваемой в роли «объекта» коммуникативного воздействия, d) преподаватель выступает в роли субъекта, обладающего сознанием и волей. 2.Основным признаком активного социально-психологического обучения является: a) монологическое изложение материала педагогом, b) выделение преподавателем главного в теоретическом материале, c) совместное решение практических задач, носящих проблемный характер, d) усвоение традиционных взглядов, методов и принципов, направленных на работу в известных, повторяющихся ситуациях. 3.Выделите особенности инновационного обучения: a) передача новых знаний в процессе выступления лектора перед аудиторией, рассматриваемой в роли «объекта» коммуникативного воздействия, b) монолог как форма сообщения определенного объема достаточно простой для усвоения информации большому числу слушателей за ограниченное время, c) решение проблем, которые могут оказаться настолько уникальными, что для их решения недостаточно имеющихся знаний и умений, d) мотивирующим потенциалом является стремление успешно сдать экзамен или зачет. 4.Определите особенности диалога как метода активного социально-психологического обучения: а) слушатели являются объектами учебного процесса, b) организованное и совместное обсуждение учебной темы, c) аудитория оказывается в пассивной позиции, обязанная внимательно воспринимать слова лектора, d) сообщение учебного материала преподавателем. 6. Выделите особенности взаимодействия партнеров в процессе педагогического общения: а) конкурентный характер взаимодействия, каждый преследует свои собственные цели, b) участники не формулируют общую цель, не предъявляют друг другу свои индивидуальные цели, c) авторитарное воздействие на обучаемых и передача учебной информации, d) открытость преподавателя к изменениям и ориентация на активную познавательную деятельность конкретной аудитории. 7.Основная направленность методов активного социально-психологического обучения: а) передача суммы знаний, аргументированное изложение учебного материала, b) развитие самостоятельного творческого мышления и способности квалифицированного решения нестандартных профессиональных задач, c)формирование и накопление опыта мнемической деятельности, d) развитие памяти учащихся, способности к запоминанию и воспроизведению изложенного на лекции. 8.Выделите основные виды проблемного обучения: а) теоретическое исследование, в основе которого лежат постановка и решение учебных проблем, b) воспроизведение известного материала на экзамене или зачете, c) усвоение готовых знаний по образцу, d) аргументированное изложение педагогом учебного материала. 9.Выделите признаки деловой игры как метода активного социально-психологического обучения: а)имитация управленческих решений путем проигрывания по определенным правилам, b) рассказ об условиях принятия управленческого решения, на основе воспроизведения изложенного на лекции, c) заучивание информации, d) оценивание качества запоминания и воспроизведения информации. 10. Выделите принцип социально-психологического обучения, который предполагает взаимодействие в процессе учебного занятия: а) конфиденциальности, б) увлеченности, с) исследовательской (творческой) позиции, d) партнёрского (субъект-субъектного) общения 11. Активность личности – это а) способность производить общественно значимые преобразования, б) готовность выполнять профессиональную деятельность, с) умение осуществлять интеллектуальную деятельность, d) способность присваивать богатства материальной и духовной культуры 12.Структурными компонентами имитационных игровых методов активного обучения являются: а) монологическое воспроизведение студентом изученного материала о возможностях принятия роли на когнитивном, эмоциональном и поведенческом уровнях, б) моделирование в игре, в) присутствуют готовые средства решения проблемы, d) индивидуальная форма выработки решения проблемы. 13. Приданию проблемности учебным задачам способствуют: а)задачи с неопределенностью исходных данных, б)задачи, ориентирующие на запоминание материала, в)перечень вопросов, запланированных для изучения на лекции, г)присутствуют готовые средства решения проблемы. 14. Классификация проектов включает: а) дискуссию, б) творческий проект, с) разбор деловых бумаг, d) деловые игры. 15.Определите способ психологического воздействия, при котором с помощью логических обоснований удается добиться согласия человека: а) убеждение, б) внушение, с) заражение, d) подражание. 16.Формы проведения лекционных занятий, способствующих активизации познавательной деятельности слушателей: а) лекция-дискуссия, б) лекция, содержащая готовые способы решения проблемы , с)лекция, ориентирующая на запоминание материала, d) лекция – монолог. 17. К факторам, повышающим эффективность методов активного социально- психологического обучения, относятся: а) заинтересованность в результатах сдачи экзамена или зачета, б) творческий характер деятельности, с) установка на запоминание материала, d) присутствуют готовые средства решения проблемы. 18. Выделите особенности методов активного обучения: а) активность обучаемого направлена на запоминание сообщаемых педагогом знаний, б) являются интерактивными, подразумевают взаимодействие обучаемых, с) основаны на готовых способах решения задачи, d)запоминание проблемы является главной целью. 20. К методам активного обучения относятся: а) монологическое изложение материала, б) деловые игры, с) методы стимулирования учебной деятельности, d) методы контроля эффективности деятельности. 21.В структуру метода анализа конкретной ситуации входят: а) ролевые игры, б) системный анализ ситуации, с) описание ситуации, не связанной с профессиональной деятельностью участников, d) ситуация имеет однозначный ответ. 22.Выделите отличительные признаки деловой игры: а) распределение ролей между участниками игры, б) сообщение готовых решений педагогом, с) отсутствие эмоционального напряжения, d) игра ограничивается решением одной задачи. 23.В качестве основных принципов применения деловых игр в учебном процессе выступают: а) принцип детерминизма, б) принцип диалогического общения, в) принцип развития, d) принцип конфиденциальности. 24.К базовым коммуникативным умениям делового общения относятся: а) субъективная интерпретация межличностного взаимодействия, б) владение коммуникативными техниками, с) стереотипное восприятие партнеров, d) затрагивание тем частной жизни собеседников. 25.Оценка эффективности тренинга включает: а) поведение участников, б) приобретенные знания, умения, навыки, развитие компетентности, с) эмоциональные реакции участников, d) деролинг - процедуру, способствующую выходу участника из игровой роли. 26.Выделите виды социально-психологического тренинга в организации: а) тренинг сензитивности, б) бизнес-тренинг, с) перестройка бизнес-проектов, д) перераспределение функциональных обязанностей. 27. Нежелательный прием при проведении групповой дискуссии – a) жесткое ограничение времени на обдумывание ответа, b) заострение противоположных точек зрения, c) предупреждение возможных возражений со стороны спорящих, d) создание ситуаций интеллектуальных затруднений. 28.Какой метод активного обучения включает в себя - проблему, планирование, поиск, продукт, презентацию, портфолио: a) групповая дискуссия, b) мозговой штурм, c) интеллектуальная разминка, d) проектная деятельность. 29.Какие умения активно формируются в проектной деятельности: a) рефлексивные умения, b) проводить тренинговые занятия, c) проводить деловые игры, d)проводить лекции . 30.Выделите важный этап групповой дискуссии: a) обозначение темы и цели, b) лекция, c) беседа, d) монолог. 31.В организационном плане в ход дискуссии не включается: a) сбор информации, b) упорядочение информации, c)подведение итогов, d) чтение лекции. 32. Выделите составляющие успешной работы дискуссионной группы: a) работа по содержанию дискуссии, в)пассивность слушателей, с) манипуляция, d) выдвижение оригинальных предложений, иногда слабо связанных с обсуждаемой темой. 33. Определите, какие роли особенно важны для эффективной работы по содержанию дискуссии: а) генератор идей, в) конформист, с) манипулятор, d) соглашатель. 34.Определите, какие роли особенно важны для эффективной организации групповой работы: а) организатор, в) манипулятор, с) соглашатель, d) отвергаемый. 35.Определите, какие роли особенно важны для создания благоприятного климата в ходе дискуссии: а) критик, в) манипулятор, с) соглашатель, d) эмоциональный лидер 36.Определите правила проведения мозгового штурма: а)конформное поведение, в) рабочая сессия, связанная с генерированием идей, с) пассивная позиция, d) взаимные критические замечания. 37.Определите, какие особенности личности не способствуют эффективности проектной деятельности: а) рефлексивные умения, в) коммуникативные умения, с) эгоцентрические проявления, d) презентационные умения и навыки. 38.Определите, какие типы задач не способствуют проблемному характеру их решения: а) задачи с противоречивыми сведениями в условии, в) задачи на обнаружение ошибки в решении, с) задачи с неопределенностью в постановке вопроса, d) четкая формулировка задачи и способов решения проблемы. 39.Определите, какие методы могут не входить в анализ конкретных ситуаций (метод кейсов): а) моделирование, в) системный анализ, с) игровые методы, d) лекция. 40. Где и с какой целью впервые был использован метод кейсов: а) в 1870 г. в учебном процессе в школе права Гарвардского университета, в) в 1990 г. в московском вузе «Высшая школа экономики», с) в 2015г. в московском вузе МГУ, d) не установлено. 41.Определите, какие игры не могут применяться в учебном процессе: а) ролевая, в) деловая, с) организационно - деятельностная, d)манипулятивная. 42. Назовите основные структурные компоненты игры: а) сюжет, роли, правила, в) цели, задачи, контроль, с)контроль, оценка, самооценка, d) эмоциональный контакт, результат, похвала. 43.Дайте определение коммуникативной компетентности: а) способность устанавливать и поддерживать социальные контакты с людьми, в) стремление к самореализации, с) конформизм, социальное приспособление, d) манипуляция. 44. Установите, какие правила не включаются в кодекс вежливости: а) правило такта, в) правило скромности, с) правило согласия, d) правило максима количества информации. 45.Определите, какой стиль руководства тренинговой группой более эффективен: а) авторитарный, в) демократический, с) попустительский, d) автократический. 46. Установите, что не относится к базовым коммуникативным умениям: а) адекватная интерпретация ситуации межличностного взаимодействия, в) стереотипное восприятие партнера по общению, с) активное слушание, d) эмоциональная экспрессия. 47. Борьба противоположных мнений – это … а) полемика, б) внушение, с) конформизм, d) манипуляция. 48.К имитационным методам активного социально – психологического обучения относятся: а) анализ конкретных ситуаций, б) лекция –монолог, с) метод проектов, d) мозговой штурм. 49. Метод анализа конкретных ситуаций употребляется как синоним: а) кейс-метода, б) метода каузометрии, с) метода креативности, d) метода каузометрии и креативности 50.Выделите принципы активизации учебно–познавательной деятельности обучаемых: а) проблемности, б) детерминизма, с) конформизма, d) конфиденциальности. 51.Выделите неимитационные методы активного социально- психологического обучения: а)деловые игры, б) монолог, с) образовательная конференция, d) ролевые игры. 52.Выделите основные способы активизации обучаемых во время лекции – беседы: а) монолог, б) проблемные вопросы, предполагающие аргументированные ответы, с) контроль и учет работы студентов, d) конспектирование содержания лекции. 53. Выделите основные способы активизации обучаемых во время лекции–дискуссии: а) организация свободного обмена мнениями, б) монолог, с) запись содержания лекции, d) контроль и оценка работы слушателей на занятии. 54. Выделите основные способы активизации обучаемых во время лекции– консультации: а) ролевая игра, б) запись содержания лекции, с) ответы преподавателя на вопросы, d) контроль и оценка работы слушателей на занятии. 55.Выделите отличительные особенности дискуссии: а)агрессивное отношение к иным точкам зрения, б) признание оппонентами правомерности противоположных взглядов, с) конформизм, d) спор. 56.Выделите условия, повышающие эффективность обратной связи в ходе дискуссии: а) конформизм, б) обобщенность обратной связи, ее отношение к поведению или личности в целом, с) обоснование и совместная оценка полученной информации, d) спор и критические высказывания по поводу таких характеристик поведения, которые не могут быть изменены в данный момент. 57.Опишите историю происхождения метода мозгового штурма: а) возник в конце 1930-х гг. как способ продуцирования новых идей, название дано Алексом Осборном, б) в основе метода лежит умение сообщать известные истины, с) группа разбивается на « конформистов» и «критиков», d) поиском вариантов решения занимается узкий круг специалистов, имеющих высокий интеллектуальный потенциал. 58.Выделите правила мозгового штурма: а) участник сессии должен стремиться к демонстрации своих познаний и квалификации, б) разрешены критические замечания по поводу высказываемых идей, с) какой бы интересной не была идея, она должна быть встречена критически, d) авторство блестящих идей дает преимущества. 59.Что включается в процедуру групповой работы по методу мозгового штурма: а) формулирование проблемы, б) воспроизведение имеющихся знаний, с) конформное поведение, d) поиск готового решения в сети Интернет. 60. Выделите основные компоненты проектной деятельности: а) запоминание информации, б) поиск информации, ее обработка, осмысление и предоставление участникам проектной группы, с) деловая игра, d) поиск готового решения в сети Интернет. 1. Социальная психология – это: а. наука о закономерностях возникновения, формирования, развития, функционирования и проявлений групповой, общественной, массовой психики и ее отдельных феноменов; b. наука, изучающая социальную психику; c. наука, изучающая закономерности поведения и деятельности людей, обусловленных их включением в социальные группы, а также психологические характеристики самих этих групп. 2. Объектом социальной психологии выступает: а. человек в системе социальных связей и отношений, различные формы общности людей, массовые социальные явления, процессы, движения, виды массовой деятельности: b. социальная психика; c. поведение и деятельность людей. 3. К числу социально-психологических феноменов относятся: а. массовидные социально-психологические процессы и явления, социально- психологические особенности проявления личностью индивидуальности (социально- психологическое ролевое поведение личности), психические феномены, характеризующие контактное взаимодействие людей; b. интеллектуальные, эмоциональные, волевые, психомоторные процессы и явления людей; c. характер, темперамент, способности, память, мышление, речь. 4. К числу основных категорий социальной психологии относятся: а. общественное мнение, настроение, морально-психологическая атмосфера, групповые потребности, интересы, лидерство, аттракция, эмпатийность, экстрапунитивность личности и др.; b. межличностные конфликты, социальная перцепция, характер, темперамент, способности, акцентуации личности и др.; c. социальное поведение, потребности личности, общие и специфические типы ВНД, регуляция поведения человека в социуме и др. 5. К числу основных методов социальной психологии относятся: а. наблюдение, беседа, опросы, тестирование, социометрия, брейнсторминг, эксперимент и др.; b. убеждение, внушение, психическое заражение, подражание, принуждение; c. идентификация, аттракция, эмпатия, обособление, речь, пантомимика и др. 6. Методология социальной психологии-это: а. система концептуальных взглядов психолога на основе которого происходит понимание психического, принципов и способов организации и построения социально- психологической теории и практики проведения социально-психологических исследований, практической деятельности психолога; b. система методов социальной психологии; c. учение о всеобщем методе познания. 7. Основные традиции в развитии социальной психологии а. марксистская и немарксистская; b. личностная и групповая; c. аналитическая, бихевиориальная, когнитивистическая. 8. К числу философских оснований социальной психологии относятся: а. понимание основного вопроса философии, законы и категории диалектики; b. методологические принципы социальной психологии; c. Закономерности развития психики. 9. Факторы и обстоятельства формирования групповой, общественной, массовой психики: а. исторический опыт существования данной общности людей, их прижизненный опыт, ведущий вид и род деятельности, конкретные обстоятельства жизнедеятельности в данный момент, техническая и экологическая среда обитания, воздействие СМИ; b. социальная среда во всем многообразии ее проявлений; c. особенности психики конкретных людей, из которых состоит данная общность. 10. Общение – это: а. взаимодействие между людьми, при котором устанавливаются, поддерживаются и развиваются контакты между людьми, вырабатываются общие правила, тактика и стратегия поведения и которое происходит в форме взаимного содействия; b. любая форма взаимодействия между людьми с помощью языка, речи и других средств; c. взаимодействие между людьми, в ходе которого они обмениваются информацией, происходит их взаимное восприятие и понимание, их взаимовлияние. 11. Основные средства общения: а. вербальные и невербальные; b. убеждение, внушение, подражание, психическое заражение; c. наблюдение, беседа, внимание, поощрение. 12. Психологическая структура общения включает в себя: а. восприятие и понимание людьми друг друга, их взаимоотношения и обращение; b. коммуникативная, перцептивная и интерактивная стороны общения; c. вступление людей в контактное взаимодействие и его поддержание. 13. Аттракция – это: а. привлекательность личности, позитивная настроенность на человека; b. способность видеть в человеке положительные стороны; c. сочувствие, сопереживание, соучастие. 14. Психологическими механизмами взаимовлияния людей являются: а. убеждение, внушение, психическое заражение, подражание, принуждение; b. беседа, пример, слово, речь, упражнение; c. идентификация, рефлексия, эмпатия, аттракция, установка. 15. Факторы восприятия и понимания людьми друг друга: а. поведение, деятельность, их результаты, внешность, ее атрибуты, мимика, пантомимика, что и как говорит человек и др.; b. внимание, мышление, воображение, память, мотивация поведения и др.; c. идентификация, рефлексия, эмпатия, аттракция, установка. 16. Психологические механизмы взаимного восприятия и понимания людей: а. идентификация, рефлексия, каузальная атрибуция, эмпатия, аттракция, установка; b. внешность, одежда, речь, поведение, деятельность; c. наблюдение, беседа, разъяснение, убеждение, подражание. 17. Общение – это: а. особая форма взаимодействия людей, выступающая атрибутом совместной деятельности людей и самостоятельной человеческой деятельностью; b. вид самостоятельной человеческой деятельности; c. атрибут других видов совместной деятельности. 18. Авторитет – это: а. влияние человека или группы на других людей и признание со стороны последних этого влияния; b. когда человека уважают и относятся к нему с доверием; c. подавление человека человеком. 19. Эмпатийность личности – это: а. способность личности к сопереживанию, сочувствию, состраданию; b. способность личности видеть у партнера по общению положительные черты; c. умение человека понять партнера по общению. 20. Личность – это: а. человек как носитель конкретных социальных норм, ценностей, правил и субъект познания и преобразования действительности; b. конкретный человек, наделенный своеобразными психическими особенностями; c. человек в совокупности психофизиологических и индивидуально-психологических особенностей. 21. Личность – это: а. сложное, системное, иерархически организованное прижизненно сформированное психическое образование человека; b. явление сугубо материальное, поскольку в ней представлен реальный материальный мир; c. явление и материальное и духовное, психическое. 22. Ригидность личности – это: а. шаблонность, стереотипность, отсутствие достаточной гибкости личности; b. адаптивность, высокая гибкость, динамичность личности; c. нетерпимость личности к другим людям. 23. Самоутверждение личности – это: а. процесс реализации ею стремления добиться соответствующих результатов в деятельности, поведении и признания окружающих; b. достижение ею высокого авторитета у других людей; c. процесс самоопределения личности в социальной среде. 24. Базовыми основаниями личности являются: а. система смысловых и ценностных образований личности, ее самооценка, Я концепция личности, саморегуляция Я; b. основной и специфический типы ВНД и другие особенности головного мозга; c. ощущение, восприятие, внимание, память, мышление, речь, особенности эмоциональной сферы личности. 25. Социализация личности – это: а. процесс вхождения личности в социальную жизнь через овладение ею социальным опытом. Это явление более узкое, чем развитие личности; b. явление тождественное развитию личности; c. процесс формирования и развития человека. 26. Потребности человека бывают: а. материальные и духовные: естественные, природные и социальные, культурные; индивидуальные, групповые и общественные; b. материальные, духовные и социальные; c. положительные, отрицательные, разумные, естественные и духовные. 27. Мотив – это: а. внутренние психические побуждения к совершению конкретного целенаправленного действия; b. внутренние побуждения человека к активности, действию, поведению; c. внешние обстоятельства, побуждающие человека к действию, поведению. 28. Мотивация – это: а. система внутренних психических побуждений человека; b. внутренние побуждения человека к активности, действию, поведению; c. внешние обстоятельства, побуждающие человека к действию, поведению. 29. Психологическая готовность личности к общению – это: а. ее определенный уровень подготовленности, настроенности и способности решать коммуникативные задачи; b. наличие у личности позитивной мотивации к общению; c. наличие у личности соответствующих коммуникативных знаний и умений. 30. Малая социальная группа – это: а. контактная общность людей в количестве от 2 до 40 человек, объединенных общностью каких-либо признаков; b. контактная общность людей в количестве от 2 до 40 человек, занимающихся какой-либо деятельностью; c. любая общность людей от 2 до 40 человек. 31. Референтная группа – это: а. такая группа, нормы, правила, ценности которой личность воспринимает как свои личные; b. любая группа, в которую входит личность; c. любая общность людей, с которой личность находится в контактном взаимодействии. 32. Динамические социально-психологические процессы в малой группе: а. адаптации, самоутверждения, лидерства, группового давления, сплочения и др.; b. групповое мнение, настроение, морально-психологическая атмосфера, сплоченность и др.; c. перцепции, эмпатии, аттракции, симпатии, антипатии, неприязни и др. 33. Социально-психологические феномены в малых группах: а. групповые интересы, ценности, цели, потребности, мнения, настроения, авторитет, самоутверждение, сплоченность и др.; b. характер, темперамент, способности, социальные отношения и др.; c. наблюдение, беседа, опрос, анкетирование, социальное взаимодействие и др. 34. Коллектив – это: а. контактная общность людей, объединенных единством общественно полезной деятельности, организации и коллективистической психологии; b. любая малая группа людей, осуществляющих совместную деятельность; c. группа людей, занимающихся общественно полезной деятельностью. 35. Межличностный конфликт – это: а. процесс разрешения возникающих между людьми противоречий по личным или служебным вопросам в форме взаимного противодействия и сопровождающийся нарушением общепринятых норм поведения в данной ситуации и негативными эмоциональными состояниями; b. высшая степень нарастания противоречия между людьми по вопросам личной или служебной жизни; c. столкновение сторон. 36. Социально-психологическая социализация личности – это: а. процесс овладения человеком социальным опытом, социального развития через системы неформальных, психологических связей и отношений; b. процесс приспособления личности к системам неформальных, психологических связей и отношений; c. процесс познания человеком социальной действительности. 37. Социальная психология изучает в личности: а. её социально-психологические ролевые функции, психическую регуляцию поведения и деятельности, социально-психологические процессы личности; b. личность в системе социальных связей и отношений; c. темперамент, характер, эмоциональную, волевую и познавательную сферы личности. 38. Механизмы психологической перцепции – это: а. идентификации, рефлексии, каузальной атрибуции, эмпатии и др.; b. убеждения, внушения, психического заражения, подражания и др. c. наблюдения, беседы, изучения документов, жизненного пути. 39. Идентификация это; а. процесс уподобления себя образу другого; b. личный пример поведения и деятельности; c. позитивная настроенность на другого человека. 40. Внушение это: |