2021_ППО_ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ СФОРМИРОВАННОСТИ. Ано во Российский новый университет Елецкий филиал Автономной некоммерческой организации высшего образования Российский новый университет
 Скачать 1.07 Mb.
|
|
ПК-7 Способен применять психолого-педагогические технологии для адресной помощи обучающимся Индикаторы ПК-7.1. Знает оптимальный перечень мероприятий для адресной помощи с различным контингентом обучающихся. ПК-7.2. Знает приоритетность и очередность выполнения реабилитационных мероприятий по социальной реабилитации (абилитации) обучающихся. ПК-7.3. Умеет применять на практике психолого-педагогические технологии для адресной помощи обучающимся. ПК-7.4. Умеет оказать адресную помощь обучающимся. ПК-7.5. Владеет профессиональной установкой на оказание помощи любому обучающемуся вне зависимости от его реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья. ПК-7.6. Владеет навыками применения психолого-педагогических технологий для адресной помощи обучающимся 1. Выберите определяемое понятие: «Характеристика психологических проблем клиента, указание причин, которые их побудили, и возможных направлений их решения»: a) психологическое заключение; b) Психологический вывод; c) Психологический анамнез; d) Психологический анализ. 2. Выберите определяемое понятие: «Процесс выяснения психологом того, какие действительные причины и механизмы лежат в основе его психологических трудностей»: a) психологическая консультация; b) психологический анамнез; c) идентификация проблемы; d) психологический вывод. 3. Выберите определяемое понятие: «Процессы изменения содержания сознания человека, обеспечивающие бессознательную компенсацию неспособности контролировать некоторые жизненные ситуации и сигнализирующие о различных психологических проблемах и трудностях человека»: a) идентификация; b) защитные механизмы; c) когнитивные искажения; d) феномен Лапьера. 4. Выберите определяемое понятие: «Перевод неприемлемых для индивида мыслей, воспоминаний, чувств из сознания в сферу бессознательного»: a) сублимация; b) вытеснение; c) проекция; d) реактивное образование. 5. Выберите определяемое понятие: «Способ, применяемый в практике социально- психологического тренинга, психологического консультирования и психотерапии, позволяющий точнее понимать психологические состояния, чувства, мысли собеседника с помощью особых приемов участия в беседе, подразумевающих активное выражение собственных переживаний и соображений»: a) перефразирование; b) парафразирование; c) активное слушание; d) зондирование. 6. Постоянная ориентация на индивидуальный рост клиента — характерная черта психологии: a) гуманистической психологии; b) гештальтпсихологии; c) бихевиоризма; d) когнитивной психологии. 7. Диалог «верхней собаки», восприятие «здесь и теперь», метод пустого кресла — все это техники психотерапии ...: a) клиент-центрированной; b) гештальттерапии; c) бихевиоральной терапии; d) когнитивной терапии. 8. Представителем гештальтпсихологии является: a) Дж. Уотсон; b) З. Фрейд; c) А. Бек; d) Ф. Перлз. 9. Ошибки, обмолвки клиента, которые рассказывают подсознательные чувства клиента — это: a) «Фрейдовская ошибка»; b) «эффект ореола»; c) «ошибка Миллера»; d) «феномен Баадера — Майнхоф». 10. Коммуникация, при которой наблюдаются расхождения между вербальным сообщением и невербальным поведением собеседника, называется: a) конгруэнтная коммуникация; b) неконгруэнтная коммуникация; c) эмпатическая поддержка; d) иррациональная коммуникация. 11. Бессознательное уподобление себя другой личности, неосознаваемое следование образцам и идеалам, позволяющее преодолеть собственные слабость и чувство неполноценности, — это: a) эмоциональное заражение; b) идентификация; c) эмпатия; d) рефлексия; 12. Вопросы консультанта, где тема или проблема выражена открыто, это: a) прямые; b) косвенные; c) открытые; d) стратегические. 13. Беседа консультанта с 5-7-летним ребенком должна длиться не более: a) 10 минут; b) 20 минут; c) 30 минут; d) одного часа. a) Передача собеседнику его же сообщения, но словами того, кто слушает, называется: парафразированием; b) зондированием; c) уточнением; d) перефразированием. 14. Заполните недостающую стадию консультирования: 1) …; 2) уяснение проблемы клиента; 3) осознание желаемого состояния; 4) формулирование терапевтической задачи; 5) обобщение результатов взаимодействия. a) знакомство; b) установление раппорта; c) заключение договора; d) выговаривание своих чувств. 1. Стресс начинается со стадии а) адаптации; б) тревоги; в) резистентности; г) истощения. 2. Наиболее важную роль в формировании ответных реакций организма во время стресса играют железы а) щитовидная железа; б) поджелудочная железа; в) мозговое вещество надпочечников; г) корковое вещество надпочечников. 3. Способствует переходу стресса в дистресс а) положительный эмоциональный фон; б) наличие достаточных ресурсов для преодоления стресса; в) опыт решения подобных проблем в прошлом; г) негативный прогноз на будущее. 4. Способствует переходу стресса в эустресс а) чрезмерная сила стресса; б) большая продолжительность стрессорного воздействия; в) одобрение действий индивидуума со стороны социальной среды; г) недостаток нужной информации. 5. У биологического и психологического стресса общее а) участие гормонов надпочечников; б) преимущественное влияние на социальный статус человека; в) наличие реальной угрозы жизни и здоровью; г) «размытые» временные рамки. 6. Примером «психологического» стресса является а) воспалительная реакция после ожога; б) болезнь, вызванная вирусной инфекцией; в) повышение артериального давления после семейной ссоры; г) травма, связанная с падением. 7. Нарушение концентрации внимания относится к _____ форме проявления стресса а) к поведенческой; б) к эмоциональной; в) к интеллектуальной; г) к физиологической. 8. Головная боль относится к _____ форме проявления стресса а) к поведенческой; б) к эмоциональной; в) к интеллектуальной; г) к физиологической. 9. Снижение самооценки при психологическом стрессе относится к а) изменению обшего эмоционального фона; б) выраженным негативным эмоциональным реакциям; в) изменениям в характере; г) невротическим состояниям. 10. Показатель 57 баллов по методике Ч. Спилбергера относятся к уровню ситуативной тревожности а) к низкому; б) к среднему; в) к высокому; г) к сверхвысокому. 11. Не входит в состав триады поведения при структурном анализе стресса а) мысли; б) действия; в) чувства; г) последствия. 12. Переход стресса в болезнь наиболее вероятен на стадии а) тревоги; б) адаптации; в) истошения; г) на любой из перечисленных. 13. Наиболее вреден для организма человека (при прочих равных особенностях) следующий характер стресса а) слабый и короткий; б) слабый и длительный; в) сильный и короткий. 14. Больше всего влияют на формирование стрессоустойчивости человека следующие врожденные факторы / события первых лет жизни: а) уровень самооценки; б) характер человека; в) направленность психики; г) характер протекания беременности у матери. 15. К когнитивным факторам, влияющим на развитие стресса, относится: а) тип высшей нервной деятельности; б) родительские сценарии; в) условия труда; г) прогноз будущего. 1. Первые открытия в области психологии критических ситуаций были сделаны на материале … a) последствий войн и катастроф b) техник психологического консультирования c) психотерапевтических случаев d) клинико-психологических экспериментов 2. Возникновение кризиса связано с … a) потерей или фрустрацией ведущих ценностей b) особенностями темперамента субъекта c) стилем воспитания в родительской семье d) социокультурными условиями 3. Кризис не обязательно связан с … a) угрозой физической безопасности b) смысложизненными изменениями c) нарушением гомеостаза d) эмоциональными изменениями 4. К объективным характеристикам критической ситуации не принадлежит … a) темперамент субъекта b) контролируемость c) изменчивость d) негативная валентность 5. Критические обстоятельства предъявляют к субъекту требования, которые … a) превосходят его имеющиеся регуляторные возможности b) лежат в области бессознательного c) он может выполнить самостоятельно d) стояли перед ним ранее 6. Определять различные зависимости которые создают проблемные ситуации, связанные с … a) самим субъектом b) жизнью (деятельностью) субъекта c) ближайшим окружением (референтной группой) d) генетической предрасположенностью 7.Определить неосознаваемый характер критической ситуации который может носить … a) ситуационные длительные проблемы b) ситуационные, острые проблемы c) последствия катастроф d) последствия сексуального насилия 8. Определить классификацию критических ситуаций которую разработал … a) Б. Колодзин b) А. Маслоу c) К. Роджерс d) М. Горовиц 9.Определить, согласно Б. Колодзину, рождение ребенка относится к кризисам … a) острым ситуативным b) обстоятельств c) переходного периода d) адаптационным 10. Определить, по мнению Г. Хембли, кризис развития который является для субъекта … a) испытанием b) наказанием c) результатом саморазвития d) неожиданностью 11.Техникой «модель трельяжа» относится к … a) когнитивно-бихевиоральным приемам b) арсеналу арттерапии c) техникам психодрамы d) приемам гештальт-терапии 12.Супрессивной техникой применяется при работе с … a) проекцией b) ретрофлексией c) интроекцией d) конфлюенцией 13.Техникой «Наводнение» принадлежит к числу … a) когнитивно-бихевиоральных техник b) НЛП-техник c) приемов психодрамы d) приемов арттерапии 14.«ОТИ» отличается от «кинотеатра» запретом на … a) интерпретации b) «просмотр» травматического эпизода c) присутствие терапевта d) снижение остроты переживаний 15.Продолжительность работы с помощью метода ДПДГ не должна превышать … a) 90 мин b) 30 мин c) 2 часов d) 45 мин ПК-8 Способен осуществлять психолого-педагогическое сопровождение основных общеобразовательных программ Индикаторы ПК-8.1. Знает педагогические закономерности организации образовательного процесса. ПК-8.2. Знает перечень документов и материалов, обеспечивающих психолого- педагогическое сопровождение процесса обучения. ПК-8.3. Умеет осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическое сопровождение основных общеобразовательных программ. ПК-8.4. Умеет анализировать и применять документы и материалы, обеспечивающие психолого-педагогическое сопровождение процессов обучения. ПК-8.5. Владеет навыками формирования и реализации программ развития универсальных учебных действий, образцов и ценностей социального поведения. ПК-8.6. Владеет навыками поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формирования толерантности и позитивных образцов поликультурного общения 1. В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» применяется ряд основополагающих понятий. Единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов – это: a) воспитание b) образование c) обучение d) развитие 2. В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» применяется ряд основополагающих понятий. Деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства – это: a) воспитание b) образование c) обучение d) развитие 3. В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» применяется ряд основополагающих понятий. Целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни – это: a) воспитание b) образование c) обучение d) развитие 4. Одним из основных видов деятельности практического психолога образования является деятельность по формированию потребности у родителей, педагогического персонала и руководителей образовательных учреждений потребности в психологических знаниях, же- лания их использовать их в работе с ребенком и в интересах собственного развития; созда- ние условий для полноценного личностного развития и самоопределения воспитаников на каждом возрастном этапе, а также своевременное предупреждение возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта – это: a) психологическое просвещение b) психологическая профилактика c) психологическая диагностика d) психологическая поддержка 5. В каком законодательном документе установлено, что содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой, принимаемой и реализуемой этим образовательным учреждением самостоятельно – это: a) ФГОС ДО b Закон РФ «Об образовании» c) Типовое положение о ДОУ d) Положение о службе практической психологии образования в РФ 6. В коррекции неорганизованности поведения у детей выделяют два блока. К мотивационному блоку (целеполагание) относится: a) распределение функций в кооперативных формах деятельности; b) формирование мотивационной готовности к деятельности; c) перенос произвольной регуляции на фрустрирующую ситуацию; d) предметное и знаковое моделирование пути действия. 7. В коррекции неорганизованности поведения у детей выделяют два блока. К операционно-регулятивному блоку (планирование и контроль) относится: a) четкое выделение цели, принятие и осознание ее ребенком в виде образца продукта; b) формирование действий самооценки и контроля через исключение возможности незавершенных действий; c) обеспечение достижения цели и одобрения успеха; d) перенос успеха на самостоятельное поведение. 8. Готовность и способность родителей на основе знаний, умений, навыков и опыта в области воспитания ребенка целенаправленно создавать эмоционально комфортную, развивающую общность с ребенком, обеспечивающую ему субъектную позицию собственной жизнедеятельности – это: a) организационная культура семьи b) педагогическая культура родителей c) образовательный потенциал семьи d) педагогическая компетентность родителей 9. Какая методика используется для исследования межличностных отношений в системе «родитель — ребенок» глазами ребенка – это: a) опросник «Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ) (В. В. Юстицкис, Э. Г. Эйдемиллер) b) проективный графический тест «Рисунок семьи» (Т. Хоментаускас) c) методика «Рисунок несуществующего животного» (Дукаревич М.З.) d) методика «Домик» (Гуткина Н. И.) 10. Какая методика используется для исследования межличностных отношений в системе «родитель — ребенок» с точки зрения родителя – это: a) опросник «Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ) (В. В. Юстицкис, Э. Г. Эйдемиллер) b) проективный графический тест «Рисунок семьи» (Т. Хоментаускас) c) методика «Рисунок несуществующего животного» (Дукаревич М.З.) d) методика «Домик» (Гуткина Н. И.) 11. Какой метод коррекции применяется для снятия эмоционального напряжения и мышечных зажимов, корректирующий настроение и отдельные черты характера, обучающий учащихся ауторелаксации и в основе которого лежит использование двигательной экспрессии в качестве главного средства коммуникации с применением специально подобранных этюдов – это: a) арттерапия b) психогимнастика c) игровая терапия d) танцевальная терапия 12. Со стороны учителя начальных классов поступил запрос педагогу-психологу школы на развитие произвольности психических процессов, формирование целеполагания, мотивации, осмысленности и рефлексивности поведения одного из обучающихся, преодоление им незавершенности своих действий, то это: a) личностная коррекция b) коррекция отношений c) коррекция волевой сферы d) коррекция поведенческой сферы 13. Со стороны учителя начальных классов поступил запрос педагогу-психологу школы на позитивное изменение Я-концепции одного из обучающихся, уровня его притязаний, гармонизацию личностного баланса, усиление Эго, то это: a) личностная коррекция b) коррекция отношений c) коррекция волевой сферы d) коррекция поведенческой сферы 14. Со стороны учителя начальных классов поступил запрос педагогу-психологу школы на изменение социальной ситуации развития в которой находится один из обучающихся, ее субъективного восприятия ребенком; развитие социального интеллекта, интуиции, эмпатии и рефлексии; повышение социального статуса; разрешение внутренних и внешних психологических конфликтов – это: a) личностная коррекция b) коррекция отношений c) коррекция волевой сферы d) коррекция поведенческой сферы 15. Процедура консультации является стандартной. Установите последовательность этапов, выбрав в представленных ответах правильную: • выяснение повода обращения • приветствие • оговаривание решения клиента и его действий для достижения желаемого результата • резюмирование, разработка вариантов решения проблемы • выяснение желаемого результата a) 2-1-4-5-3 b) 3-5-1-4-2 c) 5-2-1-3-4 d) 1-5-3-2-4 |