E) Көзқарас, сендіру, идеалдар, білім жүйесі.
Тұтас педагогикалық процесте мұғалім қандай жалпы функцияны атқарады?3. Басқару.
|
Тұтас педагогикалық процесті құрастырғанда, іс жүзіне асырғанда осы процестің тиімділігінің критерийі, әрі мақсаты, әрі субъектісі, әрі нәтижсі кім болып табылады?4. Тұлға.
|
Ужым теориясын жасаган ким? А.С.Макаренко
|
Ужым туралы угымды калыптастырган галымды атаныз: А.Макаренко
|
Ужым-бул: кґзделген маќсатќа жетудегі ўйымшылдыќ пен маќсаттылыќ іс-јрекетімен сипатталатын адамдар тобы
|
Ужымды калыптастырудын алгашкы кезени: педагогикалыќ талап ќою
|
Ужымдык кубылыстарды зерттеу адистери: анкета жїргізу, интервью алу, шкалалау
|
Ужымдык тарбие формаларына жатпайды: сыр бґлісу
|
Ужымдык-шыгармашылык истердин алгашкы кезени: ўШI-діѕ болашаєы туралы алєашќы јѕгiме
|
Ужымнын белгилерине жатады: ортаќ јлеуметтік мјнді маќсат, бірлескен јрекет, ортаќ басќару органдары
|
Уй жумысынын кажеттиги неде? оќушыныѕ ґз бетіндік оќу жўмысын їнемі жјне жауапты орындауєа їйрету
|
Үлкен бөлімді бағдарламаны меңгергеннен кейін болатын бақылау жұмысы аталады:3. Күнделікті бақылау.
|
Үлкендер мен балаларға білім беру және мектептен тыс тәрбиелеу аймағындағы теориялық және қолданбалы талдау мазмұнындағы ғылым қалай аталады?Әлеуметтік педагогика.
|
Үш сағаттық ұзартылған күн тобының режимінде бір күнде қанша рет тамақтану керек?3. екі рет
|
Ұжым алдындағы мақсат: 2. перспектива таңдау
|
Ұжым алдындағы мақсатты - перспективалар4. қашық
|
Ұжым дегеніміз5. әрекетке ортақ мақсат көздейтін адамдар тобы
|
Ұжым дәстүрі:.3. Ұжым өмірінің тұрақты формасы.
|
Ұжымда тәрбиелеу теориясын жасаған педагог-ғалым2. АСМакаренко
|
Ұжымды дамытудың қозғаушы күші: A) Перспективалар.
|
Ұжымды қалыптастыруды тәрбиеші неден бастайды?5. талап қоюдан
|
Ұжымдық құбылыстарды зерттеу әдістері: C) Анкеталау, социометрия, референтометрия
|
Ұжымдық-шығармашылық істердің алғашқы кезеңі4. ҰШІ-дің болашағы туралы алғашқы әңгіме
|
Ұжымның дамуын үш сатыға бөлген1. АС Макаренко
|
Ұзартылған күн тобымен сыныптарды рационалды ұйымдастыруына жатпайды2. оқушылардың өзара дайындығына көп уақыттың бөлінуі
|
Ұзартылған күн тобына қатысуға болмайды: 2. жиі ауыратын және жүйке жүйесі әлсіреген балаларға
|
Ұзартылған күн тобында таза ауада ойынды.....2. күнде өткізу керек
|
Ұзартылған күн тобының жұмыс тәртібі былайша құрастырылады, оқушылардың сабақтары мен өзіндік дайындалуының арасында кемінде ..... уақыт болуы керек.. 2 сағат
|
Ұлы дидактика еңбегін жазған кім?1. Каменский
|
Ұлы дидактиканың мақсаты3. Бүкіл білім салаларына ұғымды етіп оқыту
|
Ұлы дидактиканың принциптері2. Белгіліден белгісізге
|
Феодалдық қоғамның негзгі тірегі3. Дін мекемелері
|
Формасы бойынша педагогикалық талап:5. Тікелей, жанама.
|
Хайдар Дулатидың ойынша жеке адам болу дегеніміз:Дарыған игіліктерді адамдар қатынасына,күнделікті тұрмықа енгізу
|
Хайдар Дулатидың ойынша жеке адам болу дегеніміз:Өзін азамат адам ретінде сезіну,сан ғасырлар бойы туған рухани мәдениетті бойына дарыту
|
Халықтың жақсы ниеті мен тілегінен туған ғұрып:5. Ырым
|
ХҮІ ғ. мен ХҮІІғ. аралығында жаңа педагогиканың негізін қалаушы кім?ЯАКоменский
|
ХҮІІ ғ. Материалистер кімнің пікіріне арқа сүйеді3. ДжЛокктың
|
ХҮІІІ ғ. Швейцария педаогы1. ИГПестолоццин
|
Цициронның сөздерін толықтырыңыз: “Мемлекеттің барлық негізі...... дұрыс тәрбиеленуде”.2. Жас өспірімді.
|
Ш.Уәлиханов әсекери білімді қайда алды?2. Омбыда.
|
Шағын тапсырмалар беріліп, оқушылардың қабылдау деңгейін бірдей тексеру әдісін қалай атайды:1.Бағдарламалы әдіс.
|
Шаралардың тиімділігін және нәтижелерін зерттеу тәсіліне жатпайды:2. шараны жоспарлау
|
Швейцарияда жеке үйлерде сабақ беретін оқытушы2. ИГербарт
|
Шешілген тәрбие міндеттерінің жүйесі мынаған әкеп соғады:4. Тәрбие мақсатына жетуге.
|
Шығармашылық іс әрекеттер бағытына қарай бөлінеді:Көркем өнерге баулитын шығармашылық іс
|
Шын мәнініде субъе ктің еркінен тәуелсіз тәрбие процесі бұл.... Педагогикалық заңдылықтар.
|
Ы.Алтынсарин әңгімелерінің негізгі түйіні: Жас буынды өнер білімге үндеу,адамгершілік мінез-құлыққа тәрбиелеу
|
Ы.Алтынсарин әңгімелерінің негізгі түйіні: Қайырымдылық пен бауырмалдық
|
Ы.Алтынсарин әңгімелерінің негізгі түйіні: Сабырлылық пен шыдамдылық
|
Ынталандыру адистерин топтастыру мына топка жатады мадаќтау, жазалау, жарыс
|
Ынталандыру дегенимиз: Жаєымды јрекеттi ынталандыру маќсатындаєы тјрбиеленушiге педагогикалыќ јсер ету тјсiлi
|
Ынталандыру әдісіне жатпайды. 5. нұсқау
|
Ынтымактастык педагогикасы деген не? тјрбие мен ґзін-ґзі тјрбиелеудіѕ, мўєалім мен балалардыѕ шыєармашылыќ еѕбегiніѕ диалектикалыќ бiрлiгi
|
Экология деген не, сиз оны калай тусинесиз? экология – тiрi организмдердіѕ ортада тiршiлiк јрекетiн жјне ґзара ќатынасын зерттейтiн биологиялыќ єылым
|
Экологиялык мадениетке жататындар: Экологиялыќ білімдер, табиєатты ќорєау іс-јрекетіне тереѕ ќызыєушылыќ, адамгершілік-эстетикалыќ сезімдер
|
Экологиялык тарбие максаты: оќушыларда табиєатќа, ќоршаєан ортаєа жауапкершілікпен ќарауды, оны ќорєауєа даярлыќтарын ќалыптастыру
|
Экологиялык тарбие: табиєи ресурстарды ќорєау мен тиімді пайдалану маќсатында адамда ќоршаєан табиєи ортаєа саналы ќатынасты ќалыптастыру
|
Экологиялык тарбиенин максаты: Экологиялыќ мјдениеттi ќалыптастыру
|
Экологиялык тарбиенин миндети: Табиєатќа ўќыпты ќарым-ќатынас ќалыптастыру жјне табиєатты ќорєау iс-јрекетiн ўйымдастыру
|
Экологиялык тарбиенин функциясын тиимди жузеге асыру мектеп окушыларында калыптастырады: экологиялыќ мјдениетті
|
Экологиялық тәрбие немен байланыст3. қоршаған ортамен
|
Экономикалык тарбие беру дегенимиз не? оќушыларєа ґндiрiс кїшініѕ бїгiнгi даму деѕгейiне байланысты экономикалыќ бiлiм, iскерлiк пен даєды саласынан мјлiмет беру
|
Экономикалык тарбие дегенимиз: оќушылардыѕ экономикалыќ санасын ќалыптастыруєа баєытталєан арнайы ойластырылєан жўмыс жїйесі жјне ўйымдастырылєан педагогикалыќ іс-јрекет
|
Экономикалык тарбиенин куралдарына жатпайды: спорттыќ жарыстар
|
Экономикалык тарбиенин максаты: тиімді экономикалыќ іс-јрекетке байланысты экономикалыќ ўєым мен сана-сезімді ќалыптастыру
|
Экономикалық тәрбие дегеніміз не? 1. экономикалық білімдер негіздерімен қаруландыру
|
Эксперимент дегенимиз: наќты жаєдайды ескере отырып педагогикалыќ процесті ќайта ќўруда жїргізілген єылыми тјжірибе
|
Эксперименталды психология негізінде эмпирикалық методтар жиынтығын неше түрге бөліп қарастырамыз 1. 7.0
|
Экспериментальді ғылыми-зерттеу жүйесі1. Көрсетілгендердің барлығы қамтылған
|
Эксперименттин турлерин атаныз: табиєи эксперимент, тексеру экспериментi, лабораториялыќ эксперимент, жасампаз эксперимент
|
Элементарлық мектептерде қандай оқу үйретілді1. оқуға
|
Эллинизм дәуірінде білімінің шыны болып саналған?. Философилық мектеп
|
Эмпатия бұл2. жанашырлық
|
Эстетикалык тарбиенин кластан тыс жумыс турлери јдебиет пјні мен музыка студиялары, їйірмелер, ґнер ќайраткерлерімен кездесулер
|
Эстетикалык тарбиенин максаты: балалардыѕ шыєармашылыќ ќабілеттерін, јлемді сўлулыќ заѕдары арќылы тануєа ќызыєушылыќтары мен талпыныстарын дамыту
|
Эстетикалык тарбиенин максаты: Эстетикалыќ мјдениеттi ќалыптастыру
|
Эстетикалык тарбиенин сыныптан тыс жумыс турлери: Ўдебиет пјнi мен музыка студиялары, їйiрмелер, ґнер ќайраткерлерiмен кездесу
|
Эстетикалық көзқарасты тәрбиелеудіәң негізгі құралы не?1. өнер
|
Эстетикалық тәрбиенің құралдары. C) Табиғат, әдебиет, өнер
|
Эстетикалық тәрбиенің міндеті:3. өнер және әдебиет салаларында балалардың қабілетін, ынтасын және бейімділігін дамыту
|
Этикалык ангимеге койылатын талаптар жоспардыѕ болуы, таќырыптыѕ аты, мјселеніѕ тууы
|
Этикалык ангимеге койылатын талаптардын сипаты кандай? оќушыныѕ тјжірибесіне сјйкестігі
|
Этномадени тарбиени иске асыру технологиясына киретиндер ўлттыќ салт-дјстїрмен таныстыру, зерделеу жјне кґрсету
|
Ю.Д.Бабанскийдин топтауы бойынша тартипти жане ис-арекетти ынталандыру адистери жарыс, мадаќтау
|
Ю.К.Бабанский тутас педагогикалык процести карастырады: Бiлiмдiлiк, дамытушылыќ жјне тјрбиелiк ќызметiніѕ бiрлiгi
|
Ю.К.Бабанскийдің айтуынша,оқу – тәрбие үрдісін ықшамдау не болып табылады:Педагогикалық новатор.
|
Я.А.Каменский қай жылдары өмір сүрген?4. 1632-1704жж
|
Я.А.Коменский бойынша тәрбие үш мақсатқа жетуге бағытталуы қажет:Өзіңді тану
|
Я.А.Коменскийдің теориясы бойынша оқыту өнері не болып табылады:4. Дидактика.
|
Скачать 124.47 Kb.