тим-шпор. Авиценна "Мемлекет","Задар"трактаттарыны авторы кім Платон
 Скачать 124.47 Kb.
|
|
педагогикалыќ процесс |
| Мугалимнин сабакка дайындыгы дегенимиз: баєдарламаны, календарлыќ жоспарды, оќулыќты, таќырып бойынша ќосымша материалды, оќушылар їшін тапсырманы іріктеп алуды, јдістемелік јдебиеттерді оќу |
| Мугалимнин тикелей нускауы бойынша дайын турдеги билимдерди кабылдау мен корыту кабилетинин аталуы: Репродуктивтi |
| Мұғалім және оқушы-субъект педагогикалық процесте. Қандай педагогикаға төмендегі тізімге сәйкес келеді:2. Қарым-қатынас педагогика. |
| Мұғалім жұмысының мақсатын, мазмұнын, түрін, әдістемесін және біртұтас педагогикалық процестің материалдық-техникалық жағын қамта-масыз ету-бүл:Бөліктердің құрамы. |
| Мұғалім мен оқушылардың бірлескен іс әрекетіндегі әлеуметтік психологиялық климаттың ерекшелңктері:Қолайлы моральдық психологиялық жағдай |
| Мұғалімдерді аттестациялаудың мақсаты: A) Білім беру қызметкердерінің еңбек жалақысын және олардың кәсіптік өсуін ынталандыратын, үздіксіз біліктілігін арттыру және еңбек нәтижелілігін саралап бағалаудың тиімді жүйесін құру. |
| Мұғалім-зерттеушінің нақты айналысатыны:2. Зерттеудің пәні. |
| Мұғалімнің аналиткалық, прогностикалық, проективтік біліктіліктерінің арқасында қандай іс-әрекет іс жүзіне асуы мүмкін?2. Конструктивтік іс-әрекет. |
| Мұғалімнің диагностикалық әрекетінің байланыстылық жүйесі – бұл:2. Бақылау әдісі. |
| Мұғалімнің жалпы баяндаудан, жалқы баяндауға көшуін қай әдіске жатқызамыз?4.Дедуктивті әдіс |
| Мұғалімнің қай функциясы басты болып табылады?4. Коммуникативті функциясы. |
| Мұғалімнің педагогикалық әрекетінде сапаның шешуші көрінісі болып не табылады.1.Оқушылардың сабақ бойынша білім сапасы. |
| Мұрат және эмоционалдық жағысыздықтардың дамуы құбылыстарға шамамен ұқсас тәрбиелеу әдісін:2. Үлгі. |
| Мына томендегилердин тарбие адиси болып саналатыны ересек адамныѕ жеке ґнегесі |
| Мың бала патриоттық қозғалысының бағдарламасы:Тәні саудың жаны сау салауат клубы |
| Н.К.Крупская сипаттамасы бойынша жарым – жан адам дегеніміз кім.2. Жас өспірім. |
| Накты жане абстрактили тусиниктердин арасындагы дурыс аракатынасты кажет ететин принцип: Кґрнекiлiк |
| Нақты тәрбие процестерін ұйымдастыру варианты 3. Тәрбие формалары |
| Нақты тәрбие процестерін ұйымдастыру варианты: B) Тәрбие формалары,.тәрбиепринциптері |
| Нақты француз педагогі 4. Сағатшының жанұясында |
| Негизги дидактикалык угым: Оќыту |
| Негизги ис-арекети –ойын. Бул кандай жас ерекшелик кезенине тан? 4 жастан 7 жасќа дейiн |
| Негізгі және жоғарғы саты мұғалімдерінің апталық тарифты жүктемесі:3. 18 сағат. |
| Негізгі өндіріс қызығушылығын қалыптастыру, техникалық білімділіктің дамуы—басты міндет:B)Политехникалық білім беру. |
| Нени окыту керек? жане калай окыту керек? деген суракка жауап береди: дидактика |
| Ненің арқасында тұтас педагогикалық процестің субъектілері білім берудің нәтижесіне жетеді?5.Іс-әрекеттердің. |
| Нормалар мен құндылықтарға негізделген, индивидтің бойында салыстырмалы, тұрақталған жоғары психикалық функцияның пайда болуы кімді қалыптастырады?Тұлғаны. |
| Объективтик шындыкты танудын жолдары, тасилдери калай аталады? зерттеу јдістері |
| Объективті, нақты, қажетті, ортақ, берік байланыстар шындықтың арасындағы байланыстарды бейнелейді:4. Заң, заңдылық. |
| Объектини кору аркылы кабылдайтын дидактикалык принцип: оќытудыѕ кґрнекілігі |
| Оздери сайлап алган баскару орган мушелери аркылы жузеге асырылатын ужымды баскарудын аталуы: Ґзiн-ґзi басќару |
| Оздигинен билимин жетилдиру – бул ґзін-ґзі дамытуєа баєытталєан ўрпаќтар тјжірибесін меѕгерудегі ўйымдастыру жїйесі |
| Озинде тулгалык он касиеттерди калыптастыруга багытталган адамнын саналы ис-арекети: ґзін-ґзі тјрбиелеу |
| Озин-ози окыту - бул адамныѕ ўрпаќтар тјжірибесін ќабылдау процесіндегі таѕдаєан ќўралдары |
| Озин-ози тарбиелеу – бул адамныѕ ґзініѕ жеке тўлєасы, алдына ќойєан маќсаттарєа, идеал, сенімдерге сјйкес ґзгертуіне баєытталєан саналы іс-јрекеті |
| Озин-ози тарбиелеу адистерине не жатпайды: јѕгіме |
| Озин-ози тарбиелеу-бул: Адамныѕ ґзiніѕ жеке тўлєасын, алдына ќойєан маќсаттарына идеал-сенiмдеріне сјйкес ґзгертуге баєытталєан сапалы iс-јрекетi |
| Озин-ози тарбиелеуге кажеттиликтин артуы кай жас кезенге байланысты: Жасґспiрiмдiк кезеѕде |
| Озин-ози тарбиелеудин негизги тасилдери: Ґзiндiк талдау, ґзiн-ґзi баєалау, ґзiн-ґзi баќылау, ґзiн-ґзi ретке келтiру, ґзiн-ґзi сендiру |
| Оку багдарламасы дегенимиз не? оќу баєдарламасы деп белгілі бір сыныпта оќылатын пјндердіѕ атауы,оларєа бґлінген саєат саны деп тїсіну керек |
| Оку багдарламасы: Јрбір оќу пјнi бойынша меѕгеруге тиiстi бiлiмiніѕ, шеберлiк пен даєдылардыѕ мазмўны мен, кґлемiн айќындайтын ќўжат |
| Оку жоспары дегенимиз: Оќу пјндерініѕ ќўрамын јрбір сынып жјне пјн бойынша апталыќ саєат санын аныќтайтын мемлекеттік ќўжат |
| Оку жоспары: Тиiстi бiлiм беру деѕгейiндегi оќу пјндерiніѕ тiзiмiн, кґлемiн, соєан сјйкес зерделеу тјртiбi мен баќылау тїрлерiн регламенттейтiн негiзгi ќўжат |
| Оку жуктемеси дегенимиз: оќушылардыѕ апталыќ оќу жїктемелерін аныќтайтын ќўжат |
| Оку жумысынын дастурли емес формасына кайсысы жатады? ертегі сабаќ, КВН сабаќ, интеграцияланєан сабаќ |
| Оку жылы бойынша оку пандеринин курамы томендеги мемлекеттик кужатта корсетиледи: оќу жоспары |
| Оку жылынын аягында барлык багдарламалык материал откеннен кейин мына сабак турлери откизиледи: Бiлiмдi тексеру жјне баєалау сабаќтары |
| Оку пандеринин курамы ар жыл сайын мына кужатпен реттеледи: Оќу жоспарымен |
| Оку пандеринин тизимин, олардын оку жылына, аптага болетин жылдык сагат санын аныктайтын кужат: Оќу жоспары |
| Оку процесин уйымдастыруга байланысты бастапкы ережелер мен негизги талаптар: білім беру мазмўны |
| Оку процесиндеги мугалимнин арекетин корсетиинз: жаѕа білімдер жґнінде хабар береді, оќу материалын тїсіндіреді, оќуды жјне бекітуді ўйымдастырады |
| Оку процесиндеги окушынын арекетин корсетиниз: оќу материалын тїсінуді маєыналайды, тереѕдетеді |
| Оку процесинин белсенди субъектиси: Оќушылар мен мўєалімдер |
| Оку процесинин буындары дегенимиз: ќабылдау, маєыналау, бекіту, ќолдану |
| Оку процесинин компонентин табыныз: білім, білік, даєды |
| Окудын мотивтери дегенимиз: белсенді оќу јрекетіне оќушыныѕ іштей оянуы, оќу іс - јрекетін, оќу мазмўнын нјтижелі тану |
| Окулык дегенимиз: баєдарламаєа сјйкес ќўрастырылєан кітап |
| Окулыктын аткаратын кызмети: Дамытушылыќ, тјрбиелiк, бiлiмдiлiк |
| Окулыктын аткаратын роли: коммуникативтік, ўйымдастырушылыќ, мотивациялыќ |
| Оку-танымдык ис-арекеттердин бириздилиги: ќабылдау, ой елегiнен ґткiзу, есте саќтау, бiлiмдi практикада ќолдану |
| Окушылар ужымын кезендик калыптастырудын ен дурысы кандай? педагогтыѕ оќушыларєа талап ќоюы, сынып белсенді тобын ќалыптастыру, оќушыларєа їжым талап ќояды |
| Окушыларды адамгершиликке тарбиелеу жумысынын мазмунына мынадай моральдык катынастарды калыптастыру енеди отанєа, еѕбекке, басќа адамдарєа, ґзіне |
| Окушылардын билим,билик, дагдыларын бакылаудын турлери: кїнделікті, мезгілді, ќорытынды |
| Окушылардын билимин тексеру жане багалау турлери: Кїнделiктi, тоќсандыќ, жылдыќ ќорытынды |
| Окушылардын гылыми козкарасынын жогары денгейде калыптасуына мумкиндик береди: Проблемалыќ оќыту |
| Окушылардын енбек тарбиесинин курамына киретин ар турли окудан тыс когамдык пайдалы енбектерге жататындар ґндірістік, тўрмыстыќ, ґзіндік ќызмет кґрсету |
| Окушылардын жеке ис кагаздарын, даригерлик аныктамаларын, сынып журналын, жиналыстар мен мажилистердин хаттамаларын окып уйрену, талдау, жинактау максатында жургизилетин адис: мектеп ќўжаттарын зерттеу јдісі |
| Окушылардын кабилеттерин, кызыгушылыктарын, дарындарын дамыту неге тауелди? табиєи нышандарєа |
| Окушылардын озиндик оку жумыстары – бул: мўєалімніѕ тікелей ќатысуынсыз жїзеге асатын оќу іс-јрекетініѕ формасы |
| Окушылардын танымдык белсендилиги неге байланысты? шыєармашылыќ іздену ќабілетіне |
| Окушылардын улгеримин бакылау натижеси калай корсетиледи: баєалау |
| Окушылармен экономикалык-тарбие жумысын жургизудин асерлилик критерийи (олшемдери) олардыѕ Республикадаєы радикалды негізгі экономикалыќ тїсініктер мен жетекші идеяларды білуі |
| Окушылырдын билимин, биликтилигин жане дагдысын тексеру жане багалау: Кїнделiктi баќылау, сабаќќа баєа ќою, баќылау жўмыстары, їй тапсырмаларын тексеру |
| Окушынын оку ис-арекетин жандандырудын негизги максаты: оќушылардыѕ белсенділігін ќалыптастыру, оќу-тјрбие процесініѕ сапасын кґтеру |
| Окушынын окудагы жетистигинин шынайы корсеткиши: Оќу-танымдыќ iскерлiктердi меѕгеру |
| Окыту адистери дегенимиз: оќытудыѕ маќсатына жетуге баєытталєан мўєалім мен оќушыныѕ реттелген іс- јрекеті |
| Окыту адистери: сґздік, кґрнекілік, практикалыќ јдістер |
| Окыту адистерине мыналар жатады: Ауызша баяндау, кґрнекiлiк, практикалыќ јдiстер |
| Окыту дегенимиз єылыми кґзќарасты ќалыптастыруєа, аќыл-ой ќабілеті мен танымдыќ ќызыєушылыєын дамытуєа білім, біліктілік, даєды, жїйесін саналы берік меѕгеруге баєытталєан мўєалім мен оќушыныѕ іс-јрекетініѕ екі жаќты процесі |
| Окыту еки жакты процесс, онда мугалим мен окушылардын ынтымактастык ис - арекеттери мен тасилдери уйретиледи: сабаќ беру процесі |
| Окыту мен тарбиелеу технологиясы: Оќыту мен тјрбиелеудегi жаѕашыл идеяларын жарнамалайтын, тарататын педагогика єылымыныѕ жаѕа баєыттары |
| Окыту принципине жататындар: Єылымилыќ, белсендiлiк, кґрнекiлiк |
| Окыту принциптери дегенимиз: тјрбие мен оќытудыѕ маќсатына сјйкес оќу жўмысыныѕ јдістерін, ўйымдастыру формаларын аныќтайтын бастапќы ережелер |
| Окыту процеси: Мўєалім мен ол басќаратын оќушылар јрекетiніѕ бiрiздi жиынтыєы |
| Окыту процесин аяктайтын негизги элемент: Бiлiмдi практикада ќолдану |
| Окыту процесинин жалпы зандылыктарын ашатын педагогиканын жеке болими: Дидактика |
| Окыту процесинин козгаушы куштери: оќыту процесініѕ ќарама-ќайшылыєы |
| Окыту процесинин курылымына жуйели процесс ретинде енеди: оќыту маќсаты |
| Окыту процесинин курылымына кай элемент жатпайды: ґздiгiнен бiлiм алу |
| Окыту процесинин мани дегенимиз: оќушылардыѕ білім, білектерін меѕгерудегі оќушы мен мўєалімніѕ іс-јрекетініѕ ґзара байланысыныѕ процесі |
| Окыту: мўєалім мен оќушыныѕ ґзара бірлескен іс-јрекеті |
| Окытудагы корнекилик принципи: оќушылардыѕ сабаќты ќызыєып тыѕдауын ќамтамасыз етедi жјне материалды тїсiну жолдарын оѕайлатады |
| Окытудагы саналылык пен белсендилик: Дидактикалыќ принциптер |
| Окытуды окушылардын дайындык денгейине сай ўйымдастыруды талап ететин кай принцип: тїсініктілік |
| Окытуды тажирибелик адистеринин тобына кайсысы жатады? жаттыєу |
| Окытуды уйымдастырудын формасы: Жаппай, жеке-дара, топтыќ |
| Окытудын еки-жакты сипаты мынадай озара тыгыз байланыскан арекетпен аныкталады: Ґздiгiнен бiлiм алу мен оќу |
| Окытудын зандылыктары дегенимиз: белгілі бір жаєдайлардаєы ґзара байланысты обьективтік, елеулілік,ќажеттілік тўраќтылыќ жјне ќайталаушылыќ |
| Окытудын мазмуны дегенимиз: оќыту процесінде оќушылардыѕ меѕгеретін білім, білік, даєдыларыныѕ жиынтыєы |
| Окытудын материалдык жане идеалдылык жиктелуи - бул: оќыту ќўралдары |
| Окытудын методологиялык негизи – бул єылыми таным теориясы |
| Окытудын создик адистерин корсетиниз: иллюстрация, демонстрация |
| Окытудын сыныптык-сабактык жуйесинин теориялык негизин кураушы: Я.А.Коменский |
| Окытудын тасилдери дегенимиз: оќыту јдістерініѕ ќўрамды бґліктері немесе жеке жаєы |
| Окытудын техникалык куралдарына жатады: компьютер |
| Окытудын тиимди адистери мен тасилдерин, принциптери мен мазмуныны зерттейтин педагогиканын саласы: пјндерді оќытудыѕ јдістемесі |
| Окытудын турлерин корсетиниз: догмалыќ, иллюстративті - тїсіндірмелік, компьютерлік |
| Окытудын функциялары: білім беру, тјрбиелеу, дамыту |
| Окытылу денгейин диагностикалау дегенимиз: жинаќталєан статистикалыќ деректерді,тенденцияларын баќылау, тексеру, баєалау, оларды талдау, ґзгерісін аныќтау, нјтижелерін болжау |
| Оқу – тәрбие үрдісінің ықшамдау теориясының авторы кім? |