тим-шпор. Авиценна "Мемлекет","Задар"трактаттарыны авторы кім Платон
 Скачать 124.47 Kb.
|
|
4. Франция |
| Жануя тарбиеси дегенимиз не? бўл ќоєамдыќ тјрбиеніѕ бiр бґлiгi, ќоєам алдындаєы ата-аналардыѕ борышы |
| Жанұя тәрбиесіндегі қажетті бірінші нәтижені неден табамыз?4. Библиядан. |
| Жанұя тәрбиесінің негізіде не жатыр?2. Жанұя құқығы |
| Жаңа материалды өту бұл:2. Жаңа ұғымдар мен әрекет тәсілдерін меңгеру, өздігінен іздену әрекеті, бағалы бағыттар жүйесінің қалыптасуы. |
| Жаңа проблемаларды шешуге оқушылардың ізденіс, шығармашылық іс-әрекеттерін ұйымдастыру тәсілі:5. Зерттеулік әдіс. |
| Жаңашылдық технологияны эффективті оқытуда қолдану не арқылы жүзеге асады?1. Неғұрлым нақты және жаңа оқыту әдістерінің шығарылыу. |
| Жарыс – дегенимиз жеке тўлєаныѕ ґзіне ќажетті сапаларды, ќол жеткен нјтижелерін, басќалардыѕ жетістіктерімен салыстыру процесінде одан јрі ќалыптастыру жјне бекіту јдісі |
| Жарыс дегенимиз: басќа ќатынасушылардыѕ нјтижелері мен ґз нјтижелерін салыстыру процесінде тўлєаєа ќажетті сапаларды ќалыптастыру мен бекіту јдістері |
| Жарыс: D)Көзделген нәтижеге жету мақсаты |
| Жарыс: Бала мүмкіндігін ашу |
| Жас ерекшелик педагогикасына катыстылар: Сјбилер педагогикасы, мектеп педагогикасы, жоєары мектеп педагогикасы, ересектер педагогикасы |
| Жас ерекшелик: Ґмірдiѕ белгiлi кезеѕiнде анатомиялыќ-физиологиялыќ жјне психологиялыќ сапасы мен ќасиетiн аныќтайтын сипаттамасы |
| Жас ерекшеликтери дегенимиз: ґмірдіѕ белгілі бір кезеѕіне тјн анатомиялыќ-физиологиялыќ жјне психикалыќ сапалар |
| Жас кезендери дегенимиз: жас ерекшеліктерін бґлу |
| Жас кезендик дамудын куш-куаттык корсеткиштери: бойдыѕ, салмаќтыѕ, кеуде ќаѕќасыныѕ, бўлшыќ ет кїштерініѕ ґсуі |
| Жас кезендик дамудын педагогикалык шарттары: тјрбиелеу, білім беру жјне оќыту мїмкіндіктерін сипаттау |
| Жас кезендик дамудын психологиялык корсеткиштери: тїйсіктіѕ, ќабылдаудыѕ, естіѕ, зейінніѕ, мінездіѕ ерекшеліктері |
| Жас кезендик дамудын физиологиялык корсеткиштери: дем алу, ќан айналыс, ішкі бездер, жїйке жїйелері |
| Жас өспірімдік шақта ұл балалар көбіне бағалайды:1. Денесінің күшін. |
| Жас өспірімнің ақыл – ойына тән:2. Ақыл-ойдыңсын көзі. |
| Жас өспірімнің қандай негізгі органы үлкен адамның органына сәйкес ,ұқсас:1. Ми. |
| Жас урпактын омири мен тарбиеси ушин ен алгашкы мекемелер пайда болды: ќўлдыќ ќоєамда |
| Жас ұрпақ денсаулығын, дене қабілетін нығайтуға бағытталған процесс қандай тәрбие ? 3. Дене тәрбиесі |
| Жасөспірім жастағы үлгеру мен тәртіптің төмендеу себебі болып саналады:3. Физиологиялық дамудың ерекшелігі. |
| Жастық шақта баланың физикалық даму қарқыны:2. Шапшаң. |
| Жаттығу әдісіне не жатпайды?1. Түсіндіру. |
| Жауапкершиликти жане миндетти аткаруга ынталандыру адистерине жататындар: мадаќтау жјне жазалау |
| Жеке адамнын санасын калыптастыру адистери: јѕгіме, лекция |
| Жеке әдіс немесе құрамды бөлігі – бұл:4. Оқыту құралы. |
| Жеке тулга дамуынын негизги козгаушы куши: ќарама-ќайшылыќ |
| Жеке тулганы калыптастыратын негизги факторлардын ен бастысы: Тјрбие |
| Жеке тулганын калыптасуына мынадай факторлар асер етеди: Орта, тўќым ќуалаушылыќ, тјрбие |
| Жеке тулганын когамдык ортага бейимделуи: Јлеуметтану |
| Жеке тулганын санасын калыптастыру адисин корсететин угымдарды атаныз јѕгімелесу, лекция, пікір-талас, мысал келтіру јдісі |
| Жеке тұлға санасын қалыптастыру әдістері: B) Әңгіме, түсіндіру, лекция, этикалық әңгіме, сендіру, пікір-талас, үлгі. |
| Жеке тұлғада тұрған баланың мінез – құлқын қарым – қатынаста көру, бірақ жеке істерді әлемнің бір бөлігі деп қарау қасиеті – ол :2. Толықтылық. |
| Жеке тұлғаны қалыптастырудағы мақсатты бағыттылы, жоспарлы йымдастырылған процесс:Тәрбие. |
| Жеке тұлғаны қалыптастырудағы тәрбие бағыттары: A)Патриоттық тәрбие ,инабаттылыққа үйрету |
| Жеке тұлғаны қалыптастырудағы тәрбие бағыттары: Адамгершілік тәрбиесі, Еңбек, Патриоттық |
| Жеке тұлғаны ой-жүгіртіп, суреттеп белгілеу түрі бар, ғылыми шындық жүйесі: A) Білім. |
| Жеке тұлғаны отбасында тәрбиелеудегі адамгершілік-имандылық,азаматтық моральдық құндылықтар: Әділдік пен ар-намыс |
| Жеке тұлғаның объективті қоғамдық қатынасқа бейімделуі - бұл: D)Әлеуметтену. |
| Жеке тұлғаның тәрбие мақсатына қарай дамуының аталуы 1. Дамыған |
| Женилден ауырга карай, белгисизден белгилиге карай, карапайымнан курделиге карай ережелерин сиз кай принципке жаткызасыз? тїсініктілік |
| Жетілген шақта адамның физикалық даму қарқыны:3. Баяу. |
| Жеткіншек жастағы акселерация – бұл:3. Баланың физиологиялық дамуының шапшаңдығы. |
| Жіктеу: B) Арнайы белгілері арқылы құрастырылған жүйе |
| Жогаргы сынып окушыларына озинин карым-катынасын аныктауда кимнин пикири кобирек асер етеди? Жолдастарыныѕ пiкiрi |
| Жоғары аралық нәтижелерге ие оқушы, жалпы жоғарғы нәтижелерге ие бола алады. Бұл қай заңдылыққа жатады?3. Педагогикалық процестің динамикалық заңдылығына. |
| Жоғары құндылық не болып табылады.1. Өмір. |
| Жоғары сыныптарда не нәрсеге деген қатынасты қалыптастыруға көбірек ықпал ететін: B) Жолдастарының пікірі. |
| Жоспар5. Жұмыстың орындалу мерзімі мен бірізділігі алдын ала жобаланып көрсетілген іс-шаралардың жүйесі |
| Жоспардың қай түрі дұрыс аталмаған? 5. мерекелік |
| Жуктелу белгисине карай создик, корнеки жане практикалык адистерге жататыны: білім кґзі |
| Жургизу орнынын негизинде эксперименттерди топтап болу (классификациялау): табиєи, лабораториялыќ |
| Жүйелеу мен жинақтау сабағы бұл...3. Үлкен тарауларды жүйелі оқу материалының кең блогын, білімді, іскерлікпен дағдыны, барлық бағдарлама материалдарынтексеру және бағалау. |
| Жүйелі бақылау бұл оқыту нәтижесінің бағасын және үлгірімін уақытылы анықтау:2. Педагогикалық диагностика. |
| Жүйелі педагогикалық процес туралы анық, толық білу үшін нені білу керек?.Процестің заңдылықтарын. |
| Зерттеудин ауызша сурак адиси: Интервью |
| Зерттеудин тарихи-педагогикалык адистери архив материалдарын зерттеу жјне талдау, ескі ќолжазбаларды талдау |
| Зерттеудин теориялык адистери анализ, синтез, мјтінмен жўмыс |
| Зерттеудин эмпирикалык денгей адистерине жатпайды: индукция |
| Зерттеудің ұғымдық аппаратының этимологиялық талдауы қандай зерттеуге жатады?2.Теминологиялық зерттеуге. |
| И.Гербарт өзінің дидактикасында жүйелеуді және ұйымдастыруда нені көздеді.Оқытушының әрекетін. |
| И.П. Иванов ұжымдық шығармашылық істін ұйымдастыруының қанша кезенің ерекшелейді? 1. алтауын |
| Индивид дегенимиз: адамзат тўќымыныѕ еш ќасиеттері ескерілмеген бір ґкілі |
| Индивид және топтардың өзара трансформациясы:5. Интеграция. |
| Индивид тұлғасының психикалық ерекшілігі, қайталанбастығы – бұл:. Жеке даралық. |
| Интеллект дегенимиз: аќыл-ой ќабілеті |
| Интеллектің 4-түрлі концепциясының авторы кім? 4. Исхак Киниди |
| Интернатта оқып жүр өлеңінің шыққан жылы 3. 1886.0 |
| Ис-арекет дегенимиз: адамныѕ барлыќ жасайтын жјне шўєылданатын ісі |
| Ис-арекет турлери калай жузеге асырылады? ќарым-ќатынас арќылы |
| Іс-арекетти жузеге асыру тажирибеси – бул: білік |
| Іс-әрекетті ұйымдастыру әдісіне жатпайды4. әңгімелесу |
| Іс-әрекетті ұйымдастыру және жүріс-тұрысты қалыптастыру әдісі: E) Жаттығу,тәрбие сағаты |
| Іс-әрекетті ұйымдастыру мен мінез құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістері:Жаттығу |
| Іс-әрекетті ұйымдастыру мен мінез құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістері:Тапсырма беру |
| Іс-әрекеттің идеалды нәтижесі:3. Мақсаты. |
| Ішкі ұжымдық қатынас стиліндегі мажор сипатталады:3. |
| Казак балаларына орыс тилин уйретудин адистемесин жасаган казак агартушысы: Ы.Алтынсарин |
| Казак тилинде алгаш «Педагогика» окулыгын жазган педагог: М.Жўмабаев |
| Казакстан Републикасындагы билим берудин мемлекеттик саясаты принциптерине жатпайды: ерлер мен јйелдерді жеке оќыту |
| Казакстан Республикасында билим беру жуйесинин миндеттерин жузеге асыру неге тауелди? мемлекеттік саясат принциптеріне |
| Казакстан Республикасынын билим беру жуйесинин негизги миндеттерин корсетиниз: жеке тўлєаныѕ шыєармашылыќ жјне рухани,физиологиялыќ мїмкіндіктерін дамыту, салауатты ґмір салты мен адамгершіліктіѕ берік негізін ќалыптастыруєа жаєдай жасау арќылы аќыл-ойын байыту |
| Казакстанда педагогика гылымын дамытушы ири тулгалардын бири Ж.Аймауытовтыѕ енбеги: «Тјрбиеге жетекші» |
| Казакстанда тутас педагогикалык процесс теориясын калыптастырушы: Н.Д.Хмель |
| Казакстандагы педагогика гылымынын дамуына М.Дулатовтын коскан улеси ретинде калдырган мурасы: «Есеп ќўралы» |
| Казирги педагогикалык жас кезендери бойынша бастауыш мектеп жасындагы балалар-бул: 6-10 жас |
| Кай гылым педагогиканын негизи болады? философия |
| Кай дидактикалык принципти Я.А.Коменский дидактиканын «алтын ережеси» деп есептеди? кґрнекілік |
| Кай жылы Ы.Алтынсарин казак балалары ушин алгашкы мектеп-интернатын ашты? 1864 |
| Кай кезендеги балаларды енбек аркылы тарбиелейди? жеткiншек |
| Кайта тарбиелеу деп: тўлєаныѕ санасы мен жїріс-тўрысыныѕ тїбегейлі ґзгерісі |
| Кайта тарбиелеу процеси жеке тўлєаныѕ мінез-ќўлќыныѕ жјне санасыныѕ тїпкілікті ґзгеруі |
| Калыптасу - дегенимиз жеке тўлєаныѕ дамуыныѕ нјтижесі ретінде оныѕ кемелденуі жјне ґзіне ќажетті тўраќты сапалар мен ќасиеттерді меѕгеруі |
| Каменский «Ұлы дидактика» еңбегін қай жылы жазған? 1. 1657ж |
| Кандай белгилерине карай тарбие адистери сендиру, жаттыгу, мадактау жане жазалау болып болинеди? тјрбиеленушілердіѕ іс-јрекеті сипаты негізіне |
| Кандай пандер педагогика гылымынын курылымына енбейди? биология |
| Карапайым билим беру теориясын негиздеген: И.Г.Песталоцци |
| Карым-катынас: ќоршаєан дїние мен адамдардыѕ арасындаєы байланысы |
| Кедейлер үйін ашып жетім балаларды кім оқытты ИГпесталоцци |
| Кез келген бақылаудың басты функциясы:5. Диагностикалық. |
| Келесі сыныпқа көшіру кезінде жүргізілетін бақылау қалай аталады.3. Қорытынды бақылау. |
| Кен колемде сурау дегенимиз: Мўєалім барлыќ оќушыларєа оќу материалыныѕ мазмўны бойынша сўраќ ќоя отырып, оларды жауап беруге тартады |
| Кең тараған, ең тиімді оқыту әдісі:5. Сөзбен оқыту әдісі. |
| Кәзіргі қоғамның даму кезеңіндегі пайда болған нормалар, бағасыз моральдық нормалар және жалпыадамзаттық құндылықтар қандай тәрбиенің негізін құрайды?Адамгершілік тәрбиесінің негізін. |
| Киын окушылардын пайда болуына себеп болатын негизги фактор жанўя тјрбиесiніѕ дўрыс ўйымдастырылмауы |
| Кімнің айтуынша Дж.Локк 1866ж. Таптық ымыранның перзенті атанды1.ФЭнгельс |
| Класс – сабак жуйесин кай педагог теориялык тургыда негиздеди? Я.А.Коменский |
| Когам пикирин зерттейтин ен кенинен тараган адис? анкета јдісi |
| Когамдык минез-кулыкты калыптастыру жане ис-арекетти уйымдастыру адистери: тапсырма, тјрбиелік жаєдай туєызу |
| Коллективтин кудиретти куши» енбегинин авторы: В.А.Сухомлинский |
| Конвенция келісімі бойынша сәбилік шақтан балалық кезеңге дейін тамақтануы мен оның қорғауына кі м жауапты.4. Отбасы. |
| Копшилик дене шыныктыру жумыстарынын сыныптан тыс турлери: Туризм, кґпшiлiк жарыстар |
| Кору, есту, сойлеу мушелеринде жане акыл-ойында табиги кемистиги бар балаларды окыту мен тарбиелеу маселелерин педагогиканын кандай саласы зерттейди? дефектология |
| Коршаган табиги ортага жауапкершилик, жагымды карым-катынасты тарбиелеу-бул: экологиялыќ тјрбиеніѕ міндеті |
| Көзделген мақсатқа жетуге арналған мұғалім мен оқушылардың өзара реттелген іс-әрекеттері:3. Оқыту |
| Көп мәнділік тәрбие процесінің ерекшелігі ретінде: |