тим-шпор. Авиценна "Мемлекет","Задар"трактаттарыны авторы кім Платон
 Скачать 124.47 Kb.
|
|
сурдопедагогика |
| Сендиру адиси: Оќушыныѕ санасына, сезiмiне, мiнез-ќўлќына јсер ету |
| Сендиру адистерине жатады: этикалыќ јѕгіме |
| Сендіру әдісі – D) Оқушының санасына әдетті, идеялды көзқарасты қалыптастыру мақсаты мен ықпал ету тәсілі. |
| Сокыр балаларды окыту мен тарбиелеу проблемалары педагогиканын кандай саласында зерттейди? тифлопедагогика |
| Сол немесе өзге де табиғи және қоғамдық құбылыстарды түсіндірумен байланысты, осы құбылыстарға өзінің қатынасын анықтаудағы адамның субъектитві қорытындысы.5. Көзқарас. |
| Соңғы “Білім беру туралы” заңы қашан қабылданды?2. 1999. |
| Соңғы он жылдықта жанұяға не тән?2. Баланың аз болуы. |
| Социализация (алеуметтендиру) - дегенимиз адамдардыѕ ґмір сїріп отырєан ќоєамєа, ортаєа бейімделуі |
| Социометриялык адис мумкиндик береди: ўжым ішілік ќатынастарды талдауєа |
| Сөздік және көрнекілік тәсілдерді жіктеуде оқыту әдісі.3. Демонстрация. |
| Спарта тәрбиелену мақсаты3. Қатаң тәртіп қайрымсыздыққа үйрету |
| Стандартты емес сабак: экскурсия |
| Студентпен оқушының өзара бірлесіп іске асыратын әрекетінен тұратын күрделі екә жақты үдеріс?5. оқыту |
| Студенттік шақтағы психофизиологиялық сипаттаманың орташа алғанда неше жас аралығында әр түрлі жастағы субъектілермен бейнелейтін кезеңдермен күрделенеді?4. 17-25 дейін |
| Сынып жетекшиси курастырады: Тјрбие жўмысыныѕ жоспарын |
| Сынып жетекшисинин кызмети: Когнитивтi-диагностикалыќ, ўйымдастырушылыќ- ынталандырушылыќ, жеке тўлєалыќ-дамытушылыќ, реттеушiлiк |
| Сынып жетекшисинин окушыларды зерттеу адистерине жататындар: Баќылау, жеке дара жјне топтыќ јѕгiмелеу т.б |
| Сынып жетекшісінің ата-аналармен жаппай жұмыс жасау формасына жатпайды:дара педагогикалық әңгіме |
| Сынып жетекшісінің басты міндеттері:Түзетушілік |
| Сынып жетекшісінің басты міндеттері:Ынталандырушылық |
| Сынып жетекшісінің міндеттері: D)Ата аналармен қарым – қатынас жасап, оларға бала тәрбиесінде көмек көрсету, Тиімді оқу тәрбие процесін ұйымдастыру |
| Сынып жетекшісінің міндеттері:Проблемаларды шешуге оқушыларға көмектесу |
| Сынып жетекшісінің негізгі құжаттары мен есеп беруі: A) Сыныптың тәрбие жұмысының жоспары |
| Сынып жетекшісінің негізгі қызметі: Пән мұғалімдерінің жұмысын реттеу |
| Сынып жетекшісінің негізгі қызметі: Сынып ұжымын құру және реттеу |
| Сынып жетекшісінің оқушылармен жұмыс істеу нәтижесі:Ақпараттар алмасу |
| Сынып жетекшісінің оқушылармен жұмыс істеу нәтижесі:Жалпы шешім қабылдау |
| Сынып жетекшісінің оқушылармен жұмыс істеу нәтижесі:Қоғамдық маңызды өнім алу |
| Сынып сағаты – бұл:3. сынып жетекшісінің өз тәрбиеленушілерімен тікелей қарым қатынас түрі |
| Сынып-сабак жуйесинин ерекшеликтери: бір жастаєы оќушылардыѕ тўраќты ќўрамы жјне дайындыќ деѕгейі |
| Сынып-сабақ жүйесінің теориялық негізін жасаған және практикаға |
| Сыныптагы негизги тарбиелик кызмет жуктеледи: Сынып жетекшiсiне |
| Сыныптағы тәрбие жұмысын ұйымдастырушысының басты міндеттері:Жобалаушылық |
| Сыныптан тыс жұмыстардың ерекшелігі: C)Мектептің тәрбие жұмысына ұстаздарды, ата- аналарды тарту |
| Сыныптан тыс жұмыстардың ерекшеліктері:Еріктілік негізінде ұйымдастырылуы |
| Сыныптан тыс жұмыстардың ерекшеліктері:Қоғамдық пайдалы іс әрекетке бағытталуы |
| Сыныптык сабак жуйесин курган ким? Я.А.Коменский |
| Сыртқы оқыту әдістері кімнен шығарылады?2. Мұғалімдер, ата-аналардан. |
| Табигат пен когам жайында гылымда жинакталган билим жуйесин жеке адамнын игеру барысы жане натижеси калай аталады? білім беру |
| Табиғат тәрбиесінен және мақсат тәрбиесіне туындайтын жол бұл....3.Принцип. |
| Табигатында ауыткуы бар балаларды окыту жане тарбиелеу маселелерин зерттейтин педагогика гылымынын саласы: арнаулы педагогика |
| Тажирибелик тексерумен далелденетин алдын ала кагида: єылыми болжам |
| Талдау әңгiме әдiсi оқыту әдiсiнiң қай түрiне жатады? А)Дыбыстық |
| Таным сатыларын атаныз: наќты пайымдау, абстрактылыќ ойлау, практика |
| Таным, тажирибе жане жаттыгу негизинде минез-кулык пен ис-арекеттин жана формалары пайда болатын немесе ескилери озгеретин процесс – бул: оќыту |
| Тарбие – дегенимиз ќалыптасып келе жатќан жеке тўлєаєа ќоєамдыќ тјжірибені меѕгерту їшін жјне оны белсенді іс-јрекетке ынталандыруда маќсатты жјне саналы тїрде педагогикалыќ процесті ўйымдастыру |
| Тарбие адисин аныктайтын жалпы шарттарды корсетиниз тјрбиеніѕ мазмўны, жас ерекшелігі, жеке дара ерекшеліктері тјрбие ќўралдары |
| Тарбие адисин аныктайтын ортак шарттар тјрбиеніѕ маќсаттары жјне міндеттері, оныѕ мазмўны |
| Тарбие адисин тандап алуды аныктайтын шарттар: тјрбиеніѕ мазмўны, жас ерекшелігі, дара ерекшелігі, педагогикалыќ ситуация |
| Тарбие адисине жататындар јѕгіме, сенім кґрсету, їлгі-ґнеге, жаттыќтыру т.б |
| Тарбие адисине жататындар: Сенiм тудыру, жаттыєу, ынталандыру, ґзiн-ґзi тјрбиелеу |
| Тарбие адистери – бул тјрбиеленушініѕ мінез-ќўлќына маќсатты тјрбие сапаларын ќалыптастыруда, олардыѕ санасына, ерік кїшіне, сезіміне ыќпал ету |
| Тарбие адистери дегенимиз: тјрбиеніѕ маќсатына жетуге баєытталєан оќушыларєа педагогикалыќ јсердіѕ тјсілдері |
| Тарбие адистерин тандап алуды мына факторлар аныктайды: тјрбиеніѕ маќсаты мен міндеттері |
| Тарбие адистерин тарбиешинин окушылардын санасы мен ерик кушине ыкпал ету тасилдеринин жиынтыгы ретинде карастырган педагог: Т.А.Ильина |
| Тарбие адистерин тиимди тандау ушин кажет: јрбір јдістіѕ мјнін аныќтау, жаєдайларды талдау, талапќа сай јдістерді сўрыптау |
| Тарбие алеуметтик кен магынасында: Аєа ўрпаќтан кейiнгi ўрпаќќа жинаќталєан тјжiрибеніѕ берiлуi |
| Тарбие дегенимиз: алдыѕєы аєа буынныѕ ќоєамдыќ-тарихи тјжірибені жас ўрпаќќа беру процесі |
| Тарбие дегенимиз: арнайы ўйымдастырылєан тјрбие жїйесінде тўлєаны маќсатты калыптастыру процесі |
| Тарбие дегенимиз: ќалыптасып келе жатќан жеке тўлєаєа ќоєамдыќ тјжiрибенi меѕгерту їшiн жјне оны белсендi iс-јрекетке ынталандыруда маќсатты жјне саналы тїрде педагогикалыќ процестi ўйымдастыру |
| Тарбие жониндеги гылымнын асер ету аукымын ен дал аныктайтын термин (атау) кандай? педагогика (грек сґзі «пайдос»- бала жјне «аго»- жетелеу) |
| Тарбие жумыстарын уйымдастырудын ен коп тараган тури? тјрбие саєаты |
| Тарбие жумысынын формасын корсетиниз: сынып саєаты |
| Тарбие калыптастыруга багытталган: кґзќарастарды |
| Тарбие куралы – бул тјрбие амалдарыныѕ жиынтыєы |
| Тарбие максаты-адамнын акылын, еркин жане сезимин тарбиелеу деп аныктаган философ: Платон |
| Тарбие максатын аныктайтын негизги фактор: мемлекеттіѕ саясаты, идеологиясы |
| Тарбие практикасында А.С.Макаренко перспективанын мынадай турлерин карастырады: жаќын, орта, ќашыќ |
| Тарбие принциптери дегенимиз: тјрбие процесінде оныѕ мазмўнын, ўйымдастыру тјсілдері мен формаларын жїзеге асыруда тјрбиешілердіѕ ќолданатын басты тјрбие идeяларыныѕ жиынтыєын айтамыз |
| Тарбие принциптерин танданыз: тјрбиеніѕ ґмірмен жјне еѕбекпен байланысы |
| Тарбие процесинин багыттары экологиялыќ,ќўќыќтыќ,экономикалыќ |
| Тарбие процесинин максаттарына жататындар кісілік ќасиеттер мјдениетін тјрбиелеу |
| Тарбие процесинин улкен, жемисти натижеге жетуин уйымдастыру ушин, томендеги формалардын кажеттисин атаныз жеке жјне шаєын топпен |
| Тарбие тасилдери – бул жалпы јдістіѕ бґлшегі, жеке јрекет, наќты жетілдіру |
| Тарбие тасилдери: жалпы јдістіѕ бґлігі, жеке јрекет |
| Тарбие теориясы – бул: тјрбиеніѕ негізгі заѕдылыќтары, принциптері, ўєымдары туралы білімдердіѕ жїйесі |
| Тарбие формаларын атаныз: жеке, шаєын топтыќ, топтыќ, кґпшіліктік |
| Тарбиеде он улгини тирек ету талаптары: јрбір тјрбиеленушіде орынды сапаларды аныќтап, оларєа сїйене отырып нашар сапаларды жою жјне жеткіліксіз ќалыптасќан сапаларды дамыту |
| Тарбиеленушинин тулгасына койылатын талаптар туралы “Егер биреу-миреу педагогикалык тажирибенин манин кыскаша гана формуламен калай аныктар единиз деп сурай калса, мен оган адамга мумкиндигинше улкен талап кою жане курмет корсету деп жауап берер едим” – деген пикирдин авторын атаныз А.С.Макаренко |
| Тарбиелеу жуйеси: Ортадан тыс болмайтын, маќсатты басќарылатын ґзiндiк компонеттерден ќўралєан динамикалыќ жїйе |
| Тарбиелеу процесинин формасы – бул балалармен жўмыс істеудегі јдістерді ќамтамасыз ететін ќўралдар жїйесін ќолданєан педагог пен оќушылардыѕ арасындаєы ќарым-ќатынасы |
| Тарбиелик асерлердин бирлиги принципинин мани: бірыѕєай талаптан шыєатын тјрбие процесіне ќатысушылардыѕ, оєан ќатысты адамдардыѕ, кызмет орындарыныѕ, јлеуметтік институттардыѕ јрекеттерініѕ тјрбиелік јсерін ўйымдастыру |
| Тарбиелик ыкпал адистерин зерделейтин гылыми пандер, олар педагогикалыќ технология |
| Тарбиелик ыкпал етудеги негизги адистер сендіру јдісі, жаттыєу јдісі, баєалау јдісі |
| Тарбиелик ыкпалдар бирлиги принципинин манин аныктайтын жауаптардын ишинен уксас (альтернативтик) дурыс жауабын издестириниздер кґрсетілген принциптіѕ мјні – біркелкі талаптардан туындайтын тјрбие ыќпалдарын ўйымдастыруєа, тјрбие їрдісіне ќатысатын барлыќ адамдардыѕ іс-јрекетінен, јлеуметтік институттар мен мекемелердіѕ келісілген ќызметтерінен тўрады |
| Тарбиенин жагымды жактарына суйену принциптерине койылатын талаптарды аныктандар јрбір тјрбиеленушініѕ жаєымды ќасиеттерін аныќтау, соныѕ негізінде жаєымсыз ќасиеттерін тежеу жјне жеткіліксіз ќасиеттерін дамыту принципі |
| Тарбиенин жалпы максаты: жан-жаќты, їйлесімді дамыєан тўлєаны ќалыптастыру |
| Тарбиенин зандылыгы тјрбиеніѕ маќсаты мен јдістерініѕ бірлігі жеке тўлєаны тјрбиелеуде тек іс-јрекетке енгізу процесінде жїзеге асады |
| Тарбиенин когамдык сипаты принципине, талаптарга жатады: тјрбие процесінде мемлекеттік, ќоєамдык жоне тўлєалыќ ќажеттіктердіѕ ќолайлы сјйкестігі (ґзара ќатынастары) |
| Тарбиенин максат мазмундары, тарбие процесинин зандылыктары, принциптери, озин-ози тарбиелеу, кайта тарбиелеу, тарбие адистери, Ужым проблемалары педагогика курсынын кандай болиминде карастырылады? тјрбиеніѕ теориялыќ жјне јдістемелiк негiздерi |
| Тарбиенин негизги багыттары аталган топты корсетиниз: аќыл-ой тјрбиесі, дене тјрбиесі, эстетикалыќ тјрбие, адамгершілік тјрбиесі |
| Тарбиенин негизги принциптери: Мектептіѕ ґмірмен байланысы, жас жјне дара ерекшелiктердi ескеру, оќушылардыѕ шыєармашылыєы |
| Тарихи жағдайлар кімнің саяси-әлеуметтік философиялық және педагогикалық көзқарастарының қалыптасуына әсер етті4. ДжЛокк |
| Тексеру турлерине жатпайды: ауызша сўрау |
| Темперамент дегенимиз не? жеке адамныѕ ќылыєы мен тїрлі іс-јрекеттерінен кґрінетін меншікті дара ґзгешелігі |
| Теріс істердің алдын алатын, өзінің және басқалардың алдында кінәні сезінуге шақыратын педагогикалық іс-әрекеттер әдісі – бұл:5. Жазалау. |
| Тест міндетті түрде былай көрсетіледі: сенімді, валидность,……, қайсысы көрсетілген жоқ?3. Объекттілігі. |
| Тестінің жетістігі – бұл:1. Белгілі бір материлдарды стандарттық жүйег келтіру. |
| Тәжірибеде тәрбиенің анықталған әдістерінің нақты көрінісі бұл... .1. Тәсіл. |
| Тәрбие актісін ұйымдастыру варианты бұл... . Тәрбие формасы. |
| Тәрбие бағдарламасының фундаменті нені құрайды?4. Адамға құнды қатынасты қалыптастыру. |
| Тәрбие барысында балаларға дифференциалды келіс ....... бейімділігін және қызығушылығын ескеруден тұрады:4. оқушылар тобының |
| Тәрбие әдісі:3. Ересек адамның жеке үлгі көрсетуі |
| Тәрбие жүйесі2. өздігімен реттелетін және басқарылытын күрделі әлеуметтік психологиялық-педагогикалық құрылым |
| Тәрбие жұмысын бақылау әдістер2. Бақылау, құжаттарды тексеру, тестілеу, сауал, оперативті талдау, есеп |
| Тәрбие жұмысының дамытушылық фукциясының мәні1. жеке қабілеттерді дамытуда |
| Тәрбие жұмысының формасы ретіндегі білім сыны қатысты:1. Танымдық әрекет. |
| Тәрбие заңдылықтарының негізгі қозғаушы күші: D)Педагогтің тәрбие міндеттеріне сәйкес тәрбие құралдарын таңдай білуі |
| Тәрбие ісінің мақсаты мен жоспарлаудың негізгі көздері: |