тим-шпор. Авиценна "Мемлекет","Задар"трактаттарыны авторы кім Платон
 Скачать 124.47 Kb.
|
|
4. Балалар. |
| Бюджеттық мекемелерде білім беруге не жатпайды?1. Діни. |
| В. Шаталов қолданған әдістер: C)Түсіндіру, тірек конспектілер, символдар, дыбыстандыру, оқулықпен |
| В.Ф.Шаталов қолданған әдістер:Тіректі сигналдарды жазбаша қайта жаңғырту |
| Валеология не жайлы гылым? адам организмін сауыќтыру |
| Г. И. Щукина тәрбие әдістерінің неше тобын ұсынады?5. 3. |
| Г.К.Костюк ұсынған қарама-қайшылық: B) Жаңа қажеттілік, мүдделер, ұмтылушылықпентұлға мүмкіншілігінің жеткендамудеңгейініңарасындагықарама-қайшылық |
| Ғалым, ағартушы Шоқан Уалиханов қай жылдары өмір сүрген 2. 1835-1865 |
| Граматикалық мектептерде қандай оқу үйретілді 2. қазақ тілі |
| Грамматист және кифарист мектептері қай жерде ашылды? 1. Афинада |
| Грамматист мектебінде білімнің қай түрі үйретілді 3. Оқу,жазу,санау |
| Грециядағы кіші мемлекеттер 3. Аттика,Лакония |
| Гуманистик тарбие дегенди калай тусинесиз? адамгершiлiк ќасиеттерi мен жеке басты ќўрметтеу |
| Гуманистикалық бағытты педагогикаға негіздеген кім?3. К.Роджерс. |
| Ғылым ретінде педагогиканың түп негізі болып табылады:4. Философия. |
| Ғылымдардың негізі бойынша қандай тәрбие оқушыларды жүйелі біліммен қаруландырады?2. Ақыл-ой тәрбиесі. |
| Гылыми - педагогикалык зерттеудин пани єылыми мјселені аныќтауєа баєытталєан зерттеу |
| Гылыми адиснаманы жетилдирудин негизин салган ким? Гегель |
| Ғылыми дҝниетаным – бұл:5. Қоршаған орта және адамның ондағы орны туралы жеке тұлғаның ғылыми білімі мен идеалдары, құндылықтары мен нормалар жҝйесі. |
| Гылыми педагогика кай гасырда каланды? ХVІІ |
| Гылыми таным процеси сипатталады: ќоршаєан јлемніѕ дамуыныѕ жаѕа заѕдары жјне дјйектерiмен |
| Ғылыми тұрғыдан педагогикалық процесс ие:3. Мүмкіндік сипаты. |
| Гылыми-педагогикалык зерттеу адисине жататын адисти корсетиниз оќытылєан материалєа оќушылардыѕ ќызыєушылыєын арттыру ўтымды тјсілдерді аныќтау їшін мўєалімніѕ јѕгіме јдісі |
| Гылыми-педагогикалык зерттеу адистери байќау, јѕгіме, эксперимент, сауалнама тарату |
| Гылыми-педагогикалык зерттеу адистеринин турлери: жалпы єылыми, теориялыќ, эмпирикалыќ |
| Гылыми-педагогикалык зерттеулердин теориялык адистери: анализ, синтез, салыстыру, абстрактілеу |
| Гылыми-педагогикалык зерттеулердин эмпирикалык адистери: баќылау, јѕгіме, сауалнама, эксперимент |
| Гылыми-педагогикалык экспериментке жататын тажирибелер компьютерді ќолдану арќылы жеделдетіп оќыту тјжірибесі |
| Ғылымнын деректерин, угымдарын, зандары мен зандылыктарын тусину, есте сактау жане кайта жангырту – бул: білім |
| Гылымнын жетистигин камтитын окыту принципи: Єылымилыєы |
| Даму дегенимиз: сыртќы жјне ішкі факторлардыѕ ыќпалына байланысты организмдегі сандыќ жјне сапалык ґзгерістердіѕ, психикадаєы, зиялылыќ жјне адамныѕ рухани ґміріндегі ґзгеріс процесі |
| Дамыта окыту технологиясынын негизин салушы: Л.В.Занков |
| Даралык дегенимиз: индивидтіѕ тўлєалыќ жјне психикалыќ ґзгешелігі, оныѕ ќайталанбауы |
| Демократияландыру және ізгілендіру, жүйелілік және тұтастық, коллегиялық, басқарудағы жекелік: E) Басқару әдістері |
| Демократиялык тарбие-бул: бала тўлєасын ќўрметтеу, тўлєаныѕ жаєымды ќасиеттері мен ќўндылыќ сапаларына сїйену |
| Дене кушин жетилдирудеги казактын улттык ойындарын атаныз: “кґкпар”, “кїрес”, “теѕге алу”, “ќыз ќуу”, “сайыс” |
| Дене тарбиеси дегенимиз: балалардыѕ маќсатќа баєытталєан, жоспарланєан дене шыныќтыру жјне спорттыќ іс-јрекетініѕ жїйесі |
| Дене тарбиесинин куралдары жарыстар, жаттыєулар |
| Дене тарбиесинин куралдары: табиєаттыѕ табиєи кїштері |
| Дене тарбиесинин куралдарына жататын негизги факторлар: дене жаттыєулары, гимнастика, ойын, туризм, спорт, табиєи фактор |
| Дене тарбиесинин максаты: салауатты ґмір сїру негіздерін білу жјне ўстану, ґз еркімен дене шыныќтыру жјне спортпен шўєылдану даєдыларын ќалыптастыру |
| Дене тарбиесинин миндеттери денесін дўрыс дамытуєа ыќпал жасау жјне денсаулыќты шыныќтыру; ќозєалыс сапасын дамыту |
| Дене шыныктыру жаттыгуларына жататындар гимнастика, дене шыныќтыру спорт ойындары |
| Дене шынықтыру тәрбиесінің міндеті: спорт шеберлерін дайындау |
| Дефектология – арнаулы педагогиканын саласы ретинде зерттейди дене жјне психикалыќ ауытќушылыєы бар балаларды |
| Дефектология: табиєатында ауытќуы бар балаларды оќыту жјне тјрбиелеу мјселелерін зерттейтін педагогика єылымыныѕ саласы |
| Дефектологиянын салаларын атаныз тифло, сурдо, олигофренопедагогика |
| Дж.Локк қандай жанұяда өсті 4. Буржуазиялық жанұяда |
| Дж.Локктың бойынша тәрбиенің басты мақсаты:3. Мырзаны тәрбилеу. |
| Диагностика дегенимиз: зерттейтин обьект немесе процесс туралы малимет алудын жалпы тасили.Диагностика мынандай компоненттерден турады маќсат -диагноз; болжам-баєдарлама; ендіру - талдау |
| Диалогтық оқыту әдісі – бұл ...3. Әңгіме. |
| Дидактика дегенимиз: білім берудіѕ жјне оќытудыѕ теориясын зерттейтін педагогиканыѕ бґлімі |
| Дидактика: Оќытудыѕ жалпы теориясы |
| Дидактикада оқыту нәтижесін тексеру ... .3. Диагностикалау. |
| Дидактикалык принциптер дегенимиз не? басшылыќќа алынатын ќаєидалар, ережелер, талаптар |
| Дидактикалык тест – бул: белгілі материал бойынша стандартты тапсырмалар жиынтыєы |
| Дидактикалық жүйенің авторы кім?. И.Ф.Гербарт. |
| Дидактикалық күшейтілген бірліктің технологисының авторы? 5. ЭрдениевПМ |
| Дидактикалық мәселелерді шешуге арналған оқушылар мен мұғалімнің бірлескен іс-әрекеттерінің тәсілдері:4. Оқыту әдісі. |
| Дидактикалық прцестің басты қозғаушы күштері:1. Мативтер. |
| Дидактиканын гылым ретиндеги миндеттери мынада: оќыту процесін сипаттау жјне тїсіндіру, оны жїзеге асырудыѕ шарттары, жетілдіре тїскен оќу процесін жасау |
| Дидактиканын дамуына зор улес коскан орыс педагогы: К.Д.Ушинский |
| Дидактиканын манызды маселелерин зерттеуде елеули улес коскан биздин Республиканын корнекти педагогы ким? Р.Г.Лемберг |
| Дидактиканын негизги категорияларын корсетиниз: сабаќ беру, оќу, оќыту, білім беру, білім, білік, даєды, оќытудыѕ маќсаты, мазмўны, ўйымдастыру формалары, ќўралдары,оќу нјтижелері |
| Дидактиканын негизги категорияларына кайсысы жатпайды: тјрбие ќаєидалары |
| Дидактиканын негизги угымдары: Оќыту процесi, оќыту јдiстерi |
| Дидактиканын обьекти дегенимиз: оќыту |
| Дидактиканын пани дегенимиз: сабаќ беру, оќу, олардыѕ ґзара јрекеттесуі |
| Дидактиканын панине жатпайды: ата-аналардыѕ балаєа јсері |
| Дидактиканын угымдарын (категорияларын) корсет: оќыту, білім беру |
| Дидактиканың "алтын ережесінің" авторы кім? 4. ЯАКоменский |
| Диктант – бул: тексеру јдісі |
| Диспут: B)Пікір талас |
| Діни мектептерде оқу қай тілді жүргізілді? 4. Араб тілінде |
| Догмалык окыту дегенимиз: оќу материалын жјне оныѕ сґзбе - сґз ќайталануын есте ўстау мўєалімніѕ пікірімен толыќ келісу |
| Дуниетаным: Адам санасыныѕ ґзiндiк (спецификалыќ) формасы |
| Дуниетанымнын компоненттери: Єылыми бiлiм жиынтыєы, кїш-жігер, сенiмi, адамныѕ (адамгершiлiк) идеалы |
| Дуниетанымнын курамды болигинин бири: сенім |
| Дүниеге көзқарасқа, идеалға және норма негізделген жеке тұлғаның мінез-құлық принципі деп аталады: C) Өмірлік бағыты. |
| Дүниетаным – … : C) Адамзатқа тән қарым-қатынастарды түсіну. |
| Дүниетаным мәні бұл: B) Адам санасының ерекше түрі, оның қоршаған ортаға көзқарасы және осы әлемдегі өзінің орны. |
| Дүниетаным: D) Адам санасының айрықша формасы |
| дылығын табыңдар?4. Баланың белсенділігі негізінде қалыптастыру. |
| Егер тесті бақылаушының тексеретін білім мазмұнын дәл өлшесе, соны анықтап берсе, ондай тесті қандай қасиетке ие:2. Валидность. |
| Едәуір нәтиже беруші, педагогикалық процеске қатысушылардың өзара іс-әрекет сипаты: D) Ынтымақтастық педагогика. |
| Ежелгі заманнан бері келе жатқан ең көне оқыту процесінің формасына не жатады?2. Жеке даралық формасы. |
| Еліктеуге негізделген тәрбие әдістері. C) Құптау.,жағымды үлгі. |
| Енбек тарбиесинин максаты: балалардыѕ еѕбекке деген дўрыс кґзќарастарын, еѕбек етуге даярлыќтарын, мамандыќты саналы таѕдауларын ќалыптастыру |
| Енбек тарбиесинин негизги максаты? саналы еѕбекке, еѕбек сїйгiштiкке, ќоєамдыќ пайдалы еѕбекке баулу |
| ендірген:5. Я. А. Коменский. |
| Ең алғаш рет баланың дамуын кезеңдерге бөлген кім? 4. Аристотель |
| ересек адамның дәл сондай мүшесінен кем болмайды?5. Миы. |
| Ересек және балалардың жасырынды қарым-қатынастары қайда байқалады?2. Ауылдық жерлерде. |
| Ертедегі Қытай мектептерінде 2. Иероглифтароды |
| Ертедегі Үндістанда ең төменгі каста калай аталды? 1. Шудралар |
| Ертеден кележатқан, мәні өзгермеген, тәрбиенің идеал-мақсаты: A) Тұлғаның жас ерекшеліктерін ескере отырыпдамыту,дербестігін, шығармашылық мүмкіндігіндамыту |
| Әдістері:Жаттықтыру |
| Әдістері:Мадақтау |
| Әлеуметтік орта: E) Адамның қоршаған ортасы (қоғамдық, материалдық, рухани), тіршілік ету, іс-әрекеті, қалыптасу жағдайы. |
| Әр білім беру деңгейлеріне сәйкес оқу пәндерінің тізімін, көлемін, оқу реттілігін және бақылау формасын анықтайтын құжат:3. Оқу жоспары. |
| Әр пән бойынша меңгеруге міндетті білім, біліктілік, дағды мазмұнын-дарын анықтайтын жат:1. Оқу бағдарламасы. |
| Әр сабақта оқушылардың білімін, біліктілігін, дағдысын жүйелі түрде бақылап отыру:1. Ағымдық бақылау. |
| Әскери тәрбиенің алғашқы элементтерін атаңыз 5. Садақ ату, найзаласу, салт атқа міну |
| Ж.Ж.Руссоның «Эмиль немесе тәрбие туралы» кітабында тәрбиелеудің қандай негізін көрсеткен? 2. Бжд |
| Жазалау – бұл әдіс:5. Іс-әрекет пен тәртіпті ҝйлестіру. |
| Жазалау дегенимиз тјрбиеленушілердіѕ теріс іс-јрекеттерін жою жолындаєы ўжым кґзќарасы тўрєысынан ќолданылатын тјсіл |
| Жазалау дегенимиз: тўлєаныѕ јрекеттері мен ќылыќтарын ќолдамау жјне теріс баєалау |
| Жазалау: Жаєымсыз јрекеттерiн тоќтату маќсатындаєы тјрбиеленушiге јсер ету тјсiлi |
| Жалпы білім беретін мектепте білім беру әрекетінің құқығы.. Лицензия берілген уақыттан. |
| Жалпы білім беретін орта мектептерде тәрбие жұмысының міндеттері:Қабілеттілігін арттыру |
| Жалпы білім беретін орта мектептерде тәрбие жұмысының міндеттері:Жеке әдістеме қолдану |
| Жалпы білім беретін орта мектептерде тәрбие жұмысының міндеттері:Баланың мүмкіндігін ашу |
| Жалпы білім беретін орта мектептерін тәрбие жұмыстарының мідеттері: D)Оқу білім беру саласы арқылы |
| Жалпы бірлік педагогикалық процесстің барлық құрылған компоненттердің бағыну мақсаты төмендегілерден тұрады:1. Педагогикалық процесстің бүтіндігі. |
| Жалпы дидактиканын пани: Оќытудыѕ заѕдылыќтары мен принциптерi, маќсаттары, бiлiм мазмўны, ќўралдары мен тїрлерi |
| Жалпы әдіс бөлігі, арнайы әрекет /ықпал/, нақты жақсарту:2. Тәрбие амалы. |
| Жалпы қажетті нәтижеге жету мүмкін емес, егер іс-әрекеттің нәтижелеріне жартылай жетіп отырмаса. Бұл не?1. Міндеттер. |
| Жалпы орта білім беру мазмұны ненің теке-тірес майданы болған?5. Мектепке ықпал үшін идеологиялық күрес, сол арқылы қоғамға ықпал үшін. |
| Жалпы орта білім беру неше сатыдан тұрады:4. 3 сатыдан. |
| Жалпы педагогика ғылымының негізін салушы кім? 2. Коменский |
| Жалпы педагогика мазмұнына кірмейді?Физиканы оқыту әдісі. |
| Жанама бакылау жургизиледи: жасалєан тапсырмалар мен баєдарламалар бойынша жўмыс жасайтын адамдар арќылы |
| Жан-Жак Руссо қай елдің көрнекті педагогы? |