тим-шпор. Авиценна "Мемлекет","Задар"трактаттарыны авторы кім Платон
 Скачать 124.47 Kb.
|
|
єылым |
| Педагогикаға үлес қосқан Швейцария көрнекті өкілі кім? . Песталоцци |
| Педагогикадан алган билим – бул теориялыќ білімдерді тїсініп, есте саќтау арќылы єылымныѕ негізгі фактілерін ќайта ґѕдей алу, теориялыќ ќорытынды жасау |
| Педагогикалык бакылау: балалардыѕ ќоєамдыќ ќатынастар жїйесіндегі олардыѕ жїріс- тўрысы мен іс-јрекетінде тікелей кґрінетін деректерді белгілеп алу жјне жинаќтау |
| Педагогикалык зерттеудин гылыми-тусиниктемелик аппаратынын курамына жататындар гипотеза, жетекші идея, маќсат-міндеттері |
| Педагогикалык зерттеудин корытындысы негизделеди: Педагогикалыќ эксперимент нјтижесi арќылы |
| Педагогикалык зерттеудин теориялык денгейине жатпайтын адистер: Анкета жїргiзу |
| Педагогикалык инновация дегенимиз: Бўл педагогикалыќ жїйеніѕ iшкi ресурстарын жинаќтайтын жјне нјтиженіѕ деѕгейiн кґтеруге јкелетiн жаєашылдыќ |
| Педагогикалык ис-арекеттин негизги компоненттеринин бири-мотивация. Мотивация дегенимиз жеке тўлєаныѕ немесе јлеуметтік топтыѕ белсенділікпен іјрекетке іштей талаптануы,олардыѕ ќажеттіліктерін, мўќтаждыќтарын жјне осы белсенділік пен баєытын аныќтайтын ниет,талап |
| Педагогикалык кубылыстар мен процестер арасындагы байланыстарды карастырады: тјрбие заѕдылыќтары |
| Педагогикалык процесс (ордис) дегенимиз педагогикалыќ процесс (їрдіс) – дамыту, тјрбиелеу, оќыту процестерін ґзіне біріктіретін жїйе |
| Педагогикалык процесс мына жуйеге жатады: Адам-адам |
| Педагогикалык процестин (ордистин) биртутастыгы дегенимиз оны ќўрайтын барлыќ процестердіѕ бір-біріне баєыныштылыєы |
| Педагогикалык процестин (ордистин) компоненттерине жататындар оќыту мен тјрбиеніѕ маќсаты, мазмўны, формалары, јдістері, нјтижесі |
| Педагогикалык процестин жуйе курастырушы компоненти: Педагогикалыќ процестіѕ мазмўны |
| Педагогикалык процестин компоненттерине жататындар: Маќсат, мазмўн, iс-јрекет, нјтиже |
| Педагогикалык процестин негизги кезендерине мыналарды жаткызуга болады дайындыќ, негізгі, ќорытынды кезеѕ |
| Педагогикалык теория дегенимиз - артурли педагогикалык кубылыстар жиынтыгын зерттейтин, бейнелейтин жане тусиндиретин билимдер жуйеси, бул теорияоќыту мен тјрбиелеудіѕ нјтижесін (осы теорияєа сјйкес келетін оќыту мен тјрбиелеудіѕ жаќтарын) тек сол практикаєа ќатысты єана емес, оны зерттеу нјтижесінде пайда болєан теорияны алдын ала болжауєа мїмкіндік береді |
| Педагогикалык технология дегенимиз: тўлєаны тјрбиелеу, оќыту, дамыту міндеттерін шешуді ќамтамасыз ететін амалдардыѕ, ќадамдардыѕ тізбектеле орындалатын жїйесін ќўрайтын педагогика єылымыныѕ баєыты |
| Педагогикалык технология: Жїйе, тјсiл, жол жјне тјрбиеніѕ мiндетiн шешудi ќамтамасыз ететiн педагогика єылымындаєы баєыт |
| Педагогикалык эксперимент: Болжамдарды тексергендегi єылыми негiзделген тјжрибе |
| Педагогикалық болмысты сипатаудың алғашқы қадамы неден басталады?Эмпирикалық сипаттаудан. |
| Педагогикалық болмысты түрлендіру және танымның әдісі, принциптері, формалары, процедуралары туралы ілімді:2. Методология дейміз. |
| Педагогикалық ғылымның күнделікті тапсырмалар құрамына кіреді:Педагогикалық практиканың тәжірибесі, тәжірибені жалпылау және зерттеу. |
| Педагогикалық зерттеу әдісі ретінде байқауға жатады:2. Аспирант мұғалімнің оқыту әрекетінің процесін байқайды. |
| Педагогикалық зерттеу неден басталады?3. Зерттеудің проблемасын анықтауынан, сипаттауынан. |
| Педагогикалық зерттеуде негізгі бөліну болы табылады?Зерттеу пәні. |
| Педагогикалық зерттеудің болжамын не арқылы тексереді?2. Педагогикалық эксперимент арқылы. |
| Педагогикалық зерттеудің нәтижесі болып табылады?Жаңа заңдар мен заңдылықтар. |
| Педагогикалық іс-әрекет мәні: B) Әлеуметтік тәжірибеніберу,оқушыныдамыту жәнеөмірге дайындау жағдайын жасауды ұйымдастыру |
| Педагогикалық іс-әрекеттегі еңбек субъектісі: D)Мұғалім |
| Педагогикалық кеңесті өткізуде неше кезеңді белгілеуге болады.3. Төрт кезең. |
| Педагогикалық қарым – қатынастың авторы.2. В.А.Сухомлинский. |
| Педагогикалық қарым қатынас мұғалім мен оқушыларға...мұмкіндік береді:Рухани байланыс жасауға |
| Педагогикалық қарым қатынас мұғалім мен оқушыларға...мұмкіндік береді:Белсенділігін арттыруға |
| Педагогикалық қарым қатынас мұғалім мен оқушыларға...мұмкіндік береді:Білім алуға |
| Педагогикалық процесте жеке тұлғаны қалыптастыруда қоғамның әлеуметтік тапсырысы не?1.Мақсат. |
| Педагогикалық процесті топтық, ұжымдық және жеке ұйымдуастырудың формаларының ҝйлесімді сәйкестігі принципі:3. Балаларды ұжымда тәрбиелеу және оқыту. |
| Педагогикалық процестін негізгі заңдылықтары:Жеке адам қарым қатынасы мен тәрбиесіндегі іс әрекеттің анықтаушы рөлі |
| Педагогикалық процестін негізгі заңдылықтары:Тұтас тәрбие процесіндегі мақсат,мазмұн,әдістер мен тәрбие формаларының бір біріне тәуелділігі |
| Педагогикалық процестің негізгі заңдылықтары: C)Педагогикалық процестің қоғамның әлеуметтік экономикалық қажеттілігімен негізделуі |
| Педагогикалық процестің негізгі компоненттеріне жатпайды: E) Мұғалімді дайындау. |
| Педагогикалық теорияда неше деңгей бар? 2. |
| Педагогикалық теориясын прогрестік бағытта дамытқан кім? 2. Дистервег |
| Педагогикалық технологияның бастауыш көзі:2. Дидактикалық жүйелердің педагогикалық талдауы. |
| Педагогикалық технологияның негізі:5. Дидактикалық процес. |
| Педагогикалық технологияның оқыту құрылымы неден басталады?2. Оқу материалын меңгеру деңгейінің алғашқы диагностикасынан. |
| Педагогиканын адиснамалык негизин курайтын гылым: философия |
| Педагогиканын адиснамасы: педагогикалыќ шындыќты тану мен тїрлендірудіѕ принциптері, јдістері, формалары мен амал-айлалары туралы ілім |
| Педагогиканын аткаратын кызмети: педагог-практиктерді кјсіби білімдермен ќаруландыру |
| Педагогиканын гылым ретинде дамуын аныктайды: ќоєам ґмірінде тјрбие ролініѕ артуы |
| Педагогиканын дамуы мен калыптасуына ыкпал етти: ќоєамдыќ ґмірде тјрбиеніѕ ролініѕ артуы |
| Педагогиканын зерттеу объектиси? адам тјрбиесi |
| Педагогиканын негизги категориялары тјрбие, білім беру, оќыту |
| Педагогиканын негизги миндети: адам тјрбиесі туралы білімдерді жинаќтау жјне жїйелеу |
| Педагогиканын негизги салаларын атаныз педагогика тарихы, јлеуметтік педагогика, салыстырмалы педагогика, мектепке дейінгі педагогика, жоєарєы оќу орны педагогикасы, этнопедагогика, арнайы педагогика |
| Педагогиканын негизги угымдарына жатады: тјрбие, білім беру, оќыту, дамыту, ќалыптастыру |
| Педагогиканын объекти: тјрбиелік ќатынастыѕ нјтижесінде дамушы адам |
| Педагогиканын объектиси: Педагогикалыќ процесс |
| Педагогиканын угымына (категориясына) жатпайды: туу |
| Педагогиканың технологиялық қызметтері: Жаңалау, Жобалау, Ықпал таныту |
| Педагогтын ата-аналармен жумысынын негизги формасы: ата-аналар жиналысы |
| Педагогтың интуивтік сезімінің өлшемі, тәрбие әсерін шамалауға көмектесетін, бір құралды екінші құралмен теңестіретінді, педагогикалық әрекетті уақытына, орнына байланысты тактикасын, стилін, әдеппен таңдауды:3. Педагогикалық такт дейміз. |
| Педагогтың өтініш, мысалдар келтіруі тәрбиенің қай әдісіне жатады:3.Жаттығу әдісі. |
| Педпроцесс - когамдык мани бар максаттарды иске асыруга багытталган педагогикалык енбек. Педагогикалык енбек – ис-арекеттин объектиси жеке тўлєа, тјрбиеленушілердіѕ ўжымы |
| Педпроцесс жуйе ретинде томендеги процестерди бириктиреди даму, ќалыптасу, тјрбиелеу, оќыту процестерін |
| Педпроцестин динамикасынын зандылыктары педпроцестеги жеке тулганын даму денгейи, даму зандылыктары мыналарга тауелди тўќымќуалаушылыќќа, оќу жјне тјрбиелік ортаєа, педагогикалыќ јсер етудіѕ јдіс-тјсілдеріне, ќўралдарына т.б |
| Педпроцестин мани туралы тусиниктин дамуына улес коскан С.Т.Шацкийдин пикиринше педпроцесс коптеген элементтердин натижеси, онын ишиндеги негизгилери јлеуметтік-экономикалыќ орта, іс-јрекеттермен ыќпал ететін объектініѕ психо-физиологиялыќ ерекшеліктер жјне ўстаздардыѕ іс-јрекеті |
| Педпроцестин негизги сипаты маќсаттылыєы |
| Педпроцестин философиялык негизи демократизм |
| Педроцестеги мугалимнин, тарбиешинин ис-арекет куралдарынын озиндик ерекшеликтери бар, бул мўєалімніѕ білімі, практикалыќ тјжірибесі, білігі, тјрбиеленушіге жеке дара јсер етуі т.б |
| Перспектива дегенимиз: јлеуметтік жјне педагогикалыќ ќўбылыс ретінде топ ґміріндегі болашаќ маќсат |
| Пәннің салыстырмалы, тұрақты, негізгі, ішкі жағы:4. Жиынтығы. |
| Плакат,сурет,кестелерді оқушыларға көрсету – бұл ....4. Иллюстративті әдіс. |
| Платонның айтуы бойынша “оқытуда ең маңызды” деп : 2. Тәрбие. |
| Практикалык окыту адистери: Жаттыєулар, тјжiрибелiк жўмыстар |
| Практикалық педагогика қандай заңдылықтарға сүйенеді.1. Физикалық даму. |
| Проблемалык окытудын мани – бул: оќушылардыѕ алдына оќу проблемасын ќою |
| Проблемалык ситуация – бул: ќиындыќтыѕ психологиялыќ жаєдайы, бар білімге сїйеніп деректі тїсіндірудіѕ немесе тапсырманы орындаудыѕ мїмкін еместігі |
| Психикалык процести жане адам психикасынын даму зандылыктарын зерттейтин, педагогикамен тыгыз байланысты гылым: психология |
| Психикалық байланыстар үшке бөлінеді,соларды атаңыз4. Психикалық қалып,психикалық процестер,психикалық қасиеттер. |
| Психикалық дамуында ауытқушылық бар балаларды тәрбиелеумен айналысатын педагогика саласы: A)Олигофренопедагогика |
| Психикалық процестердің пайда болу шапшандылығын өлшейді:5. хроноскоп |
| Психодиагностикалық жүйе неше этаптан тұрады? 5. 3.0 |
| Психология ғылымы нешінші ғасырдың басына дейін үстемдік етіп келді?4.XVIII |
| Психология ғылымындағы негізгі ұғымдардың бірі?4. Қарым – қатынас |
| Психологияда сана мен бейсана мәселесімен айналысқан кім?4. З.Фрейд |
| Психологиялық бейнелеу ерекшеленеді:2. субъективтілікпен |
| Психологиялық қатынаста диалог қандай сөйлеу мүшесіне кіреді?1. уызша сөйлеу |
| Ресейде еркін тәрбие идеясын қолдаушы:5. К.Венцель |
| Россияда ең алғашқы білім министрлігі қай жылы құрылды3. 1802.0 |
| Руссо дидактикасының негізі5. зейінділігін, байқампаздығын |
| Руссоның «Жаңа Элоиза» атты романы қай жылы шықты1. 1761.0 |
| Сабак, лекция, семинар, лабораториялык жумыс, сынак, емтихан – бул: оќытуды ўйымдастырудыѕ жалпы формалары |
| Сабакта окушылардын ис-арекетин жандандырады: оќытудыѕ дјстїрлі емес формаларын ќолдану |
| Сабакта окушылардын оку жумысын уйымдастырудын формасы: топтыќ жўп жјне дербес |
| Сабактан экскурсиянын айырмашылыгы неде? сабаќта оќытудыѕ сґздік јдістері басым болады, экскурсияныѕ негізгі мазмўны-ќўбылыстар мен заттарды олардыѕ табиєи жаєдайында ќабылдау |
| Сабактын типтери мен курылымын кандай белгилери бойынша аныктауга болады: Дидактикалыќ маќсат бойынша |
| Сабақ босатуды жоюдың шаралары:2. Педагогикалық терапия. |
| Сабақтан тыс әрекеттердің ұйымдастыру формасы:Дене шынықтыру спорттық әрекет |
| Сабақтың мазмұны-Білімді бекіту болып табылады.2. Өткен материалдардағы мәнді сұрақтардың жүйелілігімен қайта өндірілуі. |
| Сабақтың үш элементінің өзара қызметі: жаңа ұғымдар мен әрекет тәсілдерінің актуализациялануы, қалыптасуы және қолдануы жатады:1. Қәзіргі сабақтың заңдылығына. |
| Сайып келгенде қоғамның дамыған деңгейінің, өндірістік қатынастар мен өндіруші күштердің көрсеткіші-бұл:2. Тәрбие мақсаты. |
| Салауатты омир салты-бул: жўмыс, еѕбек жјне демалыс режимін саќтау |
| Салауатты өмір салтын құруға қатысты дәрігердің берген кеңесі:Күн сәулесін пайдалану |
| Салауатты өмір салтын құруға қатысты дәрігердің берген кеңесі:Таза ауамен дем алу |
| Салауатты өмір салтын құруға қатысты дәрігердің берген кеңесі:Таза суды пайдалану |
| Сана мен өзіндік сана иесі, өзбетінше түрлендіруші іс-әрекетке қабілетті даму деңгейіндегі субъект – бұл: A) Индивид ,тұлға |
| Сананы қалыптастыру әдісі3. үлгі-өнеге |
| Сананы қалыптастыру әдістеріне жатпайды 4. баулу |
| Санырау, мылкау балаларды окыту мен тарбиелеу проблемаларын педагогиканын кандай саласы зерттейдi? |