прол. Выдержка из ИМП. Человек и общество реализуется в учебных

• Название: Человек и общество реализуется в учебных
• Дата: 13.04.2022
• Размер: 139.27 Kb.
• Имя файла: Выдержка из ИМП.docx
• Тип: Документы; #471408
• страница: 6 из 10

Учебный предмет «Всемирная история»

Содержание учебного предмета «Всемирная история» направлено на формирование углубленных знаний по ключевым проблемам этногенеза, политогенеза и культурогенеза человеческой цивилизации.

Изучение предмета «Всемирная история» в 10-11 классах ориентировано на углубление понимания обучающимися сущности мирового культурно- исторического процесса в его единстве и многообразии.

Углубленный курс учебного предмета «Всемирная история» предусматривает развитие навыков исторического мышления, необходимых для анализа, классификации, систематизации, обобщения и оценки событий, явлений и процессов мировой истории. Аксиологическая цель данного учебного предмета заключается в привитии обучающимся уважения к национальным и общечеловеческим ценностям.

Основные задачи изучения предмета «Всемирная история» направлены:

• 
  на формирование целостного представления о всемирно-историческом процессе;
  
• 
  развитие навыков исследования событий и явлений с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставления и критического анализа различных точек зрения и оценок исторических событий и личностей, определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого и современности;
  
• 
  развитие навыков работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации;
  
• 
  развитие навыков проектной, исследовательской деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;
  
• 
  развитие умения использовать исторические знания и навыки для понимания современных политических, социально-экономических и культурных процессов;
  
• 
  развитие коммуникативных навыков: ясно выражать свои мысли в устной и письменной форме, работать в команде, использовать информацию из различных источников.
  

Согласно Типовым учебным планам обновленного содержания

образования,учебнаянагрузкапопредмету«Всемирнаяистория»составляет:

общественно-гуманитарное направление

• 
  в 10-м классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
  
• 
  в 11-м классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
  

естественно-математическое направление

• 
  в 10-м классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
  
• 
  в 11-м классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
  

Согласно Типовым учебным планам с сокращением учебной нагрузки,

учебнаянагрузкапопредмету«Всемирнаяистория»составляет:

общественно-гуманитарное направление

• 
  в10-11 классах–3часавнеделю,102часавучебномгоду;
  

естественно-математическое направление

• 
  в10-11 классах–2часа внеделю,68часоввучебномгоду.
  

В 2021/2022 учебном году в 10-11-классах учебный процесс согласно Типовым учебным планам с сокращением учебной нагрузки по учебным предметам «Всемирная история» реализуется в соответствии с приказомМОНРК от 7 марта 2019 года № 105 «О внесении изменений в приказ МОН РК от 27 июля 2017 года № 352 «О внесении изменения и дополнений в приказ МОН РК от 3 апреля 2013 года № 115 «Об утверждении типовых учебных программ по общеобразовательным предметам, курсам по выбору и факультативам для общеобразовательных организаций».

Количество суммативных оцениваний по предмету «Всемирная история»Суммативное оценивание по предмету предполагает проведение суммативных оцениваний за раздел (СОР). Ниже представлено количество суммативных оцениваний за раздел (табл. 85).
Таблица 85. Количество суммативных оцениваний по предмету

«Всемирная история»

Класс	Количество суммативных оцениваний за раздел/сквозную тему
	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
10 класс	1	1	1	1
11 класс	1	1	1	1

Согласно Типовымучебнымпланамобновленногосодержаниянедельная нагрузка предмета «Всемирная история» вестественно-математическомнаправлениив 10-11 классах составляет 1 час, поэтому по предмету «Всемирная история» суммативное оценивание за четверть не проводится, итоговая оценка выставляется за полугодие.

В10-11классахпоучебнымпредметам«Всемирнаяистория»общественно-гуманитарного направления после каждого тематического раздела предлагаются темы исследовательской работы. В связи с этим рекомендуется организовать исследовательскую работу в объеме этих тем. Предлагаемые темы исследований имеют обобщающий характер. Обучающиеся имеют возможность выбора того или иного аспекта в рамках обозначенной темы исследования.

Темы исследовательской работы в 10-м классе:

1. 
   «Способы взаимодействия и взаимовлияния цивилизаций в контексте мировой истории».
   
2. 
   «Этнические и социальные процессы в мировой истории».
   
3. 
   «Способы решения социально-экономических и политических проблем».
   
4. 
   «Культура как отражение духовно-нравственных ценностей человечества».
   

Темы исследовательской работы в 11-м классе:

1. 
   «Перспективы преодоления ограничивающих природно-географических факторов Казахстана на основе анализа мирового опыта».
   
2. 
   «Мир в XXI веке: пути и способы обеспечения международной безопасности».
   
3. 
   «Роль личности в истории».
   
4. 
   «Перспективные отрасли науки и техники в условиях глобализации».
   

В 10 и 11 классах общественно-гуманитарного направления в конце каждой учебной четверти предусмотрено проведение урока «Исследовательская работа». Цель проведения исследовательской работы: обобщение, углубленный анализ и систематизация теоретического материала по отдельным аспектам тем изученного раздела.

В ходе этих уроков обучающиеся индивидуально, в парах или в группах проводят учебное мини-исследование по одному из аспектов изученного в четверти тематического раздела. Выбрать тему исследования обучающиеся могут в течение четверти. В конце четверти обучающиеся завершают работу над своими исследованиями и затем презентуют их перед классом в разнообразной форме. Это могут быть доклады, презентации, рефераты, мини-проекты, статьи, эссе и т.д. За исследовательскую работу предусматривается формативное оценивание. Тем самым, обучающиеся классов ОГН имеют больше возможностей для совершенствования своих исследовательских навыков, навыков креативного и критического мышления, навыков коммуникации, сотрудничества и гражданской ответственности.

При разработке этих материалов, важно помнить, что исследовательская работа в конце каждой четверти – это не проектная работа, а теоретико- практическое исследование, в котором обучающиеся должны проявить следующие исследовательские умения и навыки:

• 
  выявлять и формулировать проблему (тематику) исследования;
  
• 
  составлять план проведения исследования (его этапы);
  
• 
  формулировать гипотезу, цель и задачи исследования;
  
• 
  отбирать и использовать подходящие методы исследования;
  
• 
  отбирать и систематизировать теоретический (количественный и качественный) материал по теме исследования с указанием источников полученной информации (ссылка на литературу, электронные источники);
  
• 
  делать выводы, подтверждающие или опровергающие выдвинутую в начале исследования гипотезу.
  

Методические особенности организации учебного процесса по учебным предметам «История Казахстана» и «Всемирная история»

В 10-м классе базовое содержание учебного предмета «История Казахстана» и «Всемирная история» включает четыре раздела: «Цивилизация: особенности развития», «Этнические и социальные процессы», «Из истории государства, войн и революций», «Развитие культуры».

В 11-м классе базовое содержание учебного предмета «История Казахстана» и «Всемирная история» включает четыре раздела: «Цивилизация: особенности развития», «Политико-правовые процессы», «Развитие общественно-политической мысли», «Развитие образования и науки».

Разделы далее разбиты на подразделы, которые содержат цели обучения по классам в виде ожидаемых результатов. Цели обучения, организованные систематично и последовательно внутри каждого подраздела, позволяют педагогам планировать свою работу, оценивать достижения обучающихся и информировать их о следующих этапах обучения.

При обучении истории рекомендуется правильно определить цели обучения, анализировать материалы в соответствии с содержанием обучения и подобрать наиболее эффективные методы обучения.

Впроцессеобучениярекомендуютсяразличныеформыобучения,направленныенаразвитиеспособностиканализу,заинтересованности,самостоятельности,ответственности:

• 
  организация активного обучения, основанного на исследованиях и исследовательской деятельности обучающихся;
  
• 
  развитие у обучающихся навыков критического мышления;
  
• 
  составление дифференцированных заданий с учетом индивидуальных особенностей обучающихся;
  
• 
  организация индивидуальной, парной, групповой деятельности обучающихся и работы всего класса;
  
• 
  анализ фрагментов исторических документов в процессе обучения, сбор и обобщение информации, применение задач на установление причинно- следственных связей;
  
• 
  использование различных способов организации обратной связи, позволяющей определить недостатки знаний обучающегося на уроке.
  

В обучении на уровне общего среднего образования рекомендуется применять методы и задания, формирующие навыки анализа, оценки, исследования и планирования, в соответствии с возрастными и познавательными особенностями обучающихся. К примеру, написание эссе и отчета, проведение сравнительного анализа (SWOT, PEST, GAP анализы) и др.

Для эффективной реализации учебных целей и приемов учебной программы рекомендуется организовать процесс обучения по предмету

«История Казахстана», «Всемирная история» на основе следующих исторических концептов (понятий):

• 
  изменение и преемственность;
  
• 
  причина и следствие;
  
• 
  доказательство;
  
• 
  сходство и различие;
  
• 
  значимость;
  
• 
  интерпретация.
  

Обучение на основе концептов направлено на «схватывание» смыслов и сущности исторических событий, процессов и явлений, что способствует более глубокому пониманию содержания предмета.

С опорой на исторические концепты осуществляется аналитический разбор исторического материала. В результате обучающиеся осваивают не только предметный материал, но и исследовательские процедуры и связанные с ними комбинации навыков и умений (методы сбора и упорядочения материала, умение формулировать вопросы и ставить проблемы в процессе работы с источником, способы идентификации и критической оценки источников, разработка плана исследования, выбор методов обобщения материала и проверки вывода).

Построение обучения с опорой на определенные исторические концепты позволяет развивать у обучающихся навыки исторического мышления на основе конкретного учебного материала. Данный подход предполагает обучение, основанное на исследовании.

Задания педагога по подготовке к уроку должны соответствовать следующим критериям:

• 
  доступность цели и заданий;
  
• 
  дифференциация;
  
• 
  развитие критического мышления;
  
• 
  проблемное обучение;
  
• 
  наличие возможностей для оценки.
  

Обращаем внимание, что на всех этапах обучения необходимо использовать учебные карты: при изучении нового учебного материала, закреплении и обобщении изученного материала, проверке знаний и умений.

Рекомендуется использовать задания по анализу содержания исторических карт. Это способствует развитию у обучающихся навыков и умений ориентации в пространстве и времени.

С учетом возрастных особенностей рекомендуется давать задания по подготовке презентаций, интеллект-карт и диаграмм.

Для работы всех обучающихся и достижения высоких результатов при изучении предмета рекомендуется организовать деятельность в личных, парных, групповых работах. В целях оптимизации процесса обучения рекомендуется организация групповой работы, при проведении которой необходимо учитывать способность каждого обучающегося и его психологические особенности, четко объяснить функции, которые обучающийся должен исполнять в группе.

Сайты,рекомендуемыепопредмету «ИсторияКазахстана»:

http://www.tarih-begalinka.kz;http://www.e-history.kz;http://bilimsite.kz/tarih/; http://testcenter.kz/entrants/for-ent/;

Сайты,рекомендуемыепопредмету«Всемирнаяистория»:

http://www.world-history.ru; http://historic.ru; http://historyatlas.narod.ru; http://testcenter.kz/entrants/for-ent/