прол. Выдержка из ИМП. Человек и общество реализуется в учебных
 Скачать 139.27 Kb.
|
Особенности обучения курсу «Краеведение»Краеведение решает важнейшую задачу освоения и сохранения культурной и национальной идентичности. Краеведческие знания непосредственно включаются в поток социокультурной трансляции, обеспечивающей передачу новым поколениям края накопленного богатства культуры. Это помогает формированию культуры личности. В 5-м классе рекомендуется обратить особое внимание на традиции уважительного отношения к своим предкам, к опыту предшествующих поколений. Изучение тем «Памятники истории вокруг нас», «Исторические личности региона: бии, акыны, батыры и палуаны», «Легенды и сказания родного края» дают прекрасную возможность воспитывать на лучших примерах и образцах жизни своих земляков. При изучении темы «Краеведческий музей и исторические памятники» в 5-м классе рекомендуется для демонстрации роли экспонатов в историческом наследии проводить, насколько это возможно, музейные уроки. Во время уроков в музее имеется возможность использовать богатый фонд музея. Уроки, проводимые на базе музеев, способствуют формированию гражданских и патриотических качеств обучающихся, расширению их познавательных интересов и способностей, развитию бережного отношения к историческим и культурным памятникам. В 6-м классе изучаются следующие темы: «Топонимы – свидетели времен минувших (история края в названиях)», «Хранители культурно-исторических традиций: народные ремесла края», «Одна страна – одна судьба (народ моего края)», «Живые свидетели истории родного края». Рекомендуется коллективно определить основные особенности родного края, какие народные прикладные искусства и ремесла характерны для данного региона. Обучающиеся могут провести исследования относительно того, как появились названия рек, озер, местностей и пр. Можно организовать журналистские исследования и интервью с известными земляками – свидетелями исторических событий. Обучающиеся смогут лучше узнать о героических и трудовых подвигах людей, известных в регионе. Обучающиеся 6-го класса познакомятся с историей и традициями разных национальностей в регионе через тему «Одна страна – одна судьба (народа моего края)». Они узнают больше о трагедии переселенных народов, это поможет интегрировать обучающихся в единую социальную среду. В 7-м классе при изучении тем «Туристские маршруты края», «Неравнодушные сердца», «Летопись родного края», «История моей школы» рекомендуется привлечь обучающихся к написанию летописи края, своей школы, к написанию статей в местные газеты, к проведению интервью и пр. Суммативное оценивание по предмету предполагает проведение суммативного оценивания за раздел (СОР) и за четверть (СОЧ). В таблице 53 представлено количество процедур суммативного оценивания за раздел. Таблица 53. Количество суммативного оценивания по предмету «История Казахстана» по Типовым учебным программам обновленного содержания
В соответствии с Типовым учебным планом с сокращенной учебной нагрузкой недельная нагрузка предмета «История Казахстана» в 7-9-х классах составляет 1 час. В этой связи по предмету «История Казахстана» суммативное оценивание за четверть не проводится, итоговая оценка выставляется за полугодие, а количество суммативного оценивания, проводимого по разделу в каждой четверти, представлено в таблице 54. Таблица 54. Количество процедур суммативного оценивания по предмету «История Казахстана»
Особенности изучения предмета «Всемирная история»Предмет «Всемирная история» направлен на формирование у обучающихся исторического сознания, толерантности, уважения к истории и культуре стран и народов, привитие уважения к общечеловеческим ценностям, развитие исследовательских, мыслительных, коммуникативных навыков. Базовое содержание учебного предмета «Всемирная история» включает разделы: «Развитие социальных отношений», «Развитие и взаимодействие культуры», «Развитие и взаимодействие политических систем», «Развитие экономических отношений». Таким образом, в 5-9 классах в учебных предметах «Всемирная история» изучаются основные этапы развития социальной, культурной, политической и экономической сфер с древности по настоящее время. Объемучебнойнагрузкипоучебномупредмету«Всемирнаяистория»составляет: в 5-м классе по 1 часу в неделю, в учебном году – 34 часа; в 6-м классе по 1 часу в неделю, в учебном году – 34 часа; в 7-м классе по 1 часу в неделю, в учебном году – 34 часа; в 8-м классе по 1 часу в неделю, в учебном году – 34 часа; в 9-м классе по 1 часу в неделю, в учебном году – 34 часа. Суммативное оценивание по предмету предполагает проведение суммативного оценивания за раздел (СОР). В таблице 55 представлено количество процедур суммативного оценивания за раздел. Таблица 55. Количество суммативного оценивания за раздел по предмету «Всемирная история»
По учебному предмету «Всемирная история» в 5-9 классах проводится только суммативное оценивание за раздел и по их итогам выставляется оценка за полугодие, а суммативное оценивание за четверть не проводится. Методические особенности организации учебного процесса по учебным предметам «История Казахстана» и «Всемирная история»При преподавании истории следует уделить особое внимание: развитию личной компетентности в процессе обучения истории, которая характеризуется знанием определенного количества информации (исторические даты, понятия, личности, события), при этом она должна отличаться конкретными приобретенными знаниями, навыками решения практических задач, а не механическим запоминанием; развитию способности анализировать и оценивать исторические события, явления и процессы, а также историческую деятельность личности в контексте мировой и отечественной истории; формированию и развитию исторических исследовательских навыков на основе исторических данных (представление гипотез, вопросы исследований, анализ данных, сравнение различных подходов, результатов и выводов, определение своей позиции); развитию способности применять исторические знания для ориентации в соответствии с сегодняшними политическими, социально- экономическими и культурными процессами. Задания, разрабатываемые педагогом к уроку, должны соответствовать следующим критериям: быть понятными; учитывать дифференциацию; способствовать развитию критического мышления; основываться на проблемном обучении; предусматривать оценивание. Перед тем как давать задание, например, подготовка сообщения, презентации, написание эссе и т.д., педагогу рекомендуется ознакомить обучающихся с критериями оценивания задания. При изучении истории рекомендуется развивать навыки пространственной ориентации в исторических фактах и событиях, «чтения» исторической карты и использования ее в качестве источника знаний. Основы работы с исторической картой закладываются у обучающихся в 5-м классе, что требует умения пользоваться условными знаками карты и правильно ориентироваться в исторических и географических объектах. Например, в 6-м классе в цели обучения «объяснятьособенностиразвития государств в VI-IX веках, определяя их схожесть и различия» педагог может дать обучающимся задание по использованию исторической карты, что способствует развитию навыков ориентации во времени и пространстве у обучающихся. Поэтому рекомендуется развивать навыки картографии, которые позволят обучающимся ориентироваться в пространстве, этому хорошо способствуют задания на обозначение на карте исторических событий. Принимая во внимание возрастные особенности обучающихся, рекомендуется давать задания для подготовки презентаций, разведывательных карт, диаграмм. В 7-9 классах рекомендуется усилить работу с картой на продуктивном уровне. Для этого использовать задания, направленные на анализ содержания исторической карты с привлечением других источников. Изучение истории в 9-м классе требует от обучающихся необходимости сосредоточиться на важных процессах, явлениях, событиях и концепциях современной истории, исторических событиях, анализе, сравнениях, оценке деятельности видных исторических деятелей, формулирования своих мыслей, основанных на полученных знаниях. Рекомендуется проводить сравнительный анализ по обучаемому периоду, чтобы обучающиеся имели навыки оценки деятельности исторических деятелей и видных представителей науки, культуры, политических лидеров. На уроках истории задания по определению причинно-следственных связей должны быть составлены так, чтобы обучающиеся не просто определяли причины и последствия тех или иных событий, а умели классифицировать их по заданному признаку (по содержанию, по времени и роли), находить связи между различными причинами и ранжировать их по степени относительности (значимости). При составлении заданий особое внимание следует уделять развитию навыка интерпретации исторических источников. Работа обучающихся с историческими источниками, должна постепенно усложняться с учетом их возраста и познавательных возможностей, а также уровня подготовленности. Рекомендуется использовать различные виды источников, такие как документальные источники, аудио- и видео материалы, иллюстрации. Впроцессеобучениярекомендуютсяразличныеформыобучения,направленныенаразвитиеспособностиканализу,заинтересованности,самостоятельности,ответственности: стимулирующее и развивающее обучение обучающихся с помощью тщательно подобранных заданий и видов деятельности; организация активного обучения, основанного на исследованиях и исследовательской деятельности обучающихся; развитие у обучающихся навыков критического мышления; составление дифференцированных заданий с учетом индивидуальных особенностей обучающихся; организация индивидуальной, парной, групповой деятельности обучающихся и работы всего класса; анализ фрагментов исторических документов в процессе обучения, сбор и обобщение информации, применение задач на установление причинно- следственных связей; использование различных способов организации обратной связи, позволяющей определить недостатки знаний обучающегося на уроке. Дляхарактеристикиисторическойличностипредлагаетсяиспользованиеследующейпамятки: описание внешнего облика исторического деятеля; описание личностных признаков; указание самых ярких фактов из его жизни; оценка вклада личности в историю. Это позволит сохранить в памяти обучающихся особые заслуги исторической личности. Важную роль играет данный предмет в реализации программы «Рухани жаңғыру». Для закрепления исторических знаний обучающихся на практике рекомендуется по возможности организовывать экскурсии в музеи, в археологические места, к историческим памятникам. Рекомендуемыесайтыпопредмету«ИсторияКазахстана»: http://www.tarih-begalinka.kz; http://www.e-history.kz; http://bilimsite.kz/tarih/; http://testcenter.kz/entrants/for-ent/. Рекомендуемыесайтыпопредмету «Всемирнаяистория»: http://www.world-history.ru; http://historic.ru; http://historyatlas.narod.ru; http://testcenter.kz/entrants/for-ent/. Рекомендации по устранению пробелов и восполнению знанийобучающихся по учебным предметам «История Казахстана» и «Всемирнаяистория» В 2021-2022 учебном году в течение учебного года по учебным предметам «История Казахстана» и «Всемирная история» рекомендуется проводить работу по восполнению пробелов в знаниях обучающихся, допущенных в период ограничительных мер. Данные мероприятия рекомендуется проводить поэтапно. Диагностика: проведение диагностической контрольной работы по содержанию учебной программы (акцент на сложные цели обучения, темы разделов/подразделов за предыдущие годы обучения); определение тем и целей обучения программного материала, не освоенных обучающимися, а также вызвавших у них трудности; Планирование: пересмотр календарно-тематических планов с учетом имеющихся пробелов в знаниях по разделам/подразделам/темам (перераспределение часов внутри учебной четверти); определение сложных тем, целей обучения, неосвоенных обучающимися в прошлом учебном году, для повторения, изучения в новом учебном году; составление краткосрочных планов с учетом недостигнутых целей обучения и тем; разработка индивидуальных планов работы обучающегося по восполнению пробелов в знаниях; Реализацияианализ: - организация урока на основе краткосрочного плана, в котором интегрированы цели обучения по программе пройденного учебного материала; подготовка дополнительных учебных материалов для обучающихся по не освоенным и вызывавшим трудности целям обучения, темам предмета; проведение индивидуальных консультаций, дополнительных занятий для обучающихся с целью восполнения пробелов в знаниях по сложным темам и целям обучения; проведение системного мониторинга качества знаний обучающихся и обсуждение результатов на школьном методическом объединении; подготовка рекомендаций по предметам по итогам мониторинга. Педагогу рекомендуется проведение устного опроса, взаимоконтроля, письменных работ, тестирования, обязательное фиксирование наиболее распространенных ошибок, а также планирование работы по устранению пробелов знаний обучающихся. По предметам «История Казахстана» и «Всемирная история» можно сгруппировать выявленные ошибки и пробелы в 4 блока: общественныеотношения; культура; -политическиесистемы; экономическиеотношения. Данное структурирование позволит создать четкую систему в работе по восполнению пробелов знаний обучающихся. К примеру, по предмету «История Казахстана» можно интегрировать сложные темы, не освоенные обучающимися, в учебные задания: в6-мклассе при изучении целей обучения: 6.2.1.1Объяснятьособенностимировоззрениятюрковрекомендуетсяинтегрироватьзаданиепоцелиобученияи5.2.1.1Описыватьверованияпервобытныхлюдей;приизучениицелиобучения; 6.3.2.2Определятьнаправлениявнешнейполитикираннетюркскихгосударствинтегрироватьзаданиепоцелиобученияи5.3.2.2ОпределятьвзаимоотношенияпервыхгосударственныхобъединенийнатерриторииКазахстана ссоседнимистранами; в 7-мклассепри изучении целей обучения: 7.1.2.1Определятьизменениявтрадиционномказахскомобщественаоснове сравнений с предыдущими периодами можно интегрировать задание поцели обучения и 6.1.2.1 определять роль социальных групп в Казахском ханстве;при изучениицелиобучения; 7.2.1.1Определятьценностьизначимостьобычаевитрадицийрекомендуется интегрировать задание по цели обученияи 6.2.1.1 объяснятьособенности мировоззрениятюрков; -в8-мклассепри изучении цели обучения: 8.2.3.4ОцениватьрольК.Сатпаевавразвитииказахстанскойпромышленности и науки интегрировать задании по целям обучения и 7.2.3.4определять значение трудов Ш. Кудайбердыулы, М. Копеева и К. Халида какисторическихисточников;при изучении целиобучения; 8.3.1.3Определятьисторическуюзначимостьнационально-освободительноговосстания1916годаиоцениватьрольличностейможноинтегрироватьзаданиепоцелиобученияи7.3.1.3определятьпричиныипоследствияколониальнойполитики Российскойимперии; в 9-мклассепри изучении цели обучения: 9.1.1.1 Делать аргументированные выводы о демографических измененияхнаосновеанализапричинно-следственныхсвязейсможетеинтегрироватьзаданиепоцелиобученияи8.1.1.1определятьпричиныипоследствиядемографическихизменений,приизучениицелиобучения; 9.2.3.2Оцениватьполитикугосударствавсфереобразованияинаукисможетеинтегрироватьзаданиепоцелиобученияи8.2.3.2определятьположениеказахскогоязыка всоветскийпериод. Попредмету«Всемирнаяистория»возможнаинтеграция: в6-мклассепри изучении цели обучения: 6.1.2.1 Характеризовать взаимоотношения господствующих и зависимыхсословийрекомендуетсяинтегрироватьзаданиепоцелямобученияи5.1.2.1описыватьсоциальнуюорганизациюдревнегообщества;приизучениицелиобучения; 6.3.2.2 Определять причины и последствия антифеодальных восстаний впозднемсредневековьерекомендуетсяинтегрироватьзаданиепоцелямобученияи5.3.2.2объяснять,какимобразомзавоевательныевойныивозникновениеимперийизменялиграницыгосударств; в7-мклассепри изучении цели обучения: 7.2.1.1 Выявлять изменения в жизни людей в связи с ограничением ролирелигиивобществерекомендуетсяинтегрироватьзаданиепоцелямобученияи определять причины изменения роли религии в мировоззрении человека и вобщественнойжизни; в 8-мклассепри изучении цели обучения: 8.4.1.2 Использовать понятие«модернизация» для объяснения процессаразвитияиндустриального общества можно интегрировать задание по целямобученияи7.4.1.1объяснятьпроцесспереходаотфеодальногоккапиталистическомухозяйствувЕвропе(мануфактура,фабрика),выявляяпричиныиследствия;приизучениицелиобучения; 8.4.2.1 Сравнивать экономические системы капитализма и социализма впервой половине XX века, используя понятия «плановая экономика», «рыночнаяэкономика» рекомендуется интегрировать задание по целям обучения и 7.4.2.2определятьразличиямеждудоиндустриальнымииндустриальнымэтапамиразвитияобщества; в9-мклассепри изучении цели обучения: 9.2.1.1Даватьоценкудеятельноститрадиционныхидеструктивныхрелигиозныхорганизацийвжизниобществарекомендуетсяинтегрироватьзаданиепоцелямобученияи8.2.1.2объяснятьпонятия«секуляризация», «свобода совести», «светское государство», «государственная религия»; приизучениицелиобучения; 9.3.2.2Анализироватьисторическиесобытиядляобъясненияпонятия «холодная война» можно интегрировать задание по целям обучения и 8.3.2.2обобщатьпричиныраспадаимперий,описываяизменениянаполитическойкартемира. Также необходимо обратить внимание на формирование навыков проведения исторического исследования, оценки исторических событий, процессов, явлений, а также умения использовать исторические знания и навыки для ориентации в современных политических, социально-экономических и культурных процессах. Перечень сложных тем для повторения и закрепления по предмету«ИсторияКазахстана»: класс-темы5-гокласса:«СтоянкиэпохикамнянатерриторииКазахстана», «Андроновская и бегазы-дандыбаевская культуры», «Исторические сведения о саках», «Письменные источники об усунях», «Материальнаяидуховнаякультураусуновикангюев»,«Объединениегуннскихплемен»,«Переселение гуннов наЗапад». класс - темы 6 класса: «Раннесредневековые государства натерритории Казахстана», «Начало формирование тюркского мира», «ПолитическиепроцессынатерриторииКазахстанавX–нач.XІІІвв.», «Кыпчакскоеханство»,«Последствиямонгольскогозавоевания»,«Образованиеулусов на территории Казахстана», «Образование Казахского ханства», «ДуховнаякультураказаховвXVI –XVIIвеках». класс - темы 7 класса: «Начало присоединения Казахского ханства кРоссийскойимперии»,«Национально-освободительноедвижениеСрымаДатулы»,«Национально-освободительноедвижениеподруководствомКенесарыКасымулы»,«Взаимоотношенияказаховсосреднеазиатскимигосударствами в 40- 60-е годы XIX века», «Административно-территориальныереформы в Казахстане во второй половине ХIХ века», «Освободительная борьбаказаховв 1860-1870-хгодах»,«Казахскоеобществововторойполовине19века», «Развитие устной исторической традиции казахов в конце XIX – началеXXвв.». класс-темы8-гокласса:«Социально-экономическаяситуациявКазахстаневначалеХХвека»,«Казахстанвгодыгражданскогопротивостояния(1917-1920гг.)»,«Национальныеавтономиив Казахстане», «ИндустриализациявКазахстанев1920-1930-егоды»,«КоллективизациявКазахстане»,«Политическиерепрессии1920-30-хгодов»,«Участиеказахстанцевв сраженияхВеликойОтечественной войны». Перечень сложных тем для повторения и закрепления по предмету«Всемирнаяистория»: класс -темы 5-го класса: «Почему древние империи на Ближнем иСреднемВостокебылимогущественными?»,«НасколькобылимогущественнымидревниеимперииСреднейАзии?»,«Каковокультурноенаследиедревнегомира?». класс - темы 6-го класса: «Почему VIII–XII века называют «золотымвеком»исламскойкультуры?»,«Какобразовалисьцентрализованные государствавЕвропе?»,«КакобогатилмировуюкультуруВосточныйРенессанс?». класс-темы7-гокласса:«Какпромышленнаяреволюцияизмениламир?»,«Какиеполитическиеидеисформировалиреволюции1848годавЕвропе?»,«НасколькобылинесхожипутиобъединенияИталиииГермании?», «КакискусствоилитератураXIXвекаотображалисоциальнуюнесправедливость?». класс-темы8-гокласса:«Как изменилось искусство в концеXIX-началеХХвеков?»,«КакстранымирапреодолевалиВеликуюдепрессию?», «КаковыособенностиразвитиякультурывпервойполовинеХХвека?». При организации работы по восполнению пробелов знаний рекомендуется применять интерактивные методы обучения: создание кластеров и графических органайзеров; проведение дискуссий; проектирование исторических событий; анализ конкретной ситуации; проблемное обучение. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||