поурочка. T0007160 поурочка 7 класс. Чернов поурочные разработки по всеобщей
 Скачать 1.51 Mb.
|
У р о к 4. Европа меняющаясяЦели и задачи: сформировать представление об изменениях в быту и повседневной жизни европейцев в XVIII в. и подвести к пониманию их причин; показать влияние научной революции и идей Просвещения на различные стороны повседневного быта; развивать умение учащихся работать с различными источниками информации и использовать их при подготовке сообщений и от- ветах на вопросы. Планируемые результаты: обосновывать свои суждения; да- вать определения понятий; приводить доказательства; объяснять изученные положения на конкретных примерах; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; воспринимать текст с учетом поставленной учеб- ной задачи, находить в нем необходимую информацию; планиро- вать этапы проектной работы и распределять обязанности внутри группы; устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; уважать всемирное ис- торическое наследие, культуру разных народов. Оборудование: учебник; дополнительный материал к уроку; презентации, подготовленные учащимися; слайды с иллюстра- циями, подготовленные учителем в программе PowerPoint; ма- териал для проектной деятельности (проектор, мультимедийная доска и т. д.). Типурока:проектная деятельность. Ход урокаМотивационно-целевой этапБольшинство мыслителей эпохи Просвещения с оптимизмом смотрели в будущее и верили в конечное торжество разума. Та- ким взглядам просветителей способствовали изменения в обще- ственной жизни и быту их современников. Если в раннее Новое время население Европы не меньше, чем в Средние века, страда- ло от частого голода и эпидемий, то со второй половины XVII в. научная революция и распространение знаний начали приносить свои плоды. Конечно, жизнь бедных слоев населения по-прежнему оста- валась тяжелой, однако общий рост благополучия отразился даже на их быте. Благоустраивались города, улучшился рацион питания даже низших слоев общества, росла средняя продолжительность жизни. Произошли изменения и в сознании людей. Уходили в прошлое всевозможные суеверия, приводившие в предыдущие столетия к «охоте на ведьм» и другим мрачным событиям. Сегодня на уроке вы выступите в роли исследователей и рас- скажете, какие новшества вошли в повседневный быт европейцев в результате всех этих изменений. ПланурокаБлагоустройство городов и жилых домов. Семейная жизнь. Изменения в питании европейцев. Новые правила этикета. Работа по теме урока(Ученики работают над проектами дома, на уроке представля- ют результаты своей работы, отвечают на вопросы учителя и од- ноклассников и анализируют результаты групповой работы.) Первая группа – благоустройство европейских городов и жи- лых домов. Втораягруппа– семейная жизнь европейцев. Третьягруппа– изменения в питании европейцев. Четвертаягруппа– новшества в этикете высших слоев об- щества. Благоустройство городов и жилых домовВопросыизаданиядляпервойгруппыПрочитайте отрывок из книги «Лондон» на с. 57 учебни- ка. Укажите, что из описанного не мог бы увидеть путеше- ственник, посетивший этот город столетием ранее. Благодаря каким мерам по благоустройству городов к кон- цу XVIII в. всевозможные эпидемии стали более редкими, а количество их жертв существенно сократилось? Каковы были причины роста населения городов помимо высокой рождаемости и почему Лондон стал крупнейшим из европейских городов? Какие новшества в области благоустройства городов, по- явившиеся в XVIII в., способствовали росту общественной безопасности, борьбе с преступностью, предотвращению пожаров и других катастроф? На какой из этих картин изображена комната в доме XVII в., а на какой – XVIII в.? Укажите детали обстановки комнаты в доме XVIII в., по которым вы это определили. (Учитель демонстрирует репродукции картин Питера Янс- сенса Элинга «Комната в голландском доме» и Уильяма Хогарта «Будуар графини».) (Примерныйответназадание5.Интерьер XVIII в. изображен на картине Уильяма Хогарта «Будуар графини». Детали обстанов- ки, по которым это можно определить: стены обшиты деревян- ными панелями, в интерьере есть женский столик с зеркалом, ширма, легкие и изящные стулья, удобное кресло, драпировки и т. д.) Семейная жизньВопросыизаданиядлявторойгруппыПочему возраст вступления в брак был ниже у состоятель- ных слоев населения, чем у представителей низших классов? Чем объяснялись малое количество незамужних женщин, особенно среди низших сословий, и крайняя редкость раз- водов? Расскажите, что происходит на картине У. Хогарта «Модный брак. Заключение брачного контракта» (с. 51 учебника). Прочитайте отрывок из произведения Ж.-Ж. Руссо и опре- делите, какие высказанные в нем идеи противоречили гос- подствовавшим ранее представлениям о воспитании детей. Из романа Ж.-Ж. Руссо «Эмиль, или О воспитании» Бездействие, принужденное состояние, в котором держат члены ребенка, только стесняет обращение крови и соков, мешает ребенку крепнуть и расти и уродует его телосложение. В местностях, где не при- нимают этих сумасбродных предосторожностей, люди все рослы, силь- ны, хорошо сложены. Страны, где закутывают детей в пеленки, кишат горбатыми, хромыми, косолапыми, кривоногими, рахитиками, людьми, изуродованными на все лады. Из боязни, чтобы тело не обезобразилось от свободных движений, спешат обезобразить его укладыванием в ти- ски. Ребенка охотно сделали бы паралитиком, чтобы помешать ему стать уродливым. Откуда идет этот безрассудный обычай? От противной природе при- вычки. С тех пор как матери, пренебрегая свою первою обязанностью, не захотели больше кормить детей своих, пришлось доверять их наемным женщинам; а последние, очутившись таким образом матерями чужих детей, к которым природа не внушала им никакого чувства, старались лишь о том, чтобы избавить себя от труда. За ребенком, оставленным на свободе, нужен был бы беспрестанный надзор; но когда он крепко связан, его бросают в угол, не смущаясь его криками. Лишь бы не было доказательств небрежности кормилицы, лишь бы питомец не сломал руки или ноги, а то какая, в самом деле, важность, что он погибнет или останется хилым на всю жизнь? Члены сохранены за счет тела – и кор- милица права, чтобы там ни случилось. Но разве вопрос должен рассматриваться только с физической сто- роны и разве ребенок менее нуждается в заботах матери, чем в ее груди? Другие женщины, даже животные, могут дать ему молоко, в котором отказывает мать; но материнская заботливость не восполняется ничем. Женщина, которая вместо своего кормит чужого ребенка, – дурная мать; как же она будет хорошей кормилицей? Она могла бы ею сделаться, но только постепенно: для этого нужно, чтоб привычка изменила при- роду; ребенок вследствие дурного ухода сто раз успеет погибнуть, прежде чем кормилица почувствует к нему материнскую нежность. Нет матери, нет и дитя. Между ними взаимные обязанности; и если они дурно выполняются одною стороной, то и другая станет ими пренебре- гать. Дитя должно любить свою мать прежде, чем будет знать, что должно ее любить. Если голос крови не подкреплен привычкой и заботами, то он затихнет в первые же годы, и сердце умирает, так сказать, прежде, чем ро- дится. Таким образом, мы с первых же шагов разошлись с природою. Наблюдайте природу и следуйте по пути, который она вам прокла- дывает. Она непрерывно упражняет детей; она закаляет их темперамент всякого рода испытаниями; она с ранних пор учит их, что такое труд и боль. Прорезывание зубов причиняет им лихорадку; острые колики доводят их до конвульсий; продолжительные кашли душат их; глисты мучат; полнокровие портит у них кровь; различные кислоты приходят в брожение и причиняют им опасные сыпи. Почти весь ранний возраст полон болезнями и опасностями; половина рождающихся детей умира- ет до восьмого года. Но вот испытания кончились, и ребенок приобрел силы; а коль скоро он в состоянии пользоваться жизнью, основа послед- ней делается более прочной. Подрастая, ребенок делается драгоценнее. К цене его личности присоединяется цена забот, которых он стоил; к потере жизни, если он умирает, присоединяется чувство утраты. Таким образом, в заботах об его сохранении нужно иметь в виду преимущественно будущее; про- тив опасностей юности нужно его вооружить прежде, чем он достигнет ее; ибо если цена человеческой жизни все увеличивается до того самого возраста, когда жизнь можно сделать полезной, то не безумно ли избав- лять детство от немногих зол путем накопления их к разумному возрасту? Это ли уроки учителя? В 1744 г. в Англии широкий резонанс вызвало издание «Ма- ленькой хорошенькой карманной книжечки» – сборника нази- дательных правил хорошего поведения для детей, написанных в стихотворной форме, и стихов и песенок для изучения алфавита. Книга была небольшого, удобного формата, с яркой, привлекаю- щей внимание обложкой. Объясните, в чем заключалась новизна и уникальность этого издания. Изменения в питании европейцевВопросыизаданиядлятретьейгруппыЧто являлось главной причиной новшеств в рационе пита- ния европейцев в XVIII в.? Какие продукты питания, считавшиеся роскошью и дели- катесами в начале XVIII в., перестали расцениваться тако- выми к концу столетия? На могилу прусского короля Фридриха II принято помимо цветов возлагать картофелины. Объясните, из-за чего воз- ник этот обычай. Два из этих натюрмортов написаны в XVII в., а два – в XVIII в. Укажите, какие из них были созданы в XVIII в. и объясните, как вы это определили. (Учитель демонстрирует репродукции картин Жана-Этьена Лиотара «Натюрморт с чайным сервизом», Флориса ван Дейка «Натюрморт с сыром», Луиса Мелендеса «Натюрморт с шокола- дом и выпечкой» и Питера Клааса «Завтрак с ветчиной».) (Примерныйответ.В XVIII в. были созданы натюрморты Лио- тара и Мелендеса. На первом представлены сахар, чай и белый хлеб, на втором – шоколад и белый хлеб.) Французский писатель Луи-Себастьян Мерсье в книге «Картины Парижа», изданной в 1781 г., описывал рацион питания парижанина следующим образом: «За обедом – суп и вареное мясо; вечером – рагу из говядины с петруш- кой или беф а-ла-мод (блюдо из тушеной говядины с при- правами). По воскресеньям – или задняя баранья нога, или лопатка; рыбы почти никогда не бывает, овощи – крайне редко, потому что приготовление их обходится дорого». Определите уровень достатка человека с подобным рационом питания: бедняк; человек со средним достатком; зажиточный горожанин. Аргументируйте свой ответ. Новые правила этикетаВопросыизаданиядлячетвертойгруппыКакие новшества в области этикета и правил поведения, распространившиеся в высших слоях общества в XVIII в., способствовали росту уровня гигиены? Каким образом сложившиеся в XVIII в. представления об отличительных чертах благородного и воспитанного че- ловека способствовали завершению формирования нацио- нальных языков? Прочитайте дополнительный материал и укажите причины, по которым небогатому человеку было сложно или вовсе невозможно соблюдать все правила бытового этикета, не- обходимые для того, чтобы считаться благородным и вос- питанным человеком. Дополнительный материал Галантный век Для высшей аристократии почти всех стран Европы – в первую очередь Франции – XVIII столетие стало галантным веком – эпохой, когда в светском общении, прежде всего в общении между дамой и ка- валером, превыше всего ценились изящество, безукоризненный вне- шний вид, способность к изысканному флирту, не переходящему рамок приличий. Законодателем мод и этикета для придворных кругов всех стран Ев- ропы был со времен Людовика XIV королевский двор Франции. Если при дворе Людовика XIV царила атмосфера торжественной парадности, то при его преемниках в придворных кругах стал господствовать культ на- слаждений и беззаботных развлечений. Мода галантного века предписы- вала женщине походить на изящную статуэтку – пышные широкие юбки, осиная затянутая в корсет талия, идеальная белизна кожи, высокие на- пудренные прически – так выглядели дамы высшего света того времени. Мужчины уделяли своему внешнему виду и костюму не меньше вни- мания, чем женщины. Они использовали пудру и яркую косметику, в их облике ценились изящество и утонченность. Вульгарным и некрасивым считалось любое проявление «мужланства» во внешнем облике – черес- чур сильное и тренированное тело, загар, грубые черты лица. Многие детали светского костюма являлись не просто украшением, но и средством общения во время светского флирта. Например, были разработаны «язык веера», «язык цветов», «язык мушек» – искусствен- ных родинок, призванных оттенить белизну лица. С их помощью свет- ская дама могла без слов сообщить кавалеру о своем расположении или нерасположении и дать понять, каких поступков она от него ждет. Представитель высшего света должен был уметь непринужденно поддержать светский разговор на любую тему, будь то обсуждение не- давних научных открытий, произведений искусства или труда знамени- того философа-просветителя. Однако от участников светской беседы не требовалось глубоко вникать в обсуждаемые темы и большинство представителей аристократии того времени были образованы широко, но поверхностно. Сравните придворный этикет галантного века со средне- вековым рыцарским куртуазным этикетом, основанным на культе прекрасной дамы. Что между ними было общего и каковы различия? Отметьте общие черты придворного этикета галантного века с общими представлениями о поведении благородного человека, сложившимися в XVIII в. за пределами придвор- ных кругов. Подведение итогов урока(Подведение итогов работы в группах. Учащиеся оценивают свой вклад в групповую работу и формулируют общие выводы.) Наиболее значительные перемены в повседневной жизни ев- ропейцев, произошедшие в XVIII в.: благоустройству городов стало уделяться значительно боль- ше внимания и средств; рацион питания стал более разнообразным, хотя питание низших слоев населения в целом оставалось скудным и од- нообразным (причины: распространение новых сельско- хозяйственных культур, аграрная революция и развитие торговли); развитие педагогики, рост внимания к вопросам воспита- ния детей, начало изучения феномена детства как особого и важного этапа развития личности человека. Домашнее заданиеПрочитать § 4. Выполнить задания 2–4 рубрики «Подумайте». |