практика филфак. практика. Диагностической поддержки обучающегося
 Скачать 1.36 Mb.
|
|
2. Актуализация и пробное учебное действие Открытие нового через пробное учебное действие. Учитель: - Теперь проверьте себя. насколько точно вы помните содержание текста. На столах у Вас лежат листочки синего цвета с тестом. Ответьте на вопросы и запишите ответ. (Звучит музыка из к/ф «Твин –Пикс») - Ребята, закончив выполнять задание, передайте его соседу по парте. Проверьте работу одноклассника. Оцените ее, посмотрев на слайд. - Поставьте свою отметку в оценочный лист. - Дорогие ребята! Посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь, передайте частичку своего хорошего настроения другому. Наши глаза добрые, ласковые, значит, и люди нас окружают добрые, внимательные. Нам сразу становится тепло на душе, хочется творить добро. Вы заметили, как только добро начинает осуществлять свою непреходящую благородную миссию, на пути множество черных полос. Возникает зло. - Представьте жизнь двух понятий – Добра и Зла. Какие краски и цвета вы бы использовали, изображая их? - В каких литературных жанрах «добро» всегда борется со «злом»? - Ребята, вы уже догадались, о чем мы будем говорить сегодня на уроке? (слайд-тема урока) - Замечательные слова К.Г.Паустовского послужат нам эпиграфом к уроку. «Доброта – бесценное человеческое качество, без нее нельзя жить и невозможна сама жизнь». Дети: Работа с тестом. Взаимопроверка. Работа с оценочным листом. Добро – светлые краски, Зло – темные краски. В сказках. О добре и зле в сказке Паустовского «Теплый хлеб». (Работа в тетрадях - записывают тему урока и эпиграф). УУД: Личностные: формирование основ гражданской идентичности личности Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Познавательные: поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты; выдвижение гипотез и их обоснование; формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: целеполагание, планировании, прогнозирование, оценка. 3,4 Выявление места и причины затруднения. Планирование выхода из ситуации Осознание причины затруднений и определение западающего звена в цепочке действий. Учитель: - Решите кроссворд, работая в парах с розовыми листочками. - Ребята, если вы верно справились с заданием, то у Вас появятся ключевые слова по вертикали. Прочитайте их. (слайд) - Итак, мы снова разграничили понятия «добра» и «зла». Дети решают кроссворд (работа в парах). Добро – зло. УУД: Личностные: смыслообразование. Коммуникативные: сотрудничество, принятие решения и его реализация. Познавательные: моделирование, анализ объектов, синтез. Регулятивные: саморегуляция, оценка, контроль. Физминутка 5. Реализация плана. 6. Первичное закрепление с формулированием проблемы. Поиск путей решения проблемы и выбор способов их реализации. Закрепление знаний. Учитель: - А теперь давайте посмотрим, как некоторые персонажи предлагают справиться со злом. (слайд). Для этого мы разделимся на группы: 1 группа – что предлагает Фильке бабка? 2 группа – что советует сделать Панкрат? 3 группа – что делают ребята? Найдите ответы в тексте (цитаты). - Как же боролись со злом герои сказки? - Итак, со злом нужно бороться всем миром. Все вместе они прекратили стужу, освободили воду, дали возможность Панкрату намолоть муки для жителей деревни и напечь хлеба. Дети: Работа в группах. Работа с текстом. Ответы учеников. УУД: Личностные: смыслообразование, нравственно-этическая ориентация. Коммуникативные: сотрудничество, разрешение конфликтов, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные: смысловое чтение, выдвижение гипотез и их обоснование. Регулятивные: прогнозирование, саморегуляция. 7. Самопроверка (по эталону). Выбор эффективного способа действий при устранении затруднений. Учитель: Игра «Найди соответствия». - Давайте соотнесем слова и словосочетания из текста с понятиями «добро – зло». (Листочки желтого цвета) - Сверьтесь с ответом на доске. - Выставите свою отметку в лист оценивания. Дети: Два ученика работают у доски. Задача – распределить слова в две колонки. УУД: Личностные: смыслообразование. Коммуникативные: инициативное сотрудничество. Познавательные: самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера. Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. 8. Включение в систему знаний. Формирование системы знаний об окружающей действительности. Учитель: - От зла к добру нужно идти с теплом в душе. К сегодняшнему уроку ваши мамы испекли «теплые» караваи хлеба. Какие красивые, душистые, приготовлены с любовью. - А кто знает, как относились на Руси к хлебу? - Мы можем выделить в этой сказке еще один образ – образ хлеба. Сегодня к уроку вы подбирали пословицы о хлебе. Что же гласит народная мудрость? Послушаем. - А К.Г.Паустовский важность хлеба подчеркнул в названии своего произведения – «Теплый хлеб». - Посмотрите на слайд. Это тоже «теплый» хлеб, он особенный. Это кусочек блокадного хлеба – хлеба жизни. - А теперь внимание на экран. (Смотрим фрагмент мультфильма по сказке «Теплый хлеб»). – Конь простил Фильку, наступила весна. - Надо уметь прощать ошибки, ведь ошибиться может каждый… - Запишите д/з, выберите понравившееся и выполните письменно: 1) что сказала сорока ветру? 2)Что бы сказал конь Фильке, когда тот пришел к нему мириться? 3) Учебник: с. 78, вопрос №6. - Ребята, давайте подведем итог. Сделайте вывод в виде составления синквейна на тему «Хлеб». - Я тоже составила свой синквейн. Посмотрите. - Всех мы прослушать не успеем, поэтому я предлагаю разместить свои работы на доске, чтобы каждый смог их прочитать. Звучит песенка «Дорогою добра» из к/ф «Маленький Мук». Ответы учеников.(Хлеб издавна являлся главной пищей крестьян, он всему голова. Выращивая его, человек добывает себе не только пропитание, но и уважение, свое человеческое достоинство). Ответы учеников (подборка пословиц). Просмотр фрагмента из мультфильма. Вывод учеников. Обучающиеся записывают д/з. 1-2 человека зачитывают. Ребята по желанию размещают свои работы на доске. УУД: Личностные: смыслообразование. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные: построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: саморегуляции. 9. Рефлексия. Самооценка, самоанализ. Учитель: - А теперь завершите заполнение оценочного листа и листа-рефлексии. Поставьте свою отметку за работу на уроке. (Продолжает звучать песенка «Дорогою добра», классный руководитель и учитель вносят поднос с кусочками ржаного хлеба. Ребята, гости, все желающие разбирают хлеб). Дети: Работа с оценочным листом, листом-рефлексии. УУД: Личностные: самоопределение, оценивание усваиваемого содержания. Коммуникативные: разрешение конфликтов. Регулятивные: оценка, саморегуляция. Отрывок из сказки №1 (читает учитель): « … Вдруг в голых деревьях, в изгородях и печных трубах завыл, засвистел пронзительный ветер, вздул снег, запорошил Фильке горло. Филька никак не мог найти крыльца – так уже мело кругом и хлестало в глаза. Летела по ветру мерзлая солома с крыш, ломались скворечни, хлопали оторванные ставни… Ревела, обезумев метель… А к ночи на деревню пал мороз». Отрывок из сказки №2 (читает учитель): «…За окнами воздух был синий, густой, страшный. В чистом небе над осокорями стояла луна, убранная, как невеста, розовыми венцами. Казалось, воздух замерз и между землей и луной осталась одна пустота – жгучая и такая ясная, что если бы подняло вверх пылинку на километр от земли, то ее было бы видно, и она светилась бы и мерцала, как маленькая звезда. Черные ивы около мельничной плотины поседели от стужи. Ветки их поблескивали, как стеклянные. Воздух колол грудь». Домашнее задание: Выберите один вопрос и ответьте на него письменно в тетради: 1. Что сказала сорока ветру? 2. Что бы сказал конь Фильке? 3. Учебник: с.78, вопрос №6 Самоанализ урока Тема: «Добро и зло в сказке К.Г. Паустовского «Теплый хлеб» Характеристика класса Класс высокого уровня обученности, мотивированный на успешное освоение учебного материала. На уроках благоприятная психологическая обстановка. Образовательная цель урока: Создать условия для осознания обучающимися идейного содержания, построения и системы образов сказки К.Г. Паустовского «Теплый хлеб», формирования умения анализировать текст, умения пользоваться текстом для доказательства своего утверждения; научить обобщать прочитанное, знать приемы чтения; уметь аргументированно высказывать собственное мнение по проблеме. Развивающая цель: Создать условия для развития творческих способностей учащихся, обогащение и пополнение словарного запаса, развитие умения мыслить (анализировать, выделять главную и второстепенную информацию, устанавливать причинно-следственные связи, доказывать, обобщать), использовать приёмы ТРКМ для повышения мотивации с последующим развитием познавательной деятельности учащихся; содействовать развитию коммуникативной культуры личности Воспитательная цель: Приобщить учащихся к нравственным ценностям; воспитывать способность участвовать в совместном принятии решения, выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми, умение сотрудничать и работать в группе. Тип урока: комбинированный Форма: индивидуальная, парная и групповая работа Технология: технология развития критического мышления через чтение и письмо, проблемно-диалоговая, икт-технология, технология контекстного обучения Методы: свободная беседа; выбор действия; обсуждение в группах; дискуссия; методы, направленные на развитие эмоций, интеллекта, воображения, самооценки. Средства, обеспечивающие учебный процесс на уроке: раздаточный материал (карточки, таблицы); презентация Power Point; текст Паустовского; Необходимое техническое оборудование: мультимедийный проектор; экран; компьютер; Пояснение: Это третий итоговый урок по творчеству К.Г. Паустовского. На первом уроке дети познакомились с биографией писателя, прочитали сказку «Теплый хлеб» (прием ТРКМ «чтение со стопами»), на втором уроке была проведена словарная работа, ученики разделились на группы, распределили роли (лидер, докладчик, эксперт по наработке содержания, визуализатор), цель групповой работы: совместный поиск ответов на вопросы, составление цельного связного рассказа – ответа. Этапы урока: Вызов – Цель данного этапа: актуализация и обобщение имеющихся у учащегося знаний по данной теме; пробуждение интереса к изучаемой теме; побуждение ученика к активной деятельности. Цель достигается через проблемную ситуацию, проблемные вопросы; разгадывание кроссворда, поиск ключевых слов Стадия 2. ОСМЫСЛЕНИЕ – Цель этапа: активное получение новой информации; осмысление новой информации; соотнесение новой информации с собственными знаниями; отслеживание процесса познания и собственного понимания. актуализация жизненного опыта. Работа над текстом: Использование приема ИНСЕРТ – маркировка текста – этот приём обеспечивает вдумчивое, внимательное чтение. Работа в группах (распределение ролей). Совместный поиск ответов на «тонкие» и «толстые» вопросы, составление кластера к словам «добро» и «зло». Формулирование проблем текста, выявление авторской и собственной позиции – это достигалось через постановку проблемных вопросов. Стадия рефлексии – цель: • целостное осмысление, обобщение полученной информации; • выработка собственного отношения к изучаемому материалу; • выявление еще непознанного; В конце урока была проведена рефлексия по выявлению практической значимости материала, эмоционального состояния, психологического комфорта на уроке. Основной приём – составление синквейна к сказке «Теплый хлеб», синквейн помогает резюмировать информацию, излагать собственные идеи, чувства и представления в нескольких словах. Это отнюдь не просто, но интересно, дает возможность для творческого самовыражения. Ожидаемый результат: Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. С моей стороны были соблюдены нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель - ученик», и рефлексия урока показала яркое эмоциональное восприятие материала. Поставленные цели реализованы. 2 урок. Конспект урока литературы по теме " Дети и война. А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста»" Цели урока: создать условия для знакомства юных читателей с выдающимся поэтом XX века, в произведениях которого отразились важнейшие этапы истории нашей страны; развивать навыки анализа литературного произведения, воспитывать чувство патриотизма, чести, долга, человеческого достоинства. Оборудование: портрет А.Т.Твардовского, выставка книг на тему «Война и дети», репродукция картины художника Ю.Непринцева «Вот солдаты идут», рисунки учащихся, электронная презентация. Ход урока. I.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ Здравствуйте, ребята. Садитесь. Сегодняшний урок литературы хочется начать словами А.Т.Твардовского: « Я счастлив жить, служить Отчизне, Я за неё ходил на бой…» Ребята, подберите синоним к слову бой. (ответы учащихся) Что такое война? Что вы знаете о Великой Отечественной войне? (ответы учащихся) Давайте посмотрим, как люди узнали об этом страшном событии, длившемся 1418 дней и ночей. Ребята, на доске написаны высказывания, разделённые на две части давайте восстановим их, соединив обе части. Пример героя зовет на подвиг. Подвиг делает тот, кто вперед идет. Не родом богатырь славен, а подвигом. Какой общей темой связаны эти высказывания? (ответы учащихся) II.ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ Целеполагание.Что такое подвиг? Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке? (ответы учащихся) Сегодня мы поговорим о подвиге ваших сверстников в годы Великой Отечественной войны. Поставим цель на сегодняшний урок: познакомиться с детьми-героями Вов и выяснить как отразилась эта тема в литературе. Сообщения учеников: Дети - герои Великой Отечественной войны  1 ученик: Марат Казей ...Война обрушилась на белорусскую землю. В деревню, где жил Марат с мамой, Анной Александровной Казей, ворвались фашисты. Осенью Марату уже не пришлось идти в школу в пятый класс. Школьное здание фашисты превратили в свою казарму. Враг лютовал. За связь с партизанами была схвачена Анна Александровна Казей, и вскоре Марат узнал, что маму повесили в Минске. Гневом и ненавистью к врагу наполнилось сердце мальчика. Вместе с сестрой, комсомолкой Адой, пионер Марат Казей ушел к партизанам в Станьковский лес. Он стал разведчиком в штабе партизанской бригады. Проникал во вражеские гарнизоны и доставлял командованию ценные сведения. Используя эти данные, партизаны разработали дерзкую операцию и разгромили фашистский гарнизон в городе Дзержинске... Марат участвовал в боях и неизменно проявлял отвагу, бесстрашие, вместе с опытными подрывниками минировал железную дорогу. Марат погиб в бою. Сражался до последнего патрона, а когда у него осталась лишь одна граната, подпустил врагов поближе и взорвал их... и себя. За мужество и отвагу пионер Марат Казей был удостоен звания Героя Советского Союза. В городе Минске поставлен памятник юному герою.  2 ученик: Леня Голиков Рос в деревне Лукино, на берегу реки Поло, что впадает в легендарное Ильмень-озеро. Когда его родное село захватил враг, мальчик ушел к партизанам. Не раз он ходил в разведку, приносил важные сведения в партизанский отряд. И летели под откос вражеские поезда, машины, рушились мосты, горели вражеские склады... Был в его жизни бой, который Леня вел один на один с фашистским генералом. Граната, брошенная мальчиком, подбила машину. Из нее выбрался гитлеровец с портфелем в руках и, отстреливаясь, бросился бежать. Леня - за ним. Почти километр преследовал он врага и, наконец, убил его. В портфеле оказались очень важные документы. Штаб партизан немедленно переправил их самолетом в Москву. Немало было еще боев в его недолгой жизни! И ни разу не дрогнул юный герой, сражавшийся плечом к плечу со взрослыми. Он погиб под селом Острая Лука зимой 1943 года, когда особенно лютовал враг, почувствовав, что горит под ногами у него земля, что не будет ему пощады... 2 апреля 1944 года был опубликован указ Президиума Верховного Совета СССР о присвоении пионеру-партизану Лене Голикову звания Героя Советского Союза.  3 ученик: Валя Котик Он родился 11 февраля 1930 года в селе Хмелевка Шепетовского района Хмельницкой области. Учился в школе №4 города Шепетовки, был признанным вожаком пионеров, своих ровесников. Когда в Шепетовку ворвались фашисты, Валя Котик вместе с друзьями решил бороться с врагом. Ребята собрали на месте боев оружие, которое потом партизаны на возу с сеном переправили в отряд. Присмотревшись к мальчику, коммунисты доверили Вале быть связным и разведчиком в своей подпольной организации. Он узнавал расположение вражеских постов, порядок смены караула. Фашисты наметили карательную операцию против партизан, а Валя, выследив гитлеровского офицера, возглавлявшего карателей, убил его... Когда в городе начались аресты, Валя вместе с мамой и братом Виктором ушел к партизанам. Пионер, которому только-только исполнилось четырнадцать лет, сражался плечом к плечу со взрослыми, освобождая родную землю. На его счету - шесть вражеских эшелонов, взорванных на пути к фронту. Валя Котик был награжден орденом отечественной войны 1 степени, медалью "Партизану Отечественной войны" 2 степени. Валя Котик погиб как герой, и Родина посмертно удостоила его званием Героя Советского Союза. Перед школой, в которой учился этот отважный пионер, поставлен ему памятник.  4 ученик: Зина Портнова Война застала ленинградскую пионерку Зину Портнову в деревне Зуя, куда она приехала на каникулы, - это неподалеку от станции Оболь Витебской области. В Оболи была создана подпольная комсомольско-молодежная организация "Юные мстители", и Зину избрали членом ее комитета. Она участвовала в дерзких операциях против врага, в диверсиях, распространяла листовки, по заданию партизанского отряда вела разведку. ...Стоял декабрь 1943 года. Зина возвращалась с задания. В деревне Мостище ее выдал предатель. Фашисты схватили юную партизанку, пытали. Ответом врагу было молчание Зины, ее презрение и ненависть, решимость бороться до конца. Во время одного из допросов, выбрав момент, Зина схватила со стола пистолет и в упор выстрела в гестаповца. Вбежавший на выстрел офицер был также убит наповал. Зина пыталась бежать, но фашисты настигли ее... Отважная юная пионерка была зверски замучена, но до последней минуты оставалась стойкой, мужественной, несгибаемой. И Родина посмертно отметила ее подвиг высшим своим званием - званием Героя Советского Союза.  5 ученик: Костя Кравчук 11 июня 1944 года на центральной площади Киева были выстроены части, уходившие на фронт. И перед этим боевым строем зачитали Указ Президиума Верховного Совета СССР о награждении пионера Кости Кравчука орденом красного знамени за то, что спас и сохранил два боевых знамени стрелковых полков в период оккупации города Киева... Отступая из Киева, два раненых бойца доверили Косте знамена. И Костя обещал сохранить их. Сначала закопал в саду под грушей: думалось, скоро вернутся наши. Но война затягивалась, и, откопав знамена, Костя хранил их в сарае, пока не вспомнил про старый, заброшенный колодец за городом, у самого Днепра. Завернув свой бесценный клад в мешковину, обваляв соломой, он на рассвете выбрался из дому и с холщовой сумкой через плечо повел к далекому лесу корову. А там, оглядевшись, спрятал сверток в колодец, засыпал ветками, сухой травой, дерном... И всю долгую оккупацию нес пионер свой нелегкий караул у знамени, хотя и попадал в облаву, и даже бежал из эшелона, в котором угоняли киевлян в Германию. Когда Киев освободили, Костя, в белой рубахе с красным галстуком, пришел к военному коменданту города и развернул знамена перед повидавшими виды и все же изумленными бойцами. 11 июня 1944 вновь сформированным частям, уходившим на фронт, вручили спасенные Костей знамена.  6 ученик: Вася Коробко Черниговщина. Фронт подошел вплотную к селу Погорельцы. На окраине, прикрывая отход наших частей, оборону держала рота. Патроны бойцам подносил мальчик. Звали его Вася Коробко. Ночь. К зданию школы, занятому фашистами, подкрадывается Вася. Он пробирается в пионерскую комнату, выносит пионерское знамя и надежно прячет его. Окраина села. Под мостом - Вася. Он вытаскивает железные скобы, подпиливает сваи, а на рассвете из укрытия наблюдает, как рушится мост под тяжестью фашистского БТРа. Партизаны убедились, что Васе можно доверять, и поручили ему серьезное дело: стать разведчиком в логове врага. В штабе фашистов он топит печи, колет дрова, а сам присматривается, запоминает, передает партизанам сведения. Каратели, задумавшие истребить партизан, заставили мальчика вести их в лес. Но Вася вывел гитлеровцев к засаде полицаев. Гитлеровцы, в темноте приняв их за партизан, открыли бешеный огонь, перебили всех полицаев и сами понесли большие потери. Вместе с партизанами Вася уничтожил девять эшелонов, сотни гитлеровцев. В одном из боев он был сражен вражеской пулей. Своего маленького героя, прожившего короткую, но такую яркую жизнь, Родина наградила орденами Ленина, Красного Знамени, Отечественной войны 1 степени, медалью "Партизану Отечественной войны" 1 степени. Поэтическая летопись ВОВ создавалась стихотворениями, поэмами, песнями К. Симонова, О. Берггольц, А. Т.Твардовского и многими другими замечательными поэтами. Сгодня мы познакомимся со стихотворением «Рассказ Танкиста» А.Т.Твардовского. И узнаем какой подвиг совершил герой стихотворения. А.Твардовский родился в 1910году и провел свои детские годы на Смоленщине. Подростком Твардовский стал сельским корреспондентом смоленских газет, где появились первые стихи поэта. Умер Твардовский, когда ему был 61 год . Послушаем чтение наизусть. |