практика филфак. практика. Диагностической поддержки обучающегося
 Скачать 1.36 Mb.
|
|
Работа с текстом. Беседа по вопросам. Какое впечатление произвело на вас стихотворение? — Отступлению или наступлению советских войск посвящено стихотворение? В стихотворении отображен эпизод наступления советских войск: «Мы прорывались к площади вперед». — О каком событии идет речь в стихотворении? Можно ли поступок мальчика назвать геройским? Мальчик совершил геройский поступок, помог танкистам уничтожить вражескую пушку. — Почему рассказчик не спросил мальчика, как его зовут? Почему он не может себе этого простить? Рассказчик не может себе простить, что не спросил имени мальчика, потому что хочет знать имя того, кто помог спасти жизни его и его товарищей. Рассказчик, не узнав имени мальчика, проявил неблагодарность. Словарная работа Работаем в парах с лексикой стихотворения .объясните как вы понимаете строки, словосочетания. — Все нынче, как спросонку... — спустя много времени кажется, что этот тяжелый бой приснился во сне. — Бедовый, из тех, что главарями у детей... — озорной, все время придумывает новое, изобретательный. Такие дети обычно бывают предводителями в мальчишеских компаниях. — А он гвоздит — не выглянуть из башен... — он, немец (т. е. немецкая пушка), беспрерывно стреляет, так что советским танкистам невозможно голову поднять, невозможно выглянуть из башни танка. — ...за каким домишкой он примостился... — где находится укрытие, из которого бьет немецкая пушка. — Заходим в тыл и полный газ даем. И эту пушку, заодно с расчетом, Мы вмяли в рыхлый, жирный чернозем. — Танкисты зашли в тыл к немецкой пушке и на полной скорости раздавили ее. В стихотворении много разговорных слов и выражений. Почему? Автор рассказывает историю не от своего имени, а от имени бывалого танкиста, и ему важно передать живую речь бойца. Ребята, почему повторяется первое четверостишие в конце стихотворения? Беседа по репродукции картины художника Юрия Михайловича Непринцева «Вот солдаты идут». Что изображено на картине? Как изображены солдаты? Давайте послушаем песню «Вот солдаты идут» на стихи Михаила Львовского. Как можно соотнести песню, картину и стихотворение А.Т.Твардовского? III. ИТОГ УРОКА. Заключительное слово учителя. Ребята, вернёмся к цели урока. Достигли ли мы её? Как вы думаете, почему победил советский народ? (ответы учащихся) Война, развязанная Германией, принесла неисчислимые бедствия десяткам миллионов людей: отняла жизни, превратила в руины города и сёла. Весь народ поднялся на защиту Родины, на разгром ненавистного врага. В боях солдаты проявляли чудеса героизма; их матери, жёны и дети, заменив мужчин, ушедших на фронт, самоотверженно трудились в тылу. Страна жила одной мыслью: «Всё для фронта! Всё для победы!» Тема «Дети и война» особенная в литературе того периода. В книгах В.Катаева «Сын полка», К.Симонова «Сын артиллериста», А.Твардовского «Рассказ танкиста» и др. показано, как дети наравне со взрослыми выстояли в тяжёлых условиях войны. У людей, прошедших жернова войны, никогда не утихнет боль души за тех, кто не вернулся из боя, за тех, кто сгорел в пожарах, расстрелянных, сожжённых в печах фашистских концлагерей. Домашнее задание. Выучить наизусть стихотворение А.Т.Твардовского «Рассказ танкиста». Самоанализ урока Цели урока: Познавательная: продолжить формирование следующих умений: производить анализ художественного произведения на доступном для учащихся данного возраста уровне и в соответствии с требованиями программы по литературе под редакцией В.Я.Коровиной; работать с текстом литературного произведения; давать характеристику литературным персонажам; определять тему и идею произведения; Осуществлять данные ЗУН на репродуктивном и конструктивном уровнях. Развивающая: Развивать устную диалогическую и монологическую речь учащихся; умение работать с текстом; умение вести дискуссию, отвечать на проблемные вопросы; развивать мышление, воображение, память, внимание, логику; умение сопоставлять частное с целым; идти в своих рассуждениях от общего к частному и наоборот. Воспитательная: Поддерживать у учащихся устойчивый интерес к предмету, чтению, к культурному наследию человечества; воспитывать любовь к Родине, к её истории; воспитывать у учеников вежливость, дисциплину, ответственность. Данный урок является уроком изучения нового материала, так как учащиеся знакомятся с новым материалом и новыми для них понятиями («кольцевая композиция»), и в то же время, в процессе работы с стихотворением и его анализа, продолжается формирование следующих умений и навыков: работа с текстом художественного произведения; умение получать скрытую в тексте информацию; определять тему и идею произведения; давать характеристику персонажам; отвечать на проблемные вопросы; вести дискуссию; развивать грамотную устную монологическую и диалогическую речь. При составлении плана занятий были учтены возрастные, психологические, индивидуальные особенности детей, их возможности. Учащиеся 5 класса активные ребята, с достаточно высокой работоспособностью, творческим потенциалом. Я считаю, что очень важно создать для ребенка «ситуацию успеха», учитывая при обучении личностные особенности учащихся, помочь ребенку «раскрыться» на уроке Основной метод, применяемый на уроке, - эвристическая беседа, диалог учителя с учеником, с постановкой проблемных вопросов и элементами дискуссии и пересказа. Этапы урока и используемые методы и приемы Организационный момент Мотивация учащихся Постановка цели урока 2. Подготовка обучающихся к восприятию нового учебного материала Актуализация теоретических знаний – повторение особенностей произведений о Великой Отечественной войне (метод – словесный). Актуализация практических умений и навыков – работа над анализом текста стихотворения (метод - самостоятельная работа) 3. Введение нового материала, применение ЗУН при решении практических задач Методы: По характеру познавательной деятельности – проблемный (постановка проблемных вопросов, дискуссия) и исследовательский (работа с книгой). По принципу расчленения и соединения знаний – аналитический (анализ текста). По характеру движения мысли от незнания к знанию – дедуктивный (эвристическая беседа, ведущая к выводу). 4. Для проведения урока использовались: Мультимедийная презентация; Кадры хроники военных лет; Звукозапись песен военных лет Воспоминания о Великой Отечественной войне детей войны. 5. Подведение итогов: Рефлексия Информирование обучающихся о домашнем задании 6. Домашнее задание Выучить стихотворение наизусть. 3 урок Конспект урока литературного чтения на тему: «А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Тип урока: урок усвоения новых знаний. Цели: Учить анализировать поступки героев, выделить героев сказки и разделить их по группам. Обучать выразительному чтению. Развивать логическое мышление, память, речь. Воспитание правдивости, дружелюбного отношения друг к другу. Личностные результаты. У учащихся будут формироваться: эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой; познавательная мотивация учения; ориентация на понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности. У учащихся могут быть сформированы: чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней; устойчивое желание следовать в поведении моральным нормам; результаты освоения. Регулятивные Учащиеся научатся: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки. Учащиеся получат возможность научиться: ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем; самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы; планировать собственную читательскую деятельность. Познавательные Учащиеся научатся: находить нужную информацию выделять существенную информацию из текстов разных видов; сравнивать устанавливать причинно-следственные связи устанавливать аналогии. Учащиеся получат возможность научиться: осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет; сравнивать и классифицировать строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа Коммуникативные Учащиеся научатся: работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных; аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения; точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию; оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; владеть диалогической формой речи; корректно строить речь при решении коммуникативных задач. Учащиеся получат возможность научиться: понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы; задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе. Предметные результаты освоения курса Речевая и читательская деятельность Учащиеся научатся: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами; объяснять смысл определять тему и главную мысль ставить вопросы составлять план различать последовательность, ориентироваться в учебном тексте полученную информацию. Учащиеся получат возможность научиться: составлять личное мнение высказывать свое суждение Цели и задачи урока: • рассмотреть взаимосвязи литературной сказки Пушкина с волшебной народной сказкой; • формировать умение сопоставлять произведения, близкие по теме и жанру; • раскрыть идейно-художественное своеобразие пушкинской сказки; • совершенствовать умение анализировать средства создания образа-персонажа в художественном произведении. Методические приёмы: творческое чтение, работа у доски, работа с учебником, с таблицей «Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!» А.С. Пушкин План урока: Орг. момент. Приветствие.(2 мин) Целеполагание.(1 мин) Актуализация знаний учащихся.(3 мин) Проверка домашнего задания.(3-5 мин) Введение нового материала(5 мин) Истоки сказки.(7 мин) Аналитическая беседа по зачину сказки. Выборочное чтение и анализ сказки.(15 мин) Подведение итогов.(3 мин) Домашнее задание.(2 мин) Выставление отметок(1 мин) ХОД УРОКА 1. Орг. момент. Приветствие. - Здравствуйте, мои дорогие друзья! Я приглашаю вас в волшебную страну литературной сказки А.С.Пушкина. 2. Целеполагание. - Сегодня узнаем много нового и интересного. По дороге в сказку мы должны отметить художественные особенности литературной сказки; увидеть взаимосвязи литературной сказки Пушкина с волшебной народной сказкой и, конечно же, осознать нравственную красоту и силу героев сказки. 3. Актуализация знаний учащихся - Ребята, я неоднократно повторила слово «сказка», а напомните мне, пожалуйста, что такое сказка? (ответы учащихся) (Сказка- занимательный рассказ о необыкновенных, часто фантастических событиях и приключениях. ) - Молодцы, хорошо ответили, ну тогда вы мне скажите и какие бывают сказки, виды сказок? (сказка о животных, волшебная и бытовая) -Очень хорошо! А какие они, волшебные сказки? Как мы узнаем, что сказка является волшебной? (В основе сюжета волшебной сказки находится повествование о преодолении препятствий, при помощи чудесных средств, или волшебных помощников.) - Давайте вспомним, какими признаками отличается народная волшебная сказка? (В сказке есть сказочное место действия: тридевятое царство, подводное царство; естьфантастические персонажи: леший, колдунья; в волшебной сказке случаютсяпревращения: герои оживают, превращаются в предметы, животных; иногда им помогают волшебные предметы или волшебные слова). - Верно! Вы назвали отличительные черты волшебной народной сказки, но среди сказок есть и литературные сказки. Что же такое литературная сказка? (Литературная сказка — произведение, тесно связанное с народной сказкой, но, в отличие от нее, принадлежащее конкретному автору). - Сегодня мы проанализируем сказку А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» Ещё при жизни его называли «солнцем русской поэзии». Прошло много лет, как погиб поэт, а наша любовь к нему всё так же крепка, произведения его становятся нам всё ближе и дороже. 4. Введение нового материала С самого раннего детства А. С. Пушкин проникся глубоким уважением и любовью к произведениям устного народного творчества: сказкам, песням, пословицам, поговоркам. С увлечением и радостью слушал он сказки, которые рассказывала Арина Родионовна — няня поэта. Арина Родионовна была искусной рассказчицей, знала множество сказок, пословиц и поговорок. Мастерица ведь была И откуда что брала! А куды разумны шутки, Приговорки, прибаутки, Небылицы и былины Православной старины,— вспоминал о ней поэт. Восхищаясь богатством вымысла, высокими нравственными началами народных сказок, Пушкин восторженно восклицает: «Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!» Великолепные пушкинские сказки появились в 30-е годы. В них, как и во многих других пушкинских произведениях, звучат горечь и грусть, насмешка и протест, добро и зло. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» — сказка А. С. Пушкина. Написана осенью 1833 года в Болдино. 5. Истоки сказки. - Какие из сказок, по-вашему мнению, схожи со «Сказкой о мёртвой царевне и семи богатырях?» (Сказка братьев Гримм «Белоснежка и семь гномов», сказка В.А.Жуковского «Спящая царевна»). - Наверное, каждый из вас сейчас вспомнил о том случае, когда Жуковский и Пушкин вступили в «состязание»: кто лучше напишет сказку, подобную народной. Жуковский тогда написал две сказки, Пушкин – одну. А осенью 1833 года Пушкин вернулся к мысли о соревновании и создал «Сказку о мёртвой царевне…». Сюжет сказки А.С.Пушкина схож с сюжетом сказки В.А.Жуковского «Спящая царевна». Оба поэта использовали сюжеты немецкой сказки братьев Гримм «Белоснежка и семь гномов. 6. Аналитическая беседа по зачину сказки. Выборочное чтение и анализ сказки. Послушаем исполнение начала сказки. (Звучит монозапись) - С каким настроением осталась царица у окна? (тоска, уныние). - Какие слова передают напряженное ожидание? Найдите в тексте! (ждет-пождет, смотрит в поле, очи разболелись, глядючи, не видать (друга), вьётся (вьюга), (снег) валится, (девять месяцев) проходят, глаз не сводит) - показывают длительность ожидания). -Как еще автор показывает длительность ожидания? (с утра до ночи, с белой зори до ночи, девять месяцев проходит). - Какими вы представили себе царя и царицу? (любящими друг друга) - Какие слова использует поэт, чтобы подчеркнуть как долго царя ждала царица. (желанный, долгожданный). При помощи этих слов автор рисует долгое ожидание царицы. Эти слова помогают раскрасить текст, сделать его образным и ярким. Как они называются? (Эпи́тет— определение при слове, влияющее на его выразительность. Выражается преимущественно именем прилагательным.) - Появляется новый персонаж. Найдите в тексте эпитеты, характеризующие вторую царицу. … молодица Уж и впрямь была царица: Высока, стройна, бела, И умом и всем взяла; Но зато горда, ломлива, Своенравна и ревнива. -А заметил ли кто- либо изменения в интонации поэта, когда он описывает новую царицу? Какие нотки утрачены? (Исчезла теплота, душевность, свойственные первой царице). Вторая царица красива, но в обращении холодна, бездушна. |