практика филфак. практика. Диагностической поддержки обучающегося
 Скачать 1.36 Mb.
|
|
7. Физминутка. Ребята, раз уж сегодня мы говорим о сказке, давайте и физминутку проведем в сказочной форме. Представьте, что вы попали в волшебную сказку и у вас в руках волшебный предмет- клубочек, давайте покатаем его, кинули клубочек… И привел нас волшебный клубочек в дремучий лес. Давайте осмотримся, видим высокие деревья, по бокам непроходимые кустарники. Раздвигаем кустарники. Вот мы и вышли из леса! 8. Продолжение урока. Ребята, а ведь у злой царицы тоже был волшебный предмет, какой? Ей в приданое дано Было зеркальце одно, Свойство зеркальце имело: Говорить оно умело. Это необыкновенный предмет. Единственное, с кем она была «добродушна», т. е. добра душою, — это зеркальце, да и то, пока оно хвалило её. Даже по речи, обращённой к Чернавке, можно судить о завистливости, злом нраве и грубости этой женщины, не говоря уже о её поступках. К зеркальцу царица благосклонна, ласкова. Почему? (Царицу радует, что зеркальце говорит о её красоте. Кроме пригожести её ничего не интересует). - Как реагирует царица на похвалы зеркальца? И царица хохотать, И плечами пожимать, И подмигивать глазами, И прищёлкивать перстами, И вертеться, подбочась, Гордо в зеркальце глядясь. Но… в это время? Что происходит в сказке? (царевна молодая подросла и расцвела). -Кажется все вопросы решены: у царевны есть жених – королевич Елисей, она ничем не мешает мачехе. Почему же зеркальце разбито? (Оно сказало царице неправду. Мачеху беспокоит красота падчерицы. По красоте царице не было равных, и вдруг в один момент всё изменилось). Инсценировка разговора царицы с зеркальцем. - Что замышляет царица? Позвала к себе Чернавку И наказывает ей… Весть царевну в глушь лесную И, связав её, живую Под сосной оставить там На съедение волкам. -Ребята, если так поступает царица, то что мы можем о ней сказать, какими качествами наделяет е автор? (злая, жестокая) - А какой нарисована царевна? (молодая, красивая, добрая) Домашнее задание. Домашним заданием будет для вас заполнить сопоставительную таблицу. Нужно будет сравнить, как рисует Пушкин царицу и царевну Царица Царевна Царского происхождения, умны, красивы злая добрая завистливая бескорыстная гордая скромная своенравная кроткая ленивая трудолюбивая грубая вежливая надменная простая жестокосердная добродетельная На этом наш урок закончен, а что произойдет дальше с царевной, мы узнаем на следующем уроке. Вам надо будет дочитать внимательно сказку до конца и быть готовыми отвечать на мои нелегкие вопросы на следующем уроке! Резерв. - Вот царевна и Чернавка в лесу. Царевна в недоумении: Жизнь моя! В чём, скажи, виновна я? Как вы думаете, почему Чернавка пожалела царевну и ослушалась приказа царицы? Ведь чернавка это горничная, служанка царицы и должна ей подчиняться? (Чернавка не смела противиться жестокому приказу, но «не убила, не связала», а отпустила царевну, ласково сказав: «Не кручинься, Бог с тобой». Мачеха успокоилась, считая царевну мёртвой.) Самоанализ урока Данный урок проводился в 5 классе. Дети по уровню развития разные, поэтому при работе учитывала возможности каждого ученика. Класс обучается по программе В.Я. Коровиной. Тема урока А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Это третий урок изучения творчества А.С.Пушкина. Задачи урока реализовала через следующие аспекты: Содержательная. Рассмотреть образы героев сказки в их сопоставлении. Деятельностная. Помочь учащимся научиться анализировать текст сказки. Развивать навыки монологической, диалогической речи и выразительного чтения. Формировать умения сравнивать, обобщать. Формировать прочную нравственную позицию, положительные ориентации на распознавание истинной красоты. Использовала на уроке учебник, доска и таблица. Тип урока: урок – урок усвоения новых знаний. Осуществляла данные подходы: Текстоориентированный (выбор из текста выразительных средств) Коммуникативный (работа в группах, развитие связной речи) Личностно-ориентированный (привитие нравственно-этических ценностей) Урок я старалась построить так, чтобы он был продуктивным, интересным и изначально стремилась установить сотрудничество между мной и детьми. На организационном этапе урока создала эмоциональный настрой к предстоящей работе. При определении темы урока использовала поисково-исследовательский метод, применяя познавательные УУД. При формулировке задач урока учениками-регулятивные УУД. На начальном этапе изучения темы проводилась словарная работа, способствующая развитию абстрактного и логического мышления. Наглядный и словесный метод использовался при знакомстве с картинами презентации. Проводилась на уроке работа в группах, как важный аспект развития коммуникативных УУД. При работе с лирическим произведением предусматривала следующие приемы: осмысление текста, сравнение и характеристика образов, поиск языковых средств. Работа с новыми литературными понятиями: противопоставление = антитеза. Составление небольшого монологического высказывания. На заключительном этапе урока: письменный мини-вывод по контрольному вопросу, он способствовал развитию личностных и коммуникативных УУД. На этапе рефлексии подошли к выводу, какой урок мы извлекли из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях? Какими нельзя быть? В жизни мы чаще сталкиваемся с добром или злом? Поставленные задачи удалось реализовать на уроке. Большинство детей справились со всеми заданиями, выявили трудности в работе,оценили свою деятельность на уроке, что является важным компонентом регулятивных УУД. Цель урока достигнута. Разработка внеурочного мероприятия по предмету Тема мероприятия: «Путешествие в мир слов» Дата проведения: 19 февраля 2019 г. Технология: игра-путешествие. Цель: в игровой форме обогатить словарный запас учащихся, сформировать у них желание самостоятельно заниматься языком. Задачи: способствовать более прочному и сознательному усвоению изученного материала, точному употреблению слов в речи. закреплять у учащихся умения находить лексическое значение слов, используя толковый словарь, подбирать синонимы, антонимы, омонимы. расширять кругозор учащихся, развивать культуру речи, познавательный интерес. воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи, интереса к предмету. Оборудование: раздаточный материал, «Толковый словарь» Ожегова. Ход мероприятия: I. Организационный момент. – Ребята, мы с вами с первого класса начали изучать планету Знаний. На этой планете есть замечательная страна Лексика. Мы отправляемся с вами в путешествие по этой стране. Компасом будут служить ваши знания. - Сначала проверим ваше лингвистическое здоровье, смекалку и умение быстро работать. - Почему страна, куда мы отправляемся, называется лексикой? Лексика – слово греческого происхождения, в переводе на русский язык обозначает – слово, выражение. - А.М.Горький говорил: «Русский язык неисчерпаемо богат и все обогащается с быстротой поражающей». - Чем же богат язык? (язык богат словами, грамматическими формами для выражения мыслей и их оттенков). - Для чего нужно знать язык? (Знание языка необходимо для общения). - Сколько, по-вашему, нужно человеку слов, чтобы успешно общаться, понимать мысли и быть понятым другими? - А как велик словарный запас героя этого стихотворения А.Барто? Заранее, заранее - Они ползут, Все было решено: А он им – раз! У школьников собрание, А тут как раз Потом у них кино. Она ползла. Домой придет А он как даст ему Мой старший брат, Со зла! Он мне расскажет Они ей - раз! Все подряд, Она им – раз! Он объяснит мне, Но тут как раз Что к чему, Ее он спас, А я большая! Он был с ней Я пойму. Заодно… И вот он начал Ух, сильное кино! Свой рассказ: Нет, видно, я еще мала: Я ничего не поняла! Хотелось бы вам быть похожим на этого героя? Для того чтобы не быть похожим на этого героя, чтобы ваш словарный запас стал богаче, мы с вами отправляемся в необычное путешествие! Мы отправляемся с вами в плавание по планете Знаний на двух кораблях, чтобы достичь берегов Лексики. В игре участвуют 2 команды. Какая команда быстрее справится со всеми трудностями, та и победит в сегодняшней игре. Жюри разрешает отправиться нам в плавание. II. Конкурсная программа. Наконец-то мы достигли берегов сказочной страны Лексика, где нас ждут приключения. В этой стране жил-был король. Королевство у него было замечательное, вот только сам король был глупый и вредный! И служил у этого короля учёный мудрец – умный-преумный, талантливый-преталантливый, и много этот мудрец для королевства того сделал да изобрёл, а за это любил его народ да уважал. Но позавидовал однажды король таланту да уму мудреца и прогнал ученого со службы. А вместе с мудрецом покинули королевство знания и ум. И остался король один-одинешенек ждать совета да помощи: вдруг придут к нему умы светлые. Король прислал нам письмо. Давайте узнаем, что в нем. Читает ученик: «Пожалейте меня, ребята, помогите вернуть в королевство ум и знания! Оставил мне ученый подсказку – карту». Согласны вы помочь? Я предполагала, что вы согласитесь, и подготовила для вас путевые листы. Сейчас я вам их отдам (учитель раздает путевые листы). Попадая в каждую из частей королевства, мы должны будем выполнять определенные задания, а ответы вписывать в предназначенные для этого строчки. Только работать надо дружно, чтобы никто не отставал, иначе мы не сможем вернуть в королевство ум и знания. 1. Конкурс. Какое первое препятствие встретилось у нас на пути? Крепостные ворота. В эти ворота мы сможем войти, лишь выполнив задание. Прочитайте первое задание. Вставьте в предложение подходящее по смыслу слово. Давайте.. замок на воротах. ОТКРЫТЬ ОТВОРИТЬ - Чтобы правильно выполнить это задание, надо найти в толковом словаре значения слов ОТКРЫТЬ, ОТВОРИТЬ. - Выберите подходящее значение. - Вставьте нужное слово в предложение и запишите, какое из этих слов многозначное и сколько у него значений. ( Вставить слово открыть, многозначное – отворить – 4 значения) - Ворота открылись, идем дальше. 2. Конкурс. - На пути у нас город Мастеров. - Кто живет в Городе мастеров? (В Городе мастеров живут ремесленники, художники, архитекторы). - Ребята, как называют человека, который все умеет делать? (Человека, который все умеет делать, называют мастер на все руки). - А как называют руки, которые все умеют делать? (Руки, которые все умеют делать, называют золотыми). -Прочитайте второе задание. Золотой браслет Золотые руки -Запишите значение слова золотой в каждом словосочетании. -В каком словосочетании слово золотой употреблено в переносном значении? ( Золотой браслет – сделанный из золота; золотые руки – умелые; Переносное значение – золотые руки.) 3. Конкурс. - Мы покинули город Мастеров и попали в волшебный лес. -Навстречу нам идет охотник. - Что обозначает слово охотник? (ОХОТНИК – тот, кто занимается охотой). - А еще в каком значении может употребляться это слово? В случае затруднения обратитесь к словарю. (ОХОТНИК – 1) тот, кто добровольно берется за выполнение какого-нибудь поручения, 2) тот, кто склонен к чему-нибудь, любитель чего-нибудь, 3) тот, кто хочет приобрести, получить что-нибудь). - Посмотрите, что у него в руках? (Лук со стрелами). - Что обозначает слово лук? (Лук – ручное оружие для метания стрел в виде пружинящей дуги, стянутой тетивой. Лук – огородное или дикорастущее растение семейства лилейных с острым вкусов луковицы и съедобными трубчатыми листьями.) - Как называются эти слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но совершенно разные по лексическому значению? (Омонимы). - Чтобы пройти через лес нам надо выполнить следующее задание: - Составьте с омонимами ЛУК1 – ЛУК2 распространенные предложения и запишите их в путевой лист. 4. Конкурс. -Лес позади, а впереди новое препятствие – топкое болото. Преодолеть его мы сможем, если выполним следующее задание: - В каждой паре пословиц указать синонимы. Какими частями речи они выражены? 1. Когда едешь в путь, осторожен будь. – Всякая дорога вдвоем веселей. 2. Я к нему оком, а он боком. – Свой глаз – алмаз. 3. Что испек, то и кушай. – Чем больше ешь, тем больше хочется. (1. путь – дорога, существительные; 2. око – глаз, существительные; 3. кушай – ешь, глаголы). 5. Конкурс. - Мы с вами все ближе к цели. Но вот новое препятствие на пути к дворцу. Перед нами река, которая называется Все наоборот. Я думаю, что ваши команды столкнутся с новыми трудностями. Переплыть ее мы сможем, если правильно выполним задание. - Прочитайте стихотворение: У прохожих на виду Висело яблоко в саду. Ну, кому какое дело? Просто яблоко висело. Только Конь сказал, Что низко. A Мышонок - высоко, Воробей сказал, Что близко, A Улитка - далеко. A Телёнок - озабочен Тем, что яблоко Мало. A Цыплёнок - тем, Что очень велико. A Котёнку всё равно: Кислое - зачем оно? - Что вы? – шепчет Червячок, - Сладкий у него бочок! - Выпишите из стихотворения антонимы. (низко – высоко; близко – далеко; мало – велико; кислый – сладкий) 6. Конкурс. - Вот мы уже на другом берегу. Видны башни дворца. Осталось нам преодолеть Долину мудрецов. - Мудрецы подготовили нам задание – кроссворд. Разгадайте кроссворд. По горизонтали: Собрание слов в алфавитном порядке, устойчивых выражений с пояснениями, толкованиями или переводом на другой язык. Слова одной и той же части речи, которые обозначают одно и то же, но могут отличаться друг от друга оттенками лексического значения. Слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но совершенно разные по лексическому значению. Слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением. По вертикали: 5  . Запас слов и выражений человека.- Задания к кроссворду у вас в путевых листах. (1.словарь, 2.синонимы, 3.омонимы, 4. антонимы, 5.лексикон) III. Подведение итогов. - Вы смогли преодолеть все препятствия и попасть во дворец к королю. Путешествуя по стране Лексика, вы помогли горе-королю да знания свои проверили. Благодаря вам вернулись в королевство ум и знания, а король понял свою ошибку. - Сдайте свои путевые листы жюри. Пришла пора итоги подвести: Все баллы подсчитать. И лидеров назвать. (Жюри подводит итоги. Награждение команд) -Ребята, я вижу, что ваше путешествие по планете Знаний началось неплохо. Путешествовать по ней вы будете не один год. А сегодня я хочу вас похвалить за любопытство, за желание и стремление к новым открытиям. Всем спасибо за вниманье, За задор и звонкий смех, За азарт соревнованья, Обеспечивший успех. Вот настал момент прощанья, Будет краткой наша речь: Говорим мы: до свиданья, До счастливых новых встреч! Разработка воспитательного мероприятия «Сталинградское детство» «Когда началась война, город стал суровым. Люди постоянно куда-то спешили. Не стало слышно песен, как раньше, исчезли с лиц улыбки. Мне, как и всем, не то, чтобы поиграть – в школу некогда было ходить». (Пионерка тех лет Юлия Кулешова, ныне организатор народного музея «Детство») Цель: - способствовать формированию патриотического сознания, сохранение исторической памяти. Задачи: - ознакомление с этапами Великой Отечественной Войны на примере нашего родного города и судьбах его жителей – детей и подростков; - развитие чувства патриотизма и гордости за нашу Родину, за ее граждан, сопереживание детям военного Сталинграда; - воспитание сочувствия и уважения старшего поколения, пережившего Великую Отечественную Войну. Форма: воспитательное мероприятие. Методы: - рассказ; - просмотр выставки (плакатов и предметов военного времени*); - беседа; - выполнение творческого задания; - работа в группах. Возраст детей: 9-12 лет. Условия проведения: - учебный кабинет; - металлическая доска, магниты; - 4 стола для демонстрации экспонатов выставки; - 4 стола для творческих подгрупп; - стулья по количеству участников мероприятия; * в случае отсутствия подлинников возможно использование современных аналогичных предметов, инструментов и вещей. Оформление: Технические средства: компьютер, проектор, экран; CD-диск с песнями военных лет. Музыкальное сопровождение (фонограммы песен): «Любимый город»; «Вставай, страна огромная!»; «Темная ночь»; «День Победы». Иллюстрации: плакаты (формат А3): «1942 год: начало коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны»; «Вставай, страна огромная!»; «Подвиги во имя Родины»; «Тыл – фронту»; «Сталинградская битва»; «Народное ополчение»; «Партизанское движение»; Портреты пионеров-героев. Демонстрационный материал: К разделу «Страна накануне войны»: детские игрушки довоенного периода (плюшевый медведь, тряпичная кукла, мяч), ноты, книга, пионерский галстук. К разделу «Все для фронта, все для победы над врагом!»: лопата, мешок, пустая стеклянная бутылка, бинт и вата, пучок лекарственной травы, мужские варежки или носки ручной вязки, горсть золы, корзина, учебник. К разделу «Сталинградская битва»: кусок темного хлеба, стакан с водой, картофелина, кусок хозяйственного мыла, гильзы от патронов и снарядов, каска, пилотка. К разделу «Жизнь возрождается!»: красный кирпич, ведро, древесная ветка, тарелка с гречневой кашей, детская одежда (фланелевое платье или рубашка), детская книга, несколько цветных карандашей и банок гуаши, альбомный лист, футбольный мяч. Раздаточный материал: - отрезок «киноленты» из трех горизонтально склеенных листов (формат А4) для каждой подгруппы (4 гр.); - карточки с изображением основных направлений деятельности детей во время войны. Материалы и инструменты: - клеящие карандаши – 12 шт. (по 3 шт. на подгруппу). |