практика филфак. практика. Диагностической поддержки обучающегося
 Скачать 1.36 Mb.
|
|
Тема: Дополнение как второстепенный член предложения. Тема: Дополнение как второстепенный член предложения. Цель: Дидактическая - усвоение учащимися понятия «дополнения» как второстепенного члена предложения, способов его выражения. Развивающая - развитие умений применения новых знаний, развитие навыков синтаксического разбора предложения; развитие логических навыков; Воспитательная: воспитание интереса к русскому языку. Тип урока: Комбинированный урок. Планируемые образовательные результаты: Предметные: Знать: определение понятия «дополнение», способы выражения дополнения, графическое изображение дополнения как второстепенного члена предложения; Уметь: находить дополнение в предложении; разграничивать подлежащее и дополнение, выраженное существительным в винительном падеже без предлога; верно обозначать дополнение как второстепенный член предложения; распространять предложения дополнениями Метапредметные: применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне. Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе. Методы и формы: создание проблемных ситуаций; индивидуальная, работа в парах. Оборудование: мультимедийный проектор, экран. Наглядно-демонстрационный материал: электронная презентация, учебник. Основные понятия: Второстепенные члены предложения, дополнение. Ход урока 1.Организационный момент. 2.Вступительное слово учителя -Доброе утро, ребята! Наш урок мне хотелось бы начать стихотворением: Когда мы улыбаемся, Мы реже ошибаемся. И чаще награждаемся подарками судьбы. - Давайте улыбнемся друг другу и пусть подарками судьбы станут только отличные отметки. Я надеюсь на Вашу активную работу на уроке. Учитель действия: приветствует обучающихся Ученик действия: проверяют свою готовность к уроку и настраиваются на него. Формирование УУД. Личностные: вырабатывают аккуратность, дисциплинированность. 3. Орфографический диктант. Г..в..рить, Славная ос..нь, С нагих в..твей, Начался л..стопад, Елочки т..мнееют, б..жит ручей, Трава ж..лтеет , кл..новый лист, Х..л..дает, С..дая зима. Вставить пропущенный буквы, доказать их правильность. Учитель действия: объявляет задание Ученик действия: списывают слова ,вставляют пропущенные буквы, объясняют правописание слов. Формирование УУД: Познавательные: актуализируют свои знания о правописании безударных в корне. Регулятивные: планируют необходимые действия. 4. Развитие навыков связной речи Пользуясь данными словами и словосочетаниями составьте рассказ об осени, назовите его. Учитель действия: объявляет задание Ученик действия: составляют при помощи ключевых слов мини-сочинение. Формирование УУД: Личностные – развитие навыков самостоятельной работы, развитие навыков связной речи. Коммуникативные – формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения 5.Синтаксическая разминка. Спишите предложения, найдите грамматические основы, обозначьте чем выражены главные члены предложения. Составьте схему первого предложения. 1- Роняет лес багряный свой убор 2- Осень – художница природы. 3- Лес тих и молчалив. - Слышится песня дуба - Какое средство выразительности речи используется в последнем предложении? - Чем первое предложение отличается от остальных? - Чем распространяется предложение? - Какие второстепенные члены предложения вы уже выучили? Учитель действия: объявляет задание, задает вопросы. Ученик действия: делают синтаксический разбор предложения, отвечают на вопросы. Формирование УУД: Личностные – развитие навыков самостоятельной работы, развитие навыков синтаксического разбора Познавательные – выполняют учебно-познавательные действия, устанавливают причинно-следственные связи Коммуникативные – высказывают и обосновывают свою точку зрения 6. Постановка целей уроки Итак, попробуйте сформулировать тему урока, исходя из темы урока давайте поставим задачи перед собой (мы должны научиться находить в предложении дополнение, определять чем оно выражено и различать дополнение и подлежащее) Учитель действия: подводит к теме урока. Ученик действия: определяют тему урока, проводят целеполагание. Формирование УУД: Познавательные – устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные – высказывают и обосновывают свою точку зрения 7. Работа у доски. Запишем предложение В небе ярко расцвела радуга. Подчеркните грамматическую основу, найдите второстепенные члены предложения. - Постановка проблемной ситуации. Посмотрите внимательно на предложение. Как вы считаете только ли главные члены предложения могут иметь второстепенные? Возможно, ли ЭТО предложение еще распространить? Если да, то как? После утреннего дождя в лазурном небе ярко расцвела разноцветная радуга Учитель действия: ставит перед детьми проблемный вопрос. Ученик действия: разбирают предложения, строят предположения. Формирование УУД: Личностные – развитие навыков синтаксического разбора. Познавательные – устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные – высказывают и обосновывают свою точку зрения. 8. Физкультминутка 9. Закрепление Работа с учебником: выполнить упражнение 135 у доски (3 предложения). Прочитать правило 10. Самостоятельная работа Выполнить упражнение 136 (с двумя глаголами) 11. Расскажи о дополнении в презентации:  12. Работа в парах. Сильный ученик со слабым, закройте учебники, тетради, заполните таблицы и поставьте оценки другу. 13. Рефлексия. Окончите предложение. В предложениях есть главные……. Второстепенные члены предложения – это … Дополнение – обычно выражается…. Выставление оценок Домашнее задание: разноуровневое Самоанализ урока. Тема урока: Дополнение как второстепенный член предложения Тип урока: открытие новых знаний Методические комментарии к уроку: данный урок соответствует календарно-тематическому планированию, является седьмым в системе уроков по теме «Члены предложения». Он тесно связан с предыдущими уроками и работает на все последующие уроки. Урок построен с учетом психологических особенностей детей. На протяжении всего урока работа строилась с учетом принципов системности, научности и доступности. УУД: Личностные: формирование мотивации; желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе; осознавать себя индивидуальностью и одновременно членом общества. Метапредметные. Регулятивные: целеполагание, контроль (сопоставление результата действия с эталоном). Познавательные: анализ, выведение следствий, самостоятельное нахождение информации в учебных материалах. Коммуникативные: умение слушать, добывать недостающую информацию с помощью вопросов, проявлять эмпатию к партнёрам по сотрудничеству; вступать в диалог с учителем и одноклассниками; формулировать собственные мысли в устной и письменной форме, высказывают и обосновывают свою точку зрения; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. В процессе урока обучающиеся должны: - уметь опознавать в тексте второстепенные члены предложения, в частности дополнения - самостоятельно определять цели обучения - логически мыслить, аргументировать свой ответ - конструировать предложения по заданной модели - оценивать свою деятельность на уроке Наглядность: карточки, презентация. Оборудование: компьютер, экран, проектор. Цели урока: Образовательная: 1. Познакомить учащихся с дополнением как второстепенным членом предложения. 2. Знать определение понятия дополнения. 3. Знать способы выражения дополнения. 4. Уметь находить дополнение в предложении, разграничивать подлежащее и дополнение. Воспитательная: 1. На примерах по закреплению материала воспитывать чувство ответственности и взаимопомощи. 2. Формировать правильное понимание вечной ценности – дружбы. Развивающая: Тренировать память, внимание обучающихся. Развивать умение проводить аналогии, сравнения. Задачи урока: 1) учить определять общее значение дополнения, вопросы, на которые второстепенный член отвечает, какое слово предложения поясняет, какой частью речи может быть выражен, находить дополнения в предложениях; 2) развивать логическое и образное мышление учащихся; 3) воспитывать бережное отношение к родному языку. Структурные элементы (этапы) урока: Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности способствовала психологическому настрою учащихся на плодотворную работу и восприятию новых знаний. Актуализация знаний и фиксация затруднений деятельности. На этом этапе проходило повторение материала, изученного на предыдущих уроках. Постановка учебной задачи. Были созданы условия, при которых ученики сами вывели цель урока. Построение проекта выхода из затруднения. Учащиеся самостоятельно составили план нахождения дополнений в предложениях, сверили свои формулировки с алгоритмом. Физкультминутка. Первичное закрепление. Ребята сами формулировали основные моменты правила, исходя из выясненных в диалоге с учителем положений. Закрепление изученного материала. Была проведена самооценка учащимися своей учебной деятельности. Рефлексия (подведение итогов). Осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению Метод обучения, использованный на уроке: частично-поисковый (беседа, проблемные ситуации, диалог, работа с текстом, наглядность). Частично-поисковый использовался метод потому, что на уроке знания не предлагались обучающимся в готовом виде, их необходимо было добывать самостоятельно. Обучающиеся под руководством учителя самостоятельно рассуждали, решали возникающие познавательные задачи, анализировали, обобщали, делали выводы, тем самым формировали осознанные прочные знания. Преобладал творческий характер познавательной деятельности. Приёмы подведения итогов урока, рефлексия способствуют развитию мыслительных операций, таких как умение, систематизировать, обобщать изученное, анализировать и оценивать свою деятельность на уроке. Учебная работа на уроке была разнообразна: чередовались виды организации деятельности учащихся, такие как: обсуждение, беседа (ответы на вопросы учителя), творческие задания, самостоятельная работа, взаимопроверка, самопроверка. Создан нужный для работы психологический микроклимат, характер общения с обучающимися доброжелательный. Урок 2. Конспект урока по русскому языку Тема: «Понятие о синтаксисе и пунктуации» Цель: сформировать понятие о синтаксисе как разделе грамматики и пунктуации как системе правил правописания предложений. Планируемые результаты: Предметные: знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации, роль знаков препинания в понимании смысла предложения, названия и функции знаков препинания; уметь связывать слова в предложении по смыслу, верно расставлять знаки препинания с целью восстановления текста. Метапредметные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цель урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Личностные: формировать умение работать в паре; развивать культуру общения, чувства товарищества, умение контролировать и оценивать собственную деятельность; воспитывать любовь к русскому языку. Тип урока: открытие новых знаний Мотивирование к учебной деятельности Начинается урок, Он пойдёт ребятам впрок. Много предстоит узнать. Постарайтесь всё понять. - Есть вопросы по домашнему заданию? (Собрать и раздать тетради, записать число в тетради) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии Выполнить задание на дидактической карте в форме блиц – опроса и из начальных букв составить слово, которое введет на тему урока. (на доске таблица) - Учитель задаёт вопрос, учащиеся отвечают и называют первую букву, учитель записывает в таблицу. 1) Часть речи, обозначающая предмет? (сущ-ое) 2) Падеж, отвечающий на вопрос кто? (И. п.) 3) Неизменяемая часть речи? (наречие) 4) Падеж, отвечающий на вопрос кем? (Т. п.) 5) Слова, противоположные по лексическому значению? (антонимы) 6) Часть слова, в которой заключено значение всех родственных слов? (корень) 7) Морфема, стоящая между корнем и окончанием? (суффикс) 8) Самый распространённый союз? (и) 9) Звук, который мы слышим на конце слова груз? ([с]) - На доске записаны слова, в которые нужно вставить буквы, эти буквы мы занесём во вторую таблицу, получится второе ключевое слово нашего урока. Ша..ка, ч..до, де..ь, пари.., чес..ный, ч..жой, ч..с, колоде.., ж..знь, т..жело. - Какие слова получились? (синтаксис и пунктуация) - Чем мы будем заниматься на уроке? (запись темы урока в тетради) Выявление места и причины затруднения - Вы знаете значение слов «синтаксис» и «пунктуация»? - Почему вам трудно ответить на этот вопрос? Построение проекта выхода из затруднения - Где можно найти значение слов «синтаксис» и «пунктуация»? Реализация построенного проекта Словарная работа (смотрим значение слов в практике) Синтаксис – составление, сочетание, построение, порядок. Пунктуация – точка. - Выполнение упр. 1 из рабочей тетради. (смотрим значение слов в толковом словаре с. 632 и с. 718) (Сказать, что синтаксис – раздел грамматики) - Какой раздел грамматики мы изучили? - Чтение правила, что такое пунктуация. (в теории) - Какой раздел науки о языке мы изучили? Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи Беседа о знаках препинания. - Синтаксис и пунктуация неразрывно связаны между собой. Почему? - А все ли знаки препинания вы знаете? Работа в парах - Сейчас я загадаю загадки о знаках препинания, попробуйте их отгадать. У вас на столе листы, на которых изображены знаки препинания, помечайте галочкой те, о которых загадки. Вечно думая над смыслом, изогнулся коромыслом (вопросительный знак) Бурным чувством нет конца – пылкий нрав у молодца (восклицательный знак) Загораживает путь – предлагает отдохнуть (запятая) Ляжет палочкой на строчку, проходите по мосточку (тире) Если текст вдруг незаконченный Вместо точки стоит… (многоточие) Я писал письмо Серёжке, О делах, друзьях немножко. Не писал я много слов, Ну а вышло пять листов. В конце пятого листочка Я закончил. Ставлю … (точку) Так и хочется ему Разъяснить нам, что к чему. (двоеточие) - Ребята, о каких знаках препинания не прозвучало загадок? (точка с запятой, скобки, кавычки) - Запишите их в тетрадь. 2. Немного истории упр. 10 (р. т.) Физминутка (Встали, вышли из-за парт) Всё дышите! Не дышите! Дышите! Всё в порядке. Отдохните! Вместе руки поднимите! Превосходно, опустите! Наклонитесь! Разогнитесь! Встаньте прямо! Улыбнитесь! Да. Осмотром я довольна. Из ребят никто не болен. Каждый весел и здоров, И к заданиям готов. Работа в парах 3. Работа с кадром из мультфильма «В стране невыученных уроков» 4. Беседа по кадру. - Что здесь изображено? - Какое выражение лица у Виктора? - Что написано на доске? - Как вы думаете, что сейчас будете делать? - Детям предлагается помочь Виктору Перестукину поставить в нужном месте запятую, чтобы он остался жив и вернулся домой. (Ребята ставят запятую) - Проверка работы с объяснением. (Отмечаем важность знаков препинания в тексте) VII Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону - Выполнение упр. 181 (практика) VIII Включение в систему знаний и повторение - Выполнение упр. 2 (р. т.) IX Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) - Сказать о том, как работали на уроке. Выставление отметок. Д/з: уч. п.13, упр. 186 - Что нового узнали на уроке? - Какие трудности у вас появились в процессе работы? Как вы их преодолевали? - Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас? Самоанализ урока Дата проведения: 26. 02. 2019 г. Тема урока: «Понятие о синтаксисе и пунктуации» Тип урока: открытие новых знаний Вид урока: традиционный Урок проводился в 5 классе, в котором обучается 4 человека. Качество знаний по русскому языку в данном классе – 25 %, уровень усвоения – 100 Дети пришли в пятый класс со знаниями, достаточными для успешного обучения в пятом классе, хотя есть определённые трудности при изучении морфологии, синтаксиса и орфографии. Цель урока: сформировать понятие о синтаксисе как разделе грамматики и пунктуации как системе правил правописания предложений. Задачи: Образовательные: - познакомить с понятиями синтаксис и пунктуация, выяснить значение пунктуации для понимания смысла текста. Воспитательные: - продолжить формирование интереса к русскому языку, потребности углубленного его изучения. Развивающие: - продолжить работу над умением логически мыслить, обоснованно выражать свои мысли, сравнивать, сопоставлять и делать выводы. Планируемые результаты: - знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации, роль знаков препинания в понимании смысла предложения, названия и функции знаков препинания; уметь связывать слова в предложении по смыслу, верно расставлять знаки препинания с целью восстановления текста. Метапредметные: - самостоятельно формулировать проблему (тему) и цель урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Личностные: - формировать умение работать в паре; развивать культуру общения, чувства товарищества, умение контролировать и оценивать собственную деятельность; воспитывать любовь к русскому языку. В тематическом планировании – 40 урок, в разделе «Синтаксис и пунктуация» - 1 урок (всего на изучение данного раздела отводится 59 ч.). Этот урок является вводным в данный раздел. Преподавание русского языка ведётся по УМК под редакцией В. В. Бабайцевой и Л. Д. Чесноковой. Этапы урока: Мотивирование к учебной деятельности. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. Выявление места и причины затруднения. Построение проекта выхода из затруднения. Реализация построенного проекта. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Включение в систему знаний и повторение. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Выбранная структура урока была рациональна для решения поставленных задач. Правильно распределено время на этапы урока, «связки» между ними логичны. Для работы на уроке использовались следующие формы: - индивидуальная и групповая, - самостоятельная, - самооценка, самопроверка, - обобщение, - работа с текстом, - работа с орфограммами, - рефлексия. Начало урока способствовало психологическому настрою учащихся на плодотворную работу и восприятию новых знаний. Были подобраны задания, которые помогли учащимся с определением темы и цели урока: первое слово – синтаксис- угадывали при помощи опроса, второе – пунктуация - при помощи орфографической пятиминутки. Словарная работа была организована так, что учащиеся познакомились с рабочими тетрадями по русскому языку на печатной основе, а также была проведена работа с толковыми словарями. Беседа о знаках препинания была проведена в форме загадок, что способствовало развитию интереса к изучаемому материалу. В игровой форме дети рассуждали о значимости знаков препинания в тексте (работа над кадром из мультфильма «В стране невыученных уроков»). В качестве закрепления изученного материала было проведено упражнение 181 с последующей самопроверкой по эталону. Был подведён итог урока, а также рефлексия. Дети рассказали о своих ощущениях, которые остались у них после урока. Содержание учебного материала, на мой взгляд, соответствовало целям урока. Сложность и объём дидактического материала находились в соответствии с возможностями учащихся. Ученики работали на уроке с желанием, был налажен контакт с учителем. В целом, я считаю, урок своей цели достиг. Ученики показали свои знания по данной теме, умение выполнять различные виды разбора, работать с текстом и другое. Гигиенические требования соблюдались, была проведена физминутка. 3 урок Конспект урока по русскому языку Тема: «Повторение по теме «Морфемика»». |