№ урока
|
Тема
|
Количество часов
|
УУД
|
Дата
|
1
|
Введение
|
4
|
К: добывать недостающую информацию с помощью вопроса (познавательная инициативность).
Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
Л : Формирование знания о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России
|
|
1
|
Введение. Особенности учебного комплекса В. В. Бабайцевой, JI. Д. Чесноковой и др. Структура и задачи курса русского языка
|
1
|
2.09
|
2
|
Роль языка в жизни общества. Общие сведения о русском языке
|
1
|
5.09
|
3
|
Р/Р Для чего людям нужна речь?
|
1
|
6.09
|
4
|
Р/Р Как различают формы речи?
|
1
|
7.09
|
2
|
Орфограмма
|
10
|
К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка,
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации,
формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы),
формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
Р: определять новый уровень отношений к самому себе как субъекту деятельности,
формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний,
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, способность к мобилизации сил и энергии, к преодолению препятствий.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
Л : Формирование познавательного интереса к предмету исследования, к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, проектной деятельности.
Формирование навыков работы со справочной литературой.
|
|
5
|
Орфограмма
|
1
|
8.09
|
6
|
Орфограмма
|
1
|
9.09
|
7
|
Безударные гласные в корнях слов
|
1
|
12.09
|
8
|
Безударные гласные в корнях слов
|
1
|
13.09
|
9
|
Безударные гласные в приставках. Гласные и, а, у после шипящих
|
1
|
14.09
|
10
|
Глухие и звонкие согласные в корнях слов
|
1
|
15.09
|
11
|
Сомнительные согласные в корнях слов
|
1
|
16.09
|
12
|
Сомнительные согласные в корнях слов
Проверочная работа по теме « Орфография»
|
1
|
19.09
|
13
|
Контрольный диктант по теме «Орфография»
|
1
|
20.09
|
14
|
Анализ результатов контрольного диктанта и работа над ошибками
|
1
|
21.09
|
3
|
Морфология и орфография
|
18
|
К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы), добывать недостающую информацию с помощью вопросов (инициативный контроль), устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р: проектировать траектории развития через включения в новые виды деятельности и формы сотрудничество, применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, формировать ситуацию саморегуляции
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования служебных и самостоятельных частей речи.
Л : Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности
Формирование навыков работы в парах сильный – слабый (тьютор, эксперт)
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности
|
|
15
|
Самостоятельные и служебные части речи
|
1
|
22.09
|
16
|
Имя существительное как часть речи
|
1
|
23.09
|
17
|
Окончание имени существительного
Проверочная работа по теме «Имя существительное »
|
1
|
26.09
|
18
|
Имя прилагательное как часть речи
|
1
|
27.09
|
19
|
Безударная гласная в окончаниях имён прилагательных
Проверочная работа по теме «Имя прилагательное »
|
1
|
28.09
|
20
|
Р/Р Что такое диалог и монолог?
|
1
|
29.09
|
21
|
Глагол как часть речи
|
1
|
30.09
|
22
|
Глаголы I и II спряжения
|
1
|
3.10
|
23
|
Личные окончания глаголов I и II спряжения
|
1
|
4.10
|
24
|
Написание не с глаголами. Буква ь в глаголах на –тся
|
1
|
5.10
|
25
|
Повторение и обобщение материала по теме «Глагол»
Проверочная работа по теме «Глагол »
|
1
|
6.10
|
26
|
Р/Р Как вести беседу?
|
1
|
7.10
|
27
|
Наречие как часть речи
|
1
|
10.10
|
28
|
Местоимение как часть речи
Проверочная работа по теме «Наречие »
|
1
|
11.10
|
29
|
Дефис в местоимениях
Проверочная работа по теме « Местоимение »
|
1
|
12.10
|
30
|
Предлоги и союзы как служебные части речи
|
1
|
13.10
|
31
|
Частица как служебная часть речи
Проверочная работа по теме « Служебные части речи »
|
1
|
14.10
|
32
|
Контрольный диктант по теме «Морфология и орфография»
|
1
|
17.10
|
4
|
Синтаксис и пунктуация
|
45
|
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации,
формировать навыки речевых действий: аудирования, использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.
владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действий партнёра, умение убеждать).
Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий, осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции.
Формировать ситуацию саморегуляции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания, словосочетаний, предложений с прямой речью, с обращением, вводными словами, обобщающими словами.
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с разной эмоциональной окраской,
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольной работы.
Л : Формирование навыков самоконтроля и самокоррекции.
Формирование навыков восполнения проблемных зон в обучении.
|
|
33
|
Понятие о синтаксисе и пунктуации
|
1
|
18.10
|
34
|
Пунктуационный разбор предложения
|
1
|
19.10
|
35
|
Пунктуационный разбор предложения
|
1
|
20.10
|
36
|
Р/Р Что такое текст?
|
1
|
21.10
|
37
|
Предложение как единица текста
|
1
|
24.10
|
38
|
Виды предложений по цели высказывания
|
1
|
25.10
|
39
|
Невосклицательные и восклицательные предложения
|
1
|
26.10
|
40
|
Р/Р Что значит говорить и писать на тему?
|
1
|
27.10
|
41
|
Р/Р Выборочное изложение описательного характера
|
1
|
28.10
|
42
|
Р/Р Выборочное изложение описательного характера
|
1
|
28.10
|
43
|
Главные и второстепенные члены предложения
|
1
|
8.11
|
44
|
Главные члены предложения
|
1
|
9.11
|
Скачать 1.36 Mb.