|
|
ууд. Диагностика уровня сформированности универсальных учебных действий 14 класс в широком значении термин универсальные учебные действия
Итоговая оценка:
заданий – высокий уровень; 4-6 заданий– средний уровень; 1-3 задания – низкий уровень.
Методика "Корректурная проба" (буквенный вариант).
Цель: для определения объема внимания (по количеству просмотренных букв) и его концентрации - по количеству сделанных ошибок.
ОцениваемоеУУД:регулятивные УУД, умение контролировать свою деятельность
Возраст:8- 10 лет
Форма(ситуацияоценивания):фронтальная письменная работа
Методика используется для определения объема внимания (по количеству просмотренных букв) и его концентрации – по количеству сделанных ошибок.
450-510 знаков – высокий уровень (кол-во ошибок не более 5-7) 380- 449 знаков – средний уровень (кол-во ошибок не более 8-10) 0-379 знаков – низкий уровень (кол-во ошибок более 10)
Время работы – 5 минут.
Инструкция: «На бланке с буквами отчеркните первый ряд букв. Ваша задача заключается в том, чтобы, просматривая ряды букв слева направо, вычеркивать такие же буквы, как и первые. Работать надо быстро и точно. Время работы – 5 минут».
Пример:
Для подсчета: в строчке 30 знаков, 17 строк = всего 510 знаков.
Познавательные УУД
Для успешного обучения в начальной школе должны быть сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия: общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем.
Общеучебныеуниверсальныедействия:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
знаково-символические моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическую или знаково- символическую), и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
умение структурировать знания;
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Универсальныелогическиедействия:
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, восполнением недостающих компонентов;
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
подведение под понятия, выведение следствий;
установление причинно-следственных связей;
построение логической цепи рассуждений;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование.
Постановкаирешение проблемы:
формулирование проблемы;
самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Одно из важнейших познавательных универсальных действий — умение решать проблемы или задачи. Усвоение общего приема решения задач в начальной школе базируется на сформированности логических операций — умении анализировать объект, осуществлять сравнение, выделять общее и различное, осуществлять классификацию, сериацию, логическую мультипликацию (логическое умножение), устанавливать аналогии.
Технологические карты формирования познавательных УУД в начальной школе (1-4 класс)
Параметры
|
Уровень сформированности познавательных УУД
|
диагностика
|
высокий
|
средний
|
низкий
|
1 класс
|
Ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы
учителя, находить
|
Выполняет самостоятельно.
|
Действует по образцу. Способен выполнять при направляющей помощи педагога.
|
Большинство умений не сформированы .
|
Наблюдение
|
нужную информацию
|
|
|
|
|
Рекомендации: Дифференцированный подход, проектно-исследовательская деятельность, задания повышенной сложности.
|
Рекомендации:
Побуждение к действию, стимулирование высказывания с помощью наводящих вопросов учителя.
|
|
в учебнике
|
Рекомендации:
|
|
Подробно
|
Индивидуальный подход в обучении,
|
|
пересказывать
|
пошаговый контроль со стороны учителя,
|
|
прочитанное или
|
а также постоянное
|
|
прослушанное
|
обращение ребенка к алгоритму
|
|
|
выполнения учебного действия.
|
|
Сравнивать
|
Сформированы операции
|
Частично сформированы
|
Не сформированы операции
|
Методика
|
предметы, объекты:
|
обобщения, выделения
|
операции обобщения, выделение
|
выделения существенных признаков,
|
«Найди
|
находить общее и
|
существенных признаков.
|
существенных признаков.
|
операция сравнения затруднена.
|
отличия»
|
различие.
|
(сравнение
|
Рекомендации: составление сообщений, где необходим анализ текстов, на предмет нахождения существенных признаков предметов, и объектов
|
Рекомендации:
Включать в урок задания на развитие операций мышления
|
|
Группировать
|
Рекомендации:
|
картинок)
|
предметы, объекты
|
Индивидуальный подход в обучении
|
|
на основе
|
Включать в урок задания на развитие
|
|
существенных
|
операций мышления
|
|
признаков
|
|
|
Ориентироваться в
|
самостоятельно ориентируется в учебнике, определяет умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
|
Ориентируется самостоятельно, но делает ошибки. Задает много вопросов.
|
Самостоятельно не может ориентироваться в учебнике, не определяет умения, которые будут
сформированы на основе изучения
|
Наблюдение. Задания проблемно-
поискового
|
учебнике: определять
|
|
данного раздела.
|
характера
|
|
умения, которые
будут сформированы на основе изучения данного раздела
|
Рекомендации: Дифференцированный подход, проектно-исследовательская
деятельность.
|
Рекомендации:
Побуждение к действию, задания проблемно-поискового характера
|
Рекомендации:
Индивидуальный подход в обучении, пошаговый контроль со стороны учителя, а также постоянное
обращение ребенка к алгоритму
|
|
|
|
выполнения учебного действия.
|
|
Параметры
|
Уровень сформированности познавательных УУД
|
диагностика
|
высокий
|
средний
|
низкий
|
2 класс
|
Ориентироваться в
учебнике, отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике
Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.
Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях
|
Выполняет самостоятельно.
|
Действует по образцу. Способен выполнять при направляющей помощи педагога пересказывать и работать с информацией
|
Большинство умений не сформированы.
|
Наблюдение
|
Рекомендации: Дифференцированный подход, проектно-исследовательская деятельность, задания повышенной сложности, проблемные задания
|
Рекомендации:
Побуждение к действию, стимулирование Работа по алгоритму, или по точной инструкции учителя, или с помощью наводящих вопросов
|
Рекомендации: Индивидуальный подход в обучении, пошаговый контроль со стороны учителя, а также постоянное обращение ребенка к алгоритму выполнения учебного действия.
|
Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу
|
Владеет логическими операциями,
умеет выделять существенные признаки и выделяет самостоятельно закономерности
|
Владеет логическими операциями частично, группирует по несущественным признакам
|
Не сформированы логические операции
|
Выделение
существенны х признаков. Тест
«Логические закономерно сти»
|
Рекомендации:
Проектно-исследовательская деятельность, участие в конкурсах и олимпиадах.
|
Рекомендации:
Включать в урок задания на развитие операций мышления.
|
Рекомендации:
Включать в урок задания на развитие операций мышления, Индивидуальный подход в обучении.
|
Определять умения,
которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.
Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы
|
Хорошо ориентируется в
изученном материале. Может самостоятельно найти нужный источник информации. Умеет самостоятельно наблюдать и делать простые выводы.
|
Не всегда может определить круг своего незнания и найти нужную информацию в дополнительных источниках.
|
Самостоятельно не может определять круг своего незнания. Не может делать самостоятельные выводы.
|
Наблюдение.
Задания проблемно- поискового характера
|
Рекомендации:
Дифференцированный подход, проектно-исследовательская деятельность, задания повышенной сложности, проблемные задания, участие в олимпиадах
|
Рекомендации:
Необходимы алгоритмы работы с источниками дополнительной информации и умения наблюдать и делать выводы.
|
Рекомендации:
Индивидуальный подход в обучении, пошаговый контроль со стороны учителя, а также постоянное обращение ребенка к алгоритму выполнения учебного действия.
|
Параметры
|
Уровень сформированности познавательных УУД
|
диагностика
|
высокий
|
средний
|
низкий
|
3 класс
|
Самостоятельно предполагать, информацию, которая будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.
|
Выполняет самостоятельно
|
Выполняет самостоятельно, но допускает ошибки. Выполняет задания репродуктивного характера
|
Самостоятельно не может работать с текстом или допускает много ошибок при работе с текстом
|
Наблюдение
|
Рекомендации: Дифференцированный подход, проектно-исследовательская деятельность, задания повышенной сложности, проблемные задания.
|
Рекомендации:
Побуждение к действию. Работа по алгоритму, или по точной инструкции учителя, или с помощью наводящих вопросов.
|
Рекомендации:
Индивидуальный подход в обучении, пошаговый контроль со стороны учителя, а также постоянное обращение ребенка к алгоритму выполнения учебного действия.
|
Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
|
Умеет анализировать устанавливает закономерности, пробует предложить
альтернативные варианты решения различных задач.
|
Умеет анализировать устанавливает закономерности, но делает с ошибками.
Требуется больше времени на выполнение подобных заданий.
|
Низкая скорость мышления. Проблемы с анализом и выделением закономерностей.
|
Тест «Логические закономерности» Выделение существенных признаков.
|
Рекомендации:
Проектно-исследовательская деятельность, участие в конкурсах и олимпиадах.
|
Рекомендации:
занятия с отработкой навыков операций мышления.
|
Рекомендации:
Включать в урок задания на развитие операций мышления, Индивидуальный подход в
обучении.
|
Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.), для решения проблем
планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
|
Делает самостоятельно.
|
Делает частично самостоятельно, частично с помощью.
|
Делать самостоятельно не может.
|
Наблюдение. Задания проблемно- поискового характера
|
Рекомендации: Дифференцированный подход, проектно-исследовательская деятельность, задания повышенной сложности, проблемные задания.
|
Рекомендации:
Стимулирование к участию в проектно- исследовательской деятельности.
|
Рекомендации:
Индивидуальный подход в обучении, пошаговый контроль со стороны учителя, а также постоянное обращение ребенка к алгоритму выполнения учебного
действия.
|
Параметры
|
Уровень сформированности познавательных УУД
|
диагностика
|
высокий
|
средний
|
низкий
|
4 класс
|
Самостоятельно предполагать информацию, которая будет нужна для изучения незнакомого материала, отбирать необходимые источники информации. Составлять сложный план текста. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).
|
Выполняет самостоятельно
|
Выполняет самостоятельно, но допускает ошибки. Выполняет задания репродуктивного характера
|
Самостоятельно не может работать с текстом или допускает много ошибок при работе с текстом
|
Наблюдение
|
Рекомендации:
Проектно-исследовательская деятельность, задания повышенной сложности.
|
Рекомендации:
Составлять сложный план текста по заданному алгоритму. Привлечение к работе с разными источниками информации, а также к проектно- исследовательской деятельности.
|
Рекомендации: Индивидуальный подход в обучении
|
Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
|
Логические связи устанавливает. Умеет сравнивать, группировать. Мыслит самостоятельно.
|
Логические связи устанавливает с трудом. Допускает ошибки в обобщении, частично в анализе и синтезе.
|
Логические связи устанавливать не может. Недостаточно развита аналитико- синтетическая деятельность.
|
«Исследование словесно- логического мышления»
|
Рекомендации:
Проектно-исследовательская
деятельность, участие в конкурсах и олимпиадах.
|
Рекомендации:
занятия с отработкой навыков операций мышления.
|
Рекомендации:Включать в урок задания на развитие операций
мышления, Индивидуальный подход в обучении.
|
Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.
Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде.
планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
|
Делает самостоятельно.
|
Делает частично самостоятельно, частично с помощью.
|
Делать самостоятельно не может.
|
Наблюдение.
Задания проблемно- поискового характера
|
Рекомендации: Дифференцированный подход, проектно-исследовательская деятельность, задания повышенной сложности, проблемные задания.
|
Рекомендации: Стимулирование к участию в проектно- исследовательской деятельности.
|
Рекомендации:Индивидуальный подход в обучении, пошаговый контроль со стороны учителя, а также постоянное обращение ребенка к алгоритму выполнения
учебного действия.
|  Список методов и методик для мониторинга сформированности познавательных УУД
Тест ―Найди несколько различий?‖ (1 класс)
Тест «Логические закономерности». (2-3 класс)
Методика «Словесно-логическое мышление» (4 класс)
Наблюдение. Задания проблемно-поискового характера.
|
|
|
Скачать 192.34 Kb.