Дисциплине Истории и философия науки
 Скачать 1.88 Mb.
|
|
Выдвижение гипотез и их предпосылки Только на ранних стадиях научного исследования, когда осуществля- ется переход от преимущественно эмпирического изучения объектов к их теоретическому освоению, конструкты теоретических моделей создаются путем непосредственной схематизации опыта. Но затем они используются в функции средства для построения новых теорети- ческих моделей, и этот способ начинает доминировать в науке. Преж- ний же метод сохраняется только в рудиментарной форме, а его сфе- ра действия оказывается резко суженной. Он используется главным образом в тех ситуациях, когда наука сталкивается с объектами, для теоретического освоения которых еще не выработано достаточных средств. Тогда объекты начинают изучаться экспериментальным пу- тем и на этой основе постепенно формируются необходимые идеали- зации как средства для построения первых теоретических моделей в новой области исследования. Примерами таких ситуаций могут слу- жить ранние стадии становления теории электричества, когда физика формировала исходные понятия — «проводник», «изолятор», «элект- рический заряд» и т.д. и тем самым создавала условия для построения первых теоретических схем, объясняющих электрические явления. Большинство теоретических схем науки конструируются не за счет схематизации опыта, а методом трансляции абстрактных объектов, которые заимствуются из ранее сложившихся областей знания и со- единяются с новой «сеткой связей». Следы такого рода операций лег- ко обнаружить, анализируя теоретические модели классической фи- зики. Например, объекты фарадеевской модели электромагнитной индукции «силовые линии» и «проводящее вещество» были абстраги- рованы не прямо из опытов по обнаружению явления электромагнит- ной индукции, а заимствовались из области знаний магнитостатики («силовая линия») и знаний о токе проводимости («проводящее веще- ство»). Аналогичным образом при создании планетарной модели ато- ма представления о центре потенциальных отталкивающих сил внут- ри атома (ядро) и электронах были почерпнуты из теоретических знаний механики и электродинамики. В этой связи возникает вопрос об исходных предпосылках, которые ориентируют исследователя в выборе и синтезе основных компонентов создаваемой гипотезы. Хотя такой выбор и представляет собой творче- ский акт, он имеет определенные основания. Такие основания создает Формирование частных теоретических схем и законов 241 принятая исследователем картина мира. Вводимые в ней представле- ния о структуре природных взаимодействий позволяют обнаружить об- щие черты у различных предметных областей, изучаемых наукой. Тем самым картина мира «подсказывает», откуда можно заимство- вать абстрактные объекты и структуру, соединение которых приводит к построению гипотетической модели новой области взаимодействий. Целенаправляющая функция картины мира при выдвижении ги- потез может быть прослежена на примере становления планетарной модели атома. Эту модель обычно связывают с именем Э. Резерфорда и часто изла- гают историю ее формирования таким образом, что она возникала как непосредственное обобщение опытов Резерфорда по рассеянию а-час- тиц на атомах. Однако действительная история науки далека от этой ле- генды. Резерфорд осуществил свои опыты в 1912 г., а планетарная мо- дель атома впервые была выдвинута в качестве гипотезы физиком японского происхождения X. Нагаока значительно раньше, в 1904 г. Здесь отчетливо проявляется логика формирования гипотетических вариантов теоретической модели, которая создается «сверху» по отно- шению к опыту. Эскизно эта логика применительно к ситуации с плане- тарной моделью атома может быть представлена следующим образом. Первым импульсом к ее построению, равно как и к выдвижению це- лого ряда других гипотетических моделей (например, модели Томсона), послужили изменения в физической картине мира, которые произошли благодаря открытию электронов и разработке Лоренцом теории электро- нов. В электродинамическую картину мира был введен, наряду с эфиром и атомами вещества, новый элемент «атомы электричества». В свою оче- редь, это поставило вопрос об их соотношении с атомами вещества. Об- суждение этого вопроса привело к постановке проблемы: не входят ли электроны в состав атома? Конечно, сама формулировка такого вопроса была смелым шагом, поскольку она приводила к новым изменениям в картине мира (нужно было признать сложное строение атомов вещест- ва). Поэтому конкретизация проблемы соотношения атомов и электро- нов была связана с выходом в сферу философского анализа, что всегда происходит при радикальных сдвигах в картине мира (например, Дж.Дж. Томсон, который был одним их инициаторов постановки вопро- са о связи электронов и атомов вещества, искал опору в идеях атомисти- ки R Босковичи, чтобы доказать необходимость сведения в картине ми- ра «атомов вещества» к «атомам электричества»). Последующее развитие физики подкрепило эту идею новыми экс- периментальными и теоретическими открытиями. После открытия Радиоактивности и ее объяснения как процесса спонтанного распада '6-959 242 Глава 5. Динамика научного исследования атомов в картине мира утвердилось представление о сложном строе- нии атома. Теперь уже эфир и «атомы электричества» стали рассмат- риваться как формы материи, взаимодействие которых формирует все остальные объекты и процессы природы. В итоге возникла задача — построить «атом вещества» из положительно и отрицательно заря- женных «атомов электричества», взаимодействующих через эфир. Постановка такой задачи подсказывала выбор исходных абстракций для построения гипотетических моделей атома — это должны быть аб- страктные объекты электродинамики. Что же касается структуры, в ко- торую были включены все эти абстрактные объекты, то ее выбор в ка- кой-то мере также был обоснован картиной мира. В этот период (конец XIX — начало XX в.) эфир рассматривался как единая основа сил тяго- тения и электромагнитных сил, что делало естественной аналогию меж- ду взаимодействием тяготеющих масс и взаимодействием зарядов. Когда Нагаока предложил свою модель, то он исходил из того, что аналогом строения атома может служить вращение спутников и колец вокруг Сатурна: электроны должны вращаться вокруг положительно заряженного ядра, наподобие того как в небесной механике спутники вращаются вокруг центрального тела. Использование аналоговой модели — это способ переноса из небес- ной механики структуры, которая была соединена с новыми элемента- ми (зарядами). Подстановка зарядов на место тяготеющих масс в ана- логовую модель привела к построению планетарной модели атома. Таким образом, в процессе выдвижения гипотетических моделей картина мира играет роль исследовательской программы, обеспечи- вающей постановку теоретических задач и выбор средств их решения. После того как сформирована гипотетическая модель исследуемых взаимодействий, начинается стадия ее обоснования. Она не сводится только к проверке тех эмпирических следствий, которые можно полу- чить из закона, сформулированного относительно гипотетической модели. Сама модель должна получить обоснование. Важно обратить внимание на следующее обстоятельство. Когда при формировании гипотетической модели абстрактные объекты включа- ются в новые отношения, то это, как правило, приводит к наделению их новыми признаками. Например, при построении планетарной мо- дели атома положительный заряд был определен как атомное ядро, а электроны были наделены признаком «стабильно двигаться по орби- там вокруг ядра». Предположив, что созданная таким путем гипотетическая модель выражает существенные черты новой предметной области, исследова- тель тем самым допускает, во-первых, что новые, гипотетические при- Формирование частных теоретических схем и законов 243 знаки абстрактных объектов имеют основание именно в той области эмпирически фиксируемых явлений, на объяснение которых модель претендует, и, во-вторых, что эти новые признаки совместимы с други- ми определяющими признаками абстрактных объектов, которые были обоснованы предшествующим развитием познания и практики. Понятно, что правомерность таких допущений следует доказывать специально. Это доказательство производится путем введения абстракт- ных объектов в качестве идеализации, опирающихся на новый опыт. Признаки абстрактных объектов, гипотетически введенные «сверху» по отношению к экспериментам новой области взаимодействий, теперь вос- станавливаются «снизу». Их получают в рамках мысленных эксперимен- тов, соответствующих типовым особенностям тех реальных эксперимен- тальных ситуаций, которые призвана объяснить теоретическая модель. После этого проверяют, согласуются ли новые свойства абстрактных объ- ектов с теми, которые оправданы предшествующим опытом. Весь этот комплекс операций обеспечивает обоснование призна- ков абстрактных объектов гипотетической модели и превращение ее в теоретическую схему новой области взаимодействий. Будем называть эти операции конструктивным введением объектов в теорию. Теоретическую схему, удовлетворяющую описанным процедурам, будем называть конструктивно обоснованной. Процедуры конструктивного обоснования теоретических схем Конструктивное обоснование обеспечивает привязку теоретических схем к опыту, а значит, и связь с опытом физических величин матема- тического аппарата теории. Именно благодаря процедурам конструк- тивного обоснования в теории появляются правила соответствия. Рассмотрим особенности процедур конструктивного обоснования и их роль в развитии теории на разбираемом нами историческом при- мере с планетарной моделью атома. Известно, что, после того как Нагаока предложил гипотезу планетар- ного строения атома, в его модели были обнаружены противоречия. В. Вин в 1905 г. показал, что признак электрона «двигаться по орбите во- круг ядра» противоречит другому его фундаментальному признаку — «излучать при ускоренном движении». Поскольку движение по замкну- той орбите является ускоренным, электрон должен излучать, терять свою энергию и падать на ядро. Следовательно, атом, если бы он был устроен так, как предполагает планетарная модель, не мог быть стабильным. Этот парадокс являлся довольно типичной иллюстрацией обнару- жения в гипотетической модели неконструктивного элемента (в дан- 244 Глава 5. Динамика научного исследования ном случае это было представление об электронной орбите). Правда вопрос о конструктивности представлений об атомном ядре оставал- ся открытым. Однако модель Нагаока после критики со стороны Ви- на была забракована, и многие физики некоторое время даже не упо- минали о ней при обсуждении проблемы строения атома 5 Свою вторую жизнь она обрела после того, как Резерфорд осуще- ствил эксперименты с сс-частицами, которые доказывали существо- вание атомного ядра. Характерно, что Резерфорд еще в 1911 г. ссы- лался на идеи Нагаока 6 и, судя по всему, ставил свои опыты, рассчитывая проверить самые различные модели строения атома, в том числе и забракованную планетарную модель. Во всяком случае в своих экспериментах он особым образом размещал регистрирующую аппаратуру, полагая возможным, что а-частицы после их взаимодей- ствия с атомами могут рассеиваться на большие углы. Обнаружив в эксперименте именно этот тип рассеяния, Резерфорд истолковал его как свидетельство существования внутри атома положительно заря- женного ядра. Теперь уже стало возможным ввести конструктивно те признаки атомного ядра, которые были постулированы планетарной моделью. Ядро было определено как центр потенциальных отталкивающих сил, способный рассеивать тяжелые, положительно заряженные ча- стицы на большие углы. Характерно, что это определение можно най- ти даже в современных учебниках по физике. Нетрудно обнаружить, что оно представляет собой сжатое описание мысленного экспери- мента по рассеиванию тяжелых частиц на атоме, который, в свою оче- редь, выступает идеализацией реальных экспериментов Резерфорда. Признаки конструкта «атомное ядро», введенные гипотетически, «сверху» по отношению к опыту, теперь были получены «снизу», как идеализация реальных экспериментов в атомной области. Тем самым гипотетический объект «атомное ядро» получил конструктивное обоснование, и ему можно было придать онтологический статус. Доказательство существования ядра привело к восстановлению в правах планетарной модели, хотя все парадоксы неустойчивого атома, обнаруженные В. Вином, еще не были разрешены. Но теперь пробле- ма была конкретизирована: четко определено слабое звено модели — представление об электронной орбите. Этот абстрактный объект, вве- денный на этапе формирования гипотезы, не имел коррелята ни в од- ном из экспериментов в атомной области. Показательно, что стремление локализовать, а затем и элиминиро- вать неконструктивный элемент — «электронную орбиту», опираясь на анализ специфики атомных экспериментов, было главным им- пульсом, который целенаправлял перестройку модели Резерфорда в квантово-механическую модель атома. Таким образом, обнаружение неконструктивных элементов не только выявляет неадекватность представления структуры отража- емого объекта в гипотетической модели, но и указывает на конкрет- ные пути перестройки модели. В классической физике процедуры конструктивного обоснования осуществлялись интуитивно. Их не эксплицировали в качестве мето- дологического требования. Лишь переход к современной физике со- провождался выявлением в рамках методологической рефлексии ряда их существенных аспектов. Последнее нашло свое выражение (хотя и не полностью адекватное) в рациональных моментах принципа на- блюдаемости, который был важным методологическим регулятивом при построении теории относительности и квантовой механики. Эв- ристическое содержание данного принципа может быть интерпрети- ровано как требование конструктивного введения абстрактных объ- ектов в теоретические модели. Конструктивное обоснование гипотезы приводит к постепенной пе- рестройке первоначальных вариантов теоретической схемы до тех пор, пока она не будет адаптирована к соответствующему эмпирическому материалу. Перестроенная и обоснованная опытом теоретическая схема затем вновь сопоставляется с картиной мира, что приводит к уточнению и развитию последней. Например, после обоснования Резерфордом представлений о ядерном строении атома такие представления вошли в физическую картину мира, породив новый круг исследовательских за- дач — строение ядра, особенности «материи ядра» и т.д. Таким образом, генерация нового теоретического знания осуще- ствляется в результате познавательного цикла, который заключается в движении исследовательской мысли от оснований науки, и в пер- вую очередь от обоснованных опытом представлений картины мира, к гипотетическим вариантам теоретических схем. Эти схемы затем адаптируются к тому эмпирическому материалу, на объяснение кото- рого они претендуют. Теоретические схемы в процессе такой адапта- ции перестраиваются, насыщаются новым содержанием и затем вновь сопоставляются с картиной мира, оказывая на нее активное обратное воздействие. Развитие научных понятий и представлений осуществляется благодаря многократному повторению описанного Цикла. В этом процессе происходит взаимодействие «логики откры- тия» и «логики оправдания гипотезы», которые выступают как взаи- мосвязанные аспекты развития теории. 246 Глава 5. Динамика научного исследования Логика открытия и логика оправдания гипотезы В стандартной модели развития теории, которая разрабатывалась в рамках позитивистской традиции, логика открытия и логика обосно- вания резко разделялись и противопоставлялись друг другу. Отголос- ки этого противопоставления можно найти и в современных постпо- зитивистских концепциях философии науки. Так, в концепции развиваемой П. Фейерабендом, подчеркивается, что генерация новых идей не подчиняется никаким методологическим нормам и в этом смысле не подлежит рациональной реконструкции. В процессе творчества, как подчеркивает П. Фейерабенд, действует принцип «все дозволено», а поэтому необходимо идеал методологиче- ского рационализма заменить идеалом методологического анархизма. В концепции Фейерабенда справедливо отмечается, что самые раз- личные социокультурные факторы активно влияют на процесс генера- ции научных гипотез. Но отсюда не вытекает, что нельзя выявить ника- ких внутренних для науки закономерностей формирования новых идей. Фейерабенд, по традиции резко разделив этап формирования гипо- тезы и этап ее обоснования, во многом отрезал пути к выяснению этих закономерностей. Между тем рассмотрение этих двух этапов во взаимо- действии и с учетом деятельностной природы научного знания позволя- ет заключить, что процесс обоснования гипотезы вносит не менее важ- ный вклад в развитие концептуального аппарата науки, чем процесс генерации гипотезы. В ходе обоснования происходит развитие содержа- ния научных понятий, что, в свою очередь, формирует концептуальные средства для построения будущих гипотетических моделей науки. Описанный познавательный цикл, связывающий два этапа форми- рования теории, не обязательно осуществляется одним исследователем. Более того, как свидетельствует история науки, эта деятельность, как правило, осуществляется многими исследователями, образующими на- учные сообщества. В нашем примере с историей планетарной модели атома ключевыми фигурами, творчество которых обеспечило генера- цию и развитие этой модели, выступали Нагаока, Вин и Резерфорд. В принципе, их можно рассматривать как некоторого коллективного теоретика, который осуществил необходимые операции для построения теории. Дальнейшее ее развитие, связанное с элиминацией неконструк- тивного объекта (электронная орбита) и построением квантово-механи- ческой модели атома, осуществлялось уже другими исследователями (Н- Бор, А. Зоммерфельд, В. Гейзенберг). Но их деятельность, в принципе, также может быть рассмотрена как творчество коллективного теоретика, осуществляющего познавательный цикл: движение от оснований науки Формирование частных теоретических схем и законов 247 к гипотетической модели, ее конструктивному обоснованию и затем вновь к анализу и развитию оснований науки. В этом процессе создаваемая картина исследуемой реальности разви- вается как под воздействием непосредственных экспериментов, так и опосредованно, через теоретические схемы. В принципе, развитие экс- перимента и конструктивное обоснование создаваемых теоретических схем уже на этапе построения частных теорий способны неявно втянуть в орбиту исследования новый тип взаимодействий, структура которых не представлена в картине исследуемой реальности. В этом случае возника- ет рассогласование между ней и некоторыми теоретическими схемами, а также некоторыми экспериментами. Такое рассогласование может по- требовать изменения прежней картины исследуемой реальности. Необ- ходимость такого рода изменений осознается исследователем в форме проблемных ситуаций. Однако разрешение последних и перестройка сложившейся картины мира представляются отнюдь не простым про- цессом. Этот процесс предполагает экспликацию и критический анализ философских оснований прежней картины исследуемой реальности, а также анализ идеалов познания с учетом накопленного наукой эмпири- ческого и теоретического материала. В результате такого анализа может быть создана новая, на первых порах гипотетическая картина исследуе- мой реальности, которая затем адаптируется к опыту и теоретическим знаниям. Ее обоснование предполагает ассимиляцию накопленного эм- пирического и теоретического материала и, кроме того, предсказание новых фактов и генерацию новых теоретических схем. Плюс ко всему новая картина реальности должна быть вписана в культуру соответству- ющей исторической эпохи, адаптирована к существующим ценностям и нормативам познавательной деятельности. Учитывая, что процесс тако- го обоснования может занять довольно длительный период, новая систе- ма представлений о реальности не сразу выходит из гипотетической ста- дии и не сразу принимается большинством исследователей. Многие из них могут придерживаться старой картины мира, которая получила свое эмпирическое, теоретическое и философское обоснование на предшест- вующих стадиях научного развития. Рассогласование между ней и новы- ми теоретическими моделями или результатами эксперимента воспри- нимается такими исследователями как временная аномалия, которая может быть устранена в будущем путем коррекции теоретических схем и выработки новых моделей, объясняющих опыт. Так возникает конкурентная борьба между различными картинами исследуемой реальности, каждая из которых вводит различное виде- ние изучаемых наукой объектов и взаимодействий. Типичным приме- ром такой борьбы может служить тот период развития классической 248 Глава 5. Динамика научного исследования электродинамики, когда в ней соперничали исследовательская про- грамма Ампера — Вебера и исследовательская программа Фарадея. Первая основывалась на механической картине мира, слегка мо- дифицированной применительно к открытиям теории электричества (в этой картине предполагалось, что взаимодействие тел и зарядов осуществляется путем мгновенной передачи сил в пустоте); вторая вводила новую картину физической реальности (представление о по- лях сил, с которыми взаимодействуют заряды и тела, когда передача сил осуществляется с конечной скоростью от точки к точке). Фараде - евская картина физической реальности прошла длительный этап уточнения и развития и лишь к концу XIX столетия утвердилась в ка- честве электродинамической картины мира. Процесс ее превращения в господствующую систему представлений о физической реальности был обусловлен как генерированными ею экспериментальными и те- оретическими открытиями, так и развитием ее философского обосно- вания, посредством которого новая физическая картина мира была вписана в культуру XIX столетия. Развитие теоретического знания на уровне частных теоретических схем и законов подготавливает переход к построению развитой теории. Становление этой формы теоретического знания можно выделить как третью ситуацию, характеризующую динамику научного познания. Логика построения развитых теорий в классической науке В науке классического периода развитые теории создавались путем последовательного обобщения и синтеза частных теоретических схем и законов. Таким путем были построены фундаментальные теории классиче- ской физики — ньютоновская механика, термодинамика, электроди- намика. Основные особенности этого процесса можно проследить на примере истории максвелловской электродинамики 7 Создавая теорию электромагнитного поля, Максвелл опирался на предшествующие знания об электричестве и магнетизме, которые бы- ли представлены теоретическими моделями и законами, выражавши- ми существенные характеристики отдельных аспектов электро- магнитных взаимодействий (теоретические модели и законы Кулона, Ампера, Фарадея, Био и Савара и т.д.). По отношению к основаниям будущей теории электромагнитного поля это были частные теоретические схемы и частные теоретические законы. Логика построения развитых теорий в классической науке 249 Исходную программу теоретического синтеза задавали принятые исследователем идеалы познания и картина мира, которая определя- ла постановку задач и выбор средств их решения. В процессе создания максвелловской электродинамики творческий поиск целенаправляли, с одной стороны, сложившиеся в науке идеалы и нормы, которым должна была удовлетворять создаваемая теория (иде- ал объяснения различных явлений с помощью небольшого числа фун- даментальных законов, идеал организации теории как дедуктивной си- стемы, в которой законы формулируются на языке математики), а с другой стороны, принятая Максвеллом фарадеевская картина физичес- кой реальности, которая задавала единую точку зрения на весьма разно- родный теоретический материал, подлежащий синтезу и обобщению. Эта картина ставила задачу объяснить все явления электричества и маг- нетизма как передачу электрических и магнитных сил от точки к точке в соответствии с принципом близкодействия. Вместе с постановкой основной задачи она очерчивала круг теорети- ческих средств, обеспечивающих решение задачи. Такими средствами послужили аналоговые модели и математические структуры механики сплошных сред. Фарадеевская картина мира обнаруживала сходство между передачей сил в этих качественно различных типах физических процессов и тем самым создавала основу для переноса соответствующих математических структур из механики сплошных сред в электродина- мику. Показательно, что альтернативное максвелловскому направление исследований, связанное с именами Ампера и Вебера, исходило из иной картины мира при поиске обобщающей теории электромагнетизма. В соответствии с этой картиной использовались иные средства постро- ения теории (аналоговые модели и математические структуры заимст- вовались из ньютоновской механики материальных точек). Синтез, предпринятый Максвеллом, был основан на использова- нии уже известной нам операции применения аналоговых моделей. Эти модели заимствовались из механики сплошных сред и служили средством для переноса соответствующих гидродинамических урав- нений в создаваемую теорию электромагнитного поля. Применение аналогий служит универсальной операцией построения новой теории как при формировании частных теоретических схем, так и при их обобщении в развитую теорию. Научные теории не являются изоли- рованными друг от друга, они развиваются как система, где одни тео- рии поставляют для других строительный материал. Аналоговые модели, которые использовал Максвелл, — трубки то- ка несжимаемой жидкости, вихри в упругой среде — были теоретиче- скими схемами механики сплошных сред. 250 Глава 5. Динамика научного исследования Когда связанные с ними уравнения транслировались в электроди- намику, механические величины замещались в уравнениях новыми величинами. Такое замещение было возможным благодаря подста- новке в аналоговую модель вместо абстрактных объектов механики новых объектов — силовых линий, зарядов, дифференциально малых элементов тока и т.д. Эти объекты Максвелл заимствовал из теорети- ческих схем Кулона, Фарадея, Ампера, схем, которые он обобщал в создаваемой им новой теории. Подстановка в аналоговую модель но- вых объектов не всегда осознается исследователем, но она осуществ- ляется обязательно. Без этого уравнения не будут иметь нового физи- ческого смысла и их нельзя применять в новой области. Еще раз подчеркнем, что эта подстановка означает, что абстракт- ные объекты, транслированные из одной системы знаний (в нашем примере из системы знаний об электричестве и магнетизме), соеди- няются с новой структурой («сеткой отношений»), заимствованной из другой системы знаний (в данном случае из механики сплошных сред). В результате такого соединения происходит трансформация аналоговой модели. Она превращается в теоретическую схему новой области явлений, схему на первых порах гипотетическую, требующую своего конструктивного обоснования. Особенности формирования научной гипотезы Движение от картины мира к аналоговой модели и от нее к гипотетиче- ской схеме исследуемой области взаимодействий составляет своеобраз- ную рациональную канву процесса выдвижения гипотезы. Часто этот процесс описывается в терминах психологии открытия и творческой интуиции. Однако такое описание, если оно претендует на содержатель- ность, непременно должно быть сопряжено с выяснением «механиз- мов» интуиции. Показательно, что на этих путях исследователи сразу же столкнулись с так называемым процессом гештальтпереключения, со- ставляющим основу интеллектуальной интуиции 8 Детальный анализ этого процесса показывает, что интеллектуаль- ную интуицию существенно характеризует использование некоторых модельных представлений, сквозь призму которых рассматриваются новые ситуации. Модельные представления задают образ структуры (гештальт), который переносится на новую предметную область и по- новому организует ранее накопленные элементы знаний об этой об- ласти (понятия, идеализации и т.п.) 9 Результатом этой работы творческого воображения и мышления является гипотеза, позволяющая решить поставленную задачу. Логика построения развитых теорий в классической науке 251 Дальнейшее рассмотрение механизмов интеллектуальной интуиции достаточно четко зафиксировало, что новое видение реальности, кото- рое соответствует гештальтпереключению, формируется за счет подста- новки в исходную модель-представление (гештальт) новых элементов — идеальных объектов, и это позволяет сконструировать новую модель, задающую новое видение исследуемых процессов. Гештальт здесь явля- ется своего рода «литейной формой», по которой «отливается модель» 10 Такое описание процедур генерации гипотезы соответствует ис- следованиям по психологии открытия. Но процесс выдвижения науч- ных гипотез можно описывать и в терминах логико-методологическо- го анализа. Тогда выявляются его новые важные аспекты. Во-первых, еще раз отметим то обстоятельство, что сам поиск ги- потезы не может быть сведен только к методу проб и ошибок; в фор- мировании гипотезы существенную роль играют принятые исследо- вателем основания (идеалы познания и картина мира), которые целенаправляют творческий поиск, генерируя исследовательские за- дачи и очерчивая область средств их решения. Во-вторых, подчеркнем, что операции формирования гипотезы не могут быть перемещены целиком в сферу индивидуального творчества ученого. Эти операции становятся достоянием индивида постольку, по- скольку его мышление и воображение формируются в контексте культу- ры, в которой транслируются образцы научных знаний и образцы дея- тельности по их производству. Поиск гипотезы, включающий выбор аналогий и подстановку в аналоговую модель новых абстрактных объек- тов, детерминирован не только исторически сложившимися средствами теоретического исследования. Он детерминирован также трансляцией в культуре некоторых образцов исследовательской деятельности (опера- ций, процедур), обеспечивающих решение новых задач. Такие образцы включаются в состав научных знаний и усваиваются в процессе обуче- ния. Т. Кун справедливо отметил, что применение уже выработанных в науке теорий к описанию конкретных эмпирических ситуаций основа- но на использовании некоторых образцов мысленного эксперименти- рования с теоретическими моделями, образцов, которые составляют важнейшую часть парадигм науки. Кун указал также на аналогию между деятельностью по решению задач в процессе приложения теории и исторически предшествующей ей деятельностью по выработке исходных моделей, на основе которых затем решаются теоретические задачи". Подмеченная Куном аналогия является внешним выражением весьма сложного процесса аккумуляции в наличном составе теорети- ческих знаний деятельности по производству этих знаний. 252 Глава 5. Динамика научного исследования Парадигмальные образцы работы с теоретическими моделями воз- никают в процессе формирования теории и включаются в ее состав как набор некоторых решенных задач, по образу и подобию которых должны решаться другие теоретические задачи. Трансляция теорети- ческих знаний в культуре означает также трансляцию в культуре об- разцов деятельности по решению задач. В этих образцах запечатлены процедуры и операции генерирования новых гипотез (по схеме: кар- тина мира — аналоговая модель — подстановка в модель новых абст- рактных объектов). Поэтому при усвоении уже накопленных знаний (в процессе формирования ученого как специалиста) происходит ус- воение и некоторых весьма общих схем мыслительной работы, обес- печивающих генерацию новых гипотез. Трансляция в культуре схем мыслительной деятельности, обеспе- чивающих генерацию гипотез, позволяет рассмотреть процедуры та- кой генерации, абстрагируясь от личностных качеств и способностей того или иного исследователя. С этой точки зрения можно говорить о логике формирования гипотетических моделей как моменте логики формирования научной теории. Наконец, в-третьих, резюмируя особенности процесса формиро- вания гипотетических моделей науки, мы подчеркиваем, что в основе этого процесса лежит соединение абстрактных объектов, почерпну- тых из одной области знания, со структурой («сеткой отношений»), заимствованной из другой области знания. В новой системе отноше- ний абстрактные объекты наделяются новыми признаками, и это приводит к появлению в гипотетической модели нового содержания, которое может соответствовать еще не исследованным связям и отно- шениям предметной области, для описания и объяснения которой предназначается выдвигаемая гипотеза. Отмеченная особенность гипотезы универсальна. Она проявляет- ся как на стадии формирования частных теоретических схем, так и при построении развитой теории. В процессе создания теории электромагнитного поля эта особен- ность формирования новых теоретических смыслов проявилась уже на самых первых этапах максвелловского исследования. Максвелл начал теоретический синтез с поиска обобщающих законов электростатики. Для этой цели он использовал гидродинамическую аналогию трубок тока идеальной, несжимаемой жидкости. Заместив эти трубки электри- ческими силовыми линиями, он сконструировал гипотетическую схе- му электростатических взаимодействий, а уравнения Эйлера предста- вил как описание поведения электрических силовых линий. При подстановке абстрактных объектов, заимствованных из фарадеевской Логика построения развитых теорий в классической науке 253 модели электростатической индукции, в аналоговую модель эти объек- ты (силовые линии) включались в новую сеть связей, благодаря чему наделялись новыми признаками — электрические силовые линии предстали как оторванные от порождающих их зарядов. Потенциально здесь содержалось новое, хотя на первых порах и гипотетическое, пред- ставление об электрическом поле (вводилась идеализация поля, суще- ствующего относительно независимо от порождающих его зарядов). Представление о самостоятельном бытии электрических силовых линий могло превратиться из гипотезы в теоретическое утверждение только в случае, если новый признак силовых линий получил бы кон- структивное обоснование. Доказательство правомерности этого при- знака, в принципе, было несложным делом, если учесть возможность следующего мысленного эксперимента с фарадеевской схемой элект- ростатической индукции. В этой схеме силовые линии изображались как возникающие в идеализированном диэлектрике, ограниченном идеальными заряженными пластинами, и зависели от величины заря- да на пластинах (идеальный конденсатор). Мысленное варьирование зарядов на обкладке идеального конденсатора и констатация того факта, что вместе с этим то убывает, то прибывает электрическая энергия в диэлектрике, позволяли совершить предельный переход к ситуации, когда вся электрическая энергия сосредоточена в диэлект- рике. Это соответствовало представлению о наборе силовых линий, существующих и тогда, когда устранены порождающие их заряды. Те- перь уже силовые линии, «оторванные» от зарядов, оказались идеали- зацией, опирающейся на реальный опыт. Это новое содержание теоретической схемы было объективировано благодаря ее отображению на картину исследуемой реальности, пред- ложенную Фарадеем и принятую Максвеллом. В эту картину вошло представление об электрическом поле как особой самостоятельной субстанции, которая имеет тот же статус объективного существования, что и заряженные тела. Впоследствии эта идея самостоятельного, не привязанного к зарядам, бытия электрического поля помогла Максвел- лу в интерпретации завершающих уравнений, когда возникло пред- ставление о распространении электромагнитных волн. Парадигмальные образцы решения задач Взаимодействие операций выдвижения гипотезы и ее конструктивно- го обоснования является тем ключевым моментом, который позволя- ет получить ответ на вопрос о путях возникновения в составе теории парадигмальных образцов решения задач. 254 Глава 5. Динамика научного исследования Логика построения развитых теорий в классической науке 255 Поставив проблему образцов, западная философия науки не смог- ла найти соответствующих средств ее решения, поскольку не выявила и не проанализировала даже в первом приближении процедуры кон- структивного обоснования гипотез. При обсуждении проблемы образцов Т. Кун и его последователи акцентируют внимание только на одной стороне вопроса — роли ана- логий как основы решения задач. Операции же формирования и обоснования возникающих в этом процессе теоретических схем вы- падают из сферы их анализа. Весьма показательно, что в рамках этого подхода возникают прин- ципиальные трудности при попытках выяснить, каковы роль и проис- хождение правил соответствия. Т. Кун, например, полагает, что в дея- тельности научного сообщества эти правила не играют столь важной роли, которую им традиционно приписывают методологи. Он специ- ально подчеркивает, что главным в решении задач является поиск аналогий между различными физическими ситуациями и применение на этой основе уже найденных формул. Что же касается правил соот- ветствия, то они, по мнению Куна, являются результатом последую- щей методологической ретроспекции, когда методолог пытается уточнить критерии, которыми пользуется научное сообщество, при- меняя те или иные аналогии. В общем-то Кун последователен в своей позиции, поскольку вопрос о процедурах конструктивного обоснова- ния теоретических моделей не возникает в рамках его концепции. Чтобы обнаружить эту процедуру, требуется особый подход к исследо- ванию структуры и динамики научного знания. Необходимо рассмат- ривать теоретические модели, включаемые в состав теории, как познание объекта в форме деятельности. Применительно к конкрет- ному исследованию природы и генезиса теоретических моделей фи- зики такой подход ориентирует на их особое видение: теоретические модели рассматриваются одновременно и как онтологическая схема, отражающая сущностные характеристики исследуемой реальности, и как своеобразная «свертка» предметно-практических процедур, в рамках которых принципиально могут быть выявлены указанные ха- рактеристики. Именно это видение позволяет обнаружить и описать операции конструктивного обоснования теоретических схем. При других же теоретико-познавательных установках указанные операции ускользают из поля зрения методолога. Но поскольку кон- структивное обоснование теоретических схем как раз и обеспечивает появление в теории правил соответствия, определяя их содержание и смысл, то неудивительными становятся затруднения Куна в определе- нии путей формирования и функций этих правил. Характерно, что Т. Кун при обсуждении проблемы образцов ссыла- ется на историю максвелловской электродинамики. Анализируя ее только в плане применения аналоговых моделей, он полагает, что ос- новные результаты максвелловского исследования были получены без какого-либо конструирования правил соответствия. Но этот вы- вод весьма далек от реальных фактов истории науки. Дело в том, что в процессе построения своей теории Максвелл на одном из этапов по- лучил уравнения поля, весьма близкие к современной математичес- кой схеме описания электромагнитных явлений. Однако он не смог на этом этапе поставить в соответствие некоторым фундаментальным величинам, фигурирующим в уравнениях, реальные отношения пред- метов эмпирических ситуаций (введенная вместе с уравнениями тео- ретическая схема не находила конструктивного обоснования). И тог- да Максвелл вынужден был оставить этот в общем-то перспективный аппарат, начав заново процесс теоретического синтеза. В его исследо- ваниях поиск математических структур, описывающих электромаг- нитные взаимодействия, постоянно подкреплялся экспликацией и обоснованием вводимых теоретических схем. Если проследить под этим углом зрения становление классической теории электромагнитного поля, то обнаруживается следующая логи- ка максвелловского исследования. Максвелл поэтапно обобщал полу- ченные его предшественниками теоретические знания об отдельных областях электромагнитных взаимодействий. Теоретический матери- ал, который он обобщал, группировался в следующие блоки: знания электростатики, магнитостатики, стационарного тока, электромаг- нитной индукции, силового и магнитного действия токов. Используя аналоговые модели, Максвелл получал обобщающие уравнения вначале для некоторого отдельного блока знаний. В этом же процессе он формировал обобщающую гипотетическую модель, которая должна была обеспечить интерпретацию уравнений и асси- милировать теоретические схемы соответствующего блока знаний. После конструктивного обоснования и превращения этой модели в теоретическую схему Максвелл подключал к обобщению новый блок знаний. Он использовал уже примененную ранее гидродинами- ческую или механическую аналогию, но усложнил и модернизировал ее так, чтобы обеспечить ассимиляцию нового физического материа- ла. После этого уже известная нам процедура обоснования повторя- лась: внутри новой аналоговой модели выявлялось конструктивное содержание, что было эквивалентно экспликации новой обобщаю- щей теоретической схемы. Доказывалось, что с помощью этой схемы ассимилируются частные теоретические модели нового блока, а из 256 Глава 5. Динамика научного исследования нового обобщающего уравнения выводятся соответствующие частные теоретические законы. Но и на этом обоснование не заканчивалось. Исследователю нужно было убедиться, что он не разрушил при но- вом обобщении прежнего конструктивного содержания. Для этого Максвелл заново выводил из полученных обобщающих уравнений все частные законы ранее синтезированных блоков. Показательно, что в процессе такого вывода осуществлялась редукция каждой новой обобщающей теоретической схемы к частным теоретическим схемам, эквивалентным ранее ассимилированным. На заключительной стадии теоретического синтеза, когда были получены основные уравнения теории и завершено формирование фундаментальной теоретической модели, исследователь произвел по- следнее доказательство правомерности вводимых уравнений и их ин- терпретаций: на основе фундаментальной теоретической схемы он сконструировал соответствующие частные теоретические схемы, а из основных уравнений получил в новой форме все обобщенные в них частные теоретические законы. На этой заключительной стадии фор- мирования максвелловской теории электромагнитного поля было до- казано, что на основе теоретической модели электромагнитного поля можно получить в качестве частного случая теоретические схемы эле- ктростатики, постоянного тока, электромагнитной индукции и т.д., а из уравнений электромагнитного поля можно вывести законы Куло- на, Ампера, Био — Савара, законы электростатической и электромаг- нитной индукции, открытые Фарадеем, и т.д. Эта заключительная стадия одновременно предстает как изложе- ние «готовой» теории. Процесс ее становления воспроизводится те- перь в обратном порядке в форме развертывания теории, вывода из основных уравнений соответствующих теоретических следствий. Каждый такой вывод может быть расценен как изложение некоторо- го способа и результата решения теоретических задач. Содержательные операции построения теоретических схем, вы- ступающие как необходимый аспект обоснования теории, теперь приобретают новую функцию — они становятся образцами операций, ориентируясь на которые исследователь может решать новые теорети- ческие задачи. Таким образом, образцы решения задач автоматически включаются в теорию в процессе ее генезиса. После того как теория построена, ее дальнейшая судьба связана с ее развитием в процессе расширения области приложения теории. Этот процесс функционирования теории неизбежно приводит к формированию в ней новых образцов решения задач. Они включают- ся в состав теории наряду с теми, которые были введены в процессе ее Особенности построения развитых, математизированных теорий... 257 становления. Первичные образцы с развитием научных знаний и из- менением прежней формы теории также видоизменяются, но в видо- измененной форме они, как правило, сохраняются во всех дальней- ших изложениях теории. Даже самая современная формулировка классической электродинамики демонстрирует приемы применения уравнений Максвелла к конкретным физическим ситуациям на при- мере вывода из этих уравнений законов Кулона, Био — Савара, Фара- дея. Теория как бы хранит в себе следы своей прошлой истории, вос- производя в качестве типовых задач и приемов их решения основные особенности процесса своего формирования. Особенности построения развитых, математизированных теорий в современной науке С развитием науки меняется стратегия теоретического поиска. В част- ности, в современной физике теория создается иными путями, чем в классической. Построение современных физических теорий осуще- ствляется методом математической гипотезы. Этот путь построения теории может быть охарактеризован как четвертая ситуация развития теоретического знания. В отличие от классических образцов, в совре- менной физике построение теории начинается с формирования ее математического аппарата, а адекватная теоретическая схема, обеспе- чивающая его интерпретацию, создается уже после построения этого аппарата. Новый метод выдвигает ряд специфических проблем, свя- занных с процессом формирования математических гипотез и проце- дурами их обоснования. Применение метода математической гипотезы Первый аспект этих проблем связан с поиском исходных оснований для выдвижения гипотезы. В классической физике основную роль в процес- се выдвижения гипотезы играла картина мира. По мере формирования развитых теорий она получала опытное обоснование не только через не- посредственное взаимодействие с экспериментом, но и косвенно, через аккумуляцию экспериментальных фактов в теории. И когда физические картины мира представали в форме развитых и обоснованных опытом построений, они задавали такое видение исследуемой реальности, кото- Рое вводилось коррелятивно определенному типу экспериментально- измерительной деятельности. Эта деятельность всегда была основана на определенных допущениях, в которых неявно выражались как особен- '7-959 |