ПОДДЕРЖКА МАЛОГО И СРЕДНЕГО ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА. Диссертация на соискание учёной степени кандидата экономических наук Научный руководитель доктор экономических наук, профессор Асалиев Асали Магомедалиевич Москва 2020
 Скачать 3.35 Mb.
|
|
. –2002. – N 4 (3). – P. 233–269; Чепуренко, А. Ю. Как и зачем обучать предпринимательству / А. Ю. Чепуренко // Вопросы образования. – 2017. – № 3. – С. 250– 276; Логвинова, И. А. Обучение социальному предпринимательству / И. А. Логвинова // Современная конкуренция. – 2015. – Том 9. – № 5. – С. 84–106; QS Quacquarelli Symonds. – Режим доступа http://rankings.ft. com/businessschoolrankings/global-mba-ranking-2019 57 На основе обзора результатов исследований ряда отечественных и зарубежных ученых (А.Ю. Чепуренко, Г.Ф. Шайхутдинова, А.А. Гибб, С. Генри и другие) автор пришел к выводу, что на современном этапе развития научной мысли сформировались два подхода к предпринимательскому образованию 1. Предпринимательское образование лежит в области интересов бизнеса, будущих предпринимателей и бизнес-консультантов. Роль образовательных организаций, особенно университетов, заключается в том, что они являются институциональной инфраструктурой развития предпринимательства и на основе предложения программ бизнес-образования обеспечивают специалистов знаниями и навыками, необходимыми для открытия и ведения предпринимательской деятельности. 2. Предпринимательское образование является основой формирования и развития широкого набора качеств, которые составляют личность предпринимателя. Поэтому обучение предпринимательству – это процесс, который начинается с начального уровня образования, интегрирован с основными образовательными программами с целью формирования предпринимательского мышления с раннего периода развития индивида. Автор исследования считает, что целесообразным является третий, комбинированный подход к развитию предпринимательского мышления и формирования предпринимательских компетенций. Это реализация на базе образовательных организаций как институциональной инфраструктуры развития предпринимательства многоуровневой и многовариантной системы обучения предпринимательству. То есть, образовательные организации непросто реализуют программы бизнес-образования на инициативной основе, а встраиваются в систему поддержки и развития предпринимательства, обеспечивают формирование именно тех предпринимательских компетенций, которые наиболее востребованы субъектами МСП. Реализовать такую поддержку невозможно без научной платформы университетов, которые на системном уровне способны формировать профессиональные (базовые и специальные) компетенции, обеспечить их развитие 58 и трансформацию в предпринимательские способности за счет реализации программ бизнес-образования для широких слоев населения (в отличие, например, от корпоративных университетов, формирующих специальные компетенции и, как правило, только у своих работников. В поддержку тезиса о необходимости качественного базового образования на базе университетов как фундамента для построения различных дополнительных образовательных программ на Гайдаровском форуме заместителем министра науки и высшего образования РФ отмечено, что система дополнительного профессионального образования в России развивается сейчас отдельно от высшей школы, тогда как проводить обучение по соответствующим программам следует в университетах. Развитие институтов предпринимательского образования, в т.ч. вузов в России имеет исторические корни. Первый в России Императорский Московский университет (ныне Московский университет им. МВ. Ломоносова, являвшийся и являющийся оплотом фундаментальной науки, появился в 1755 году. В эпоху правления Елизаветы (1741 – 1761 годы) в Российской империи также начинает развиваться профессиональное образование, реализуются программы подготовки техников, ремесленников, работников для мануфактурного производства. Также в этот период ведется и просветительская деятельность на предмет предпринимательства. Первый научно-популярный журнал Ежемесячные сочинения к пользе и увеселению служащих был посвящен рассмотрению экономических вопросов, касающихся предпринимательства (купеческой деятельности, внутренней и внешней торговли, денег, бухучета, а также проблем пространственной экономики Но первый экономический (тогда коммерческий) университет появился в России уже на рубеже ХХ века, в период экономического и промышленного роста. Рост национальной экономики в конце XIX века сопровождался нехваткой квалифицированных специалистов. Вновь создаваемым 1 Систему дополнительного образования нужно развивать на базе вузов. – Режим доступа https://tass.ru/ obschestvo/6005845 2 Юдина, Т. Н. Новый домострой. Конституирующая универсальная перспективная система России : монография / Т. Н. Юдина. – М. : ТЕИС, 2014. – 448 си растущим предприятиям не хватало инженеров, экономистов, управленцев. Российское предпринимательство сильно ощущало нехватку квалифицированных специалистов и было заинтересовано в подготовке таковых. Для восполнения этого дефицита в крупных российских городах начали функционировать Общества распространения коммерческого образования. Такие общества объединяли промышленников, коммерсантов банкиров, и их основной задачей стала организация и поддержка образовательных учреждений экономического профиля. Так в 1907 год образовался Московский коммерческий институт (ныне Российский экономический университет имени Г.В. Плеханова). 1 На рубеже XXI века ситуация поменялась, предпринимательство стало неотъемлемой частью экономической системы. Тенденция развития современного общества – превращение знаний в капитал. В связи с этим можно выделить и основные тенденции в развитии образовательных организаций развитие концепции непрерывного образования, образования на протяжении всей жизни смещение приоритетов от прямого группового обучения к системе индивидуально- ориентированного обучения применение инновационных методов в образовательном процессе использование информационных технологий в образовательном процессе интернационализация образования. 2 По мнению ряда ученых на смену классическим университетам пришли бизнес-университеты (предпринимательские университеты, которые в настоящее время трансформируются в инновационные университеты (комплексы, органично сочетающие образовательные и научные процессы, результаты которых востребованы бизнес – структурами В XX веке многие крупнейшие высокотехнологичные компании начинали свою деятельность как предприятия, в основу которых была заложена интеллектуальная собственность университетов например, Cisco, Polaroid, HP). 1 Сайт Российского экономического университета имени Г.В. Плеханова www.rea.ru 2 Управление качеством образовательной деятельности = Quality Management of Educational Activities : научное издание / под ред. Н. В. Тихомировой. – М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2012. – 511 с. 3 Там же 60 По мнению А.Ю. Чепуренко, предпринимательский университет, или университет третьего поколения становится важнейшим источником формирования экосистемы предпринимательства, и характеризуется не только диверсификацией доходов и коммерциализацией интеллектуального капитала, но и общеуниверситетской предпринимательской культурой. Особая роль предпринимательского университета заключается в воспроизводстве предпринимательского слоя, то есть развитии предпринимательских навыков не только действующих предпринимателей и менеджеров (через программы бизнес- образования, но и студентов (через дополнительные курсы и обучающие модули). 1 Согласно исследованиям Г.В. Широковой, вузы, которые в той или иной степени реализуют предпринимательские программы можно разделить на 4 типа не осуществляют обучение предпринимательству предлагают обучение предпринимательству в виде дополнительных курсов проводят обучение предпринимательству на системной основе, реализуют программы MBA, комплексно развивают предпринимательское образование, развивают инфраструктуру поддержки предпринимательства (бизнес-инкубаторы). Большинство российских вузов попадают в первую и вторую группы, и только 5 % относятся к четвертой. Образовательные организации начали не только обучать предпринимательству, но и сами стали предпринимательскими структурами. Образовательную организацию как предпринимательскую или предпринимательски-ориентированную структуру характеризуют признаки 1. Инициативность. Наряду с основными образовательными программами реализуются дополнительные образовательные программы и проекты, направленные на формирование компетенций и решение проблем, актуальных для данного этапа развития. 1 Чепуренко, А. Ю. Как и зачем обучать предпринимательству / А. Ю. Чепуренко // Вопросы образования. – 2017. – № 3. – С. 250–276. 2 Широкова Г. В. Обучение предпринимательству в России факторы развития предпринимательского духа студентов / Г. В. Широкова // Бизнес-образование. – 2012. – № 1. – С. 35–40. 61 2. Риск. Образовательная организация оценивает и принимает риски, связанные с изменением рыночной конъюнктуры, законодательной базы, социально-демографической ситуации и т. д. 3. Инновационность. Образовательная организация разрабатывает и использует новые образовательные технологии, совершенствует внутренние и внешние бизнес-процессы с учетом выставленных приоритетов развития. 4. Клиентоориентированность. Образовательная организация осуществляет разработку и реализацию образовательных программ, учитывающих обоснованные требования бизнес-сообщества (как работодателей, индивидов (как наемных работников, предпринимателей (как инициаторов бизнес-проектов). 5. Эффективность. Образовательная организация использует имеющиеся возможности и ресурсы для достижения целей. 6. Деловая репутация. Характеризует уровень ответственности образовательной организации перед обществом и качество предоставляемых образовательных продуктов. Некоторые авторы считают, что основной характеристикой предпринимательской образовательной структуры является подход к обучению. Выделяют адаптивный подход, при котором акцент делается на запрос обучающихся, а также активный подход, при котором происходит резкая смена направлений деятельности, развиваются лидерские качества участников учебного процесса. При этом стратегическое направление развития образовательной организации кроме видения ее руководителей определяется также инициативами со стороны предпринимательства. Доходы от поступлений от оказания платных услуг в общем объеме поступлений ведущих вузов варьируют от 37 до 77 %, что, несомненно, подтверждает предпринимательски-ориентированный характер их деятельности Таблица 1.7). Таким образом, на современном этапе развития экономических отношений 1 Лоранж, П. Новый взгляд на управленческое образование задачи руководителей / П. Лоранж : перс англ. – М. : ЗАО «Олимп-Бизнес», 2004. – 400 с. 62 образовательная организация трансформируется в структуру предпринимательского типа, которая находится в постоянном поиске инновационных форм образовательной и научной деятельности, поиске эффективным механизмов взаимодействия с органами государственного управления и бизнес-сообществом для достижения целей повышения уровня своей конкурентоспособности. Таблица 1.7 – Структура доходов образовательных организаций за 2019 год Наименование университета Поступления всего, тыс. рублей Поступления от оказания услуг на платной основе и иной, приносящей доход деятельности, тыс. рублей Доля поступлений от оказания платных услуг в общем объеме поступлений, % ФГБОУ ВО Российский экономический университет им. Г.В. Плеханова» 8 514 875, 2 5 549 082,2 65,1 ФГБОУ ВО Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ 21 985 383,8 17 083 223,1 77,7 ФГОБУ ВО Финансовый университет при Правительстве РФ 9 096 537,802 4 029 625,3 44,29 ФГАОУ ВО «НИУ Высшая школа экономики 23 551 845, 3 8 867 581, 5 37,65 Источник составлено автором на основе размещенных на официальных сайтах планов и отчетов финансово-хозяйственной деятельности организаций 1 Рассмотрение образовательных организаций как предпринимательски- ориентированных структур связано с изменением социально-экономических процессов. В настоящее время многие организации, традиционно относящиеся к социальной сфере, и формирующие общественные блага (культурные, 1 Официальный сайт ФГБОУ ВО «РЭУ им. Г.В. Плеханова». – Режим доступа https://www.rea.ru (дата обращения Официальный сайт ФГБОУ ВО «РАНГХС при Президенте Российской Федерации. – Режим доступа https://www.ranepa.ru; Официальный сайт ФГОБУ Финансовый университет при Правительстве РФ http: //www.fa.ru; Официальный сайт ФГАОУ ВО «НИУ Высшая школа экономики. – Режим доступа https://www.hse.ru 63 образовательные, спортивные, медицинские и оздоровительные) вынуждены трансформировать свои бизнес-процессы и переориентироваться в сторону ведения инициативной хозяйственной деятельности, направленной на получение дополнительного источника дохода Образовательные организации могут реализовывать предпринимательскую функцию полностью или частично. К первому типу относятся организации, которые создаются с целью получения предпринимательского дохода, а средством достижения этой цели является предоставление образовательного продукта на платной основе. Ко второму типу относятся образовательные организации, основной целью которых является формирование высокого уровня интеллектуального капитала общества, а в качестве одного из видов ресурсного обеспечения достижения этой цели является предоставление дополнительных образовательных и научных продуктов на платной основе. Именно на базе университетов может осуществляться комплексная подготовка специалистов из числа субъектов МСП, так как помимо качественного кадрового и материально-технического обеспечения, вузы, сами осуществляя предпринимательскую деятельность, являются неотъемлемой частью экосистемы предпринимательства. Вузы могут обеспечить экономику квалифицированными кадрами, компетентными в вопросах создания и ведения бизнеса, и чтобы максимально использовать их потенциал, необходимы научные исследования в области формирования дифференцированных потребностей в обучении предпринимательству. При анализе основных институциональных форм поддержки предпринимательства и инструментов регулирования процессов развития предпринимательской активности следует отметить опыт использования 1 Анисимова, СВ. Предпринимательская деятельность на рынке российского бизнес-образования: дис... канд. экон. наук 08.00.05. – Мс Шкарина, В. С. Управление развитием предпринимательского потенциала театральных организаций дис. ... канд. экон. наук 08.00.05. – Мс Дмитров, Д. В. Управление развитием предпринимательски ориентированных организаций на примере производственных структур уголовно- исполнительной системы дис. ... канд. экон. наук 08.00.05. – Мс Сагинова, О. В.Стратегия маркетинга международных образовательных программ вуза автореф. дис. ... канд. экон. наук 08.00.05. – Мс различных рычагов, являющихся неотъемлемой частью хозяйственного механизма, и позволяющих осуществлять релевантное воздействие на объекты и процессы, а также проводить измерение результатов этого воздействия. В общем виде, под экономическими рычагами понимают различные инструменты управления экономикой. Термин рычаг отражает тот факт, что они используются в качестве средства изменения экономического состояния объекта, осуществления поворота в экономике Существует большое количество различных рычагов финансовых, налоговых, тарифных, которые используются как инструменты регулирования и воздействия на экономические процессы предпринимательской структуры и экономики в целом. Рассмотрение проблем применения рычагов и оценка их воздействия проводится исследователями, как правило, в практическом разрезе и тем самым определяются конкретные экономико-управленческие механизмы воздействия на отдельные экономические процессы 2 Основными рычагами воздействия на предпринимательскую активность являются государственный рычаг (механизмы государственно-частного партнерства, развитие венчурного финансирования, налоговый и правовой рычаг, информационный рычаг, финансовый рычаг, инфраструктурный рычаг (технопарки, бизнес-инкубаторы), образовательный рычаг В качестве примера воздействия государственного рычага можно привести 1 Райзберг, Б. А, Лозовский, Л. Ш. Экономика и управление. Словарь. – М. : Московский психолого-социальный институт, 2005. – 488 с. 2 Каманина, Р. В. Цифровые инновации- важнейший рычаг решения экономических проблем России в настоящем и будущем / Р. В. Каманина // Экономика знаний теория и практика. – 2017. – № 4 (4). – С. 64–79; Досманбетова, МС. Эффект интеллектуального рычага и его экономические последствия / МС. Досманбетова // Экономика стратегия и практика. – 2011. – № 3 (19). – С. 51–56; Аушев ММ. Организационно-экономические рычаги стимулирования малого предпринимательства в России автореф. дис. … канд. экон. наук. 08.00.05. – МС Сорокин ДА. Организационно-экономические рычаги государственной поддержки малого предпринимательства (на примере московского региона) : автореф. дис. ... канд. экон. наук 08.00.05. – Мс Шагиахметов, М. Р. Президентская программа подготовки управленческих кадров для организаций народного хозяйства Российской Федерации как рычаг влияния на экономическое состояние Республики Татарстан / М. Р. Шигиахметов // Вестник Казанского государственного финансово-экономического института, 2011. – № 3 (24). – С. 12–15; Мармилова Е. Н. Роль налогов как экономических рычагов стимулирования инновационных процессов / Е. Н. Мармилова // Вестник Полоцкого государственного университета. Серия D: Экономические и юридические науки. – 2016. – № 5. – С. 109–115; Крячков, И. Т. Система экономических рычагов и стимулов в экономическом механизме хозяйствования организации / И. Т. Крячков, ЛИ. Крячкова, И. А Мохов, С. С. Мохова // Вестник Курской государственной сельскохозяйственной академии. – 2014. – № 3. – С. 10–12; Сахтуева МВ. Финансово- экономические рычаги модернизации макрорегионального развития / МВ. Сахтуева, О. З. Загазежева, Ф. Х. Атабиева // Новые технологии. – 2014. – № 3. – С. 64–71. 3 Зайцева, АС. Образовательные организации как институциональные формы поддержки предпринимательства / АС. Зайцева // Современная конкуренция. – 2019. – Т. 13. – № 1 (73). – С. 106–119. 65 программу поддержки малого и среднего предпринимательства, реализуемую Минэкономразвития совместно с субъектами РФ. Развитие инфраструктуры малого предпринимательства (центры поддержки предпринимательства, центры инноваций социальной сферы, бизнес-инкубаторы и т. д) – пример воздействия инфраструктурного рычага. Поддержка кредитования субъектов МСП – программа 6,5 – пример финансового рычага. Создание центров компетенций с комплексными услугами для бизнеса на разных стадиях его развития (функционирует 390 центров по регионам РФ, создание информационной системы «Бизнес-навигатор МСП», охватывающей 17 городов РФ – примеры воздействия информационного рычага. 1 В рамках проводимого исследования особый интерес представляет образовательный рычаг, как инструмент обеспечения роста экономики и повышения качественных характеристик экономических процессов за счет реализации образовательных программ, связанных сформированием базовых и специализированных предпринимательских компетенций, развитием предпринимательского мышления и культуры (Рисунок 1.10). При этом, эффект от воздействия образовательного рычага имеет качественное и количественное проявление. Проявление качественного эффекта образовательного рычага заключается в целенаправленном воздействии и непосредственном формировании базовых профессиональных компетенций, предпринимательских компетенций и мышления, формировании предпринимательских взаимоотношений и культуры предпринимательства. Бизнес-образование выполняет функцию по развитию компетенций для создания нового предприятия или развития существующего бизнеса. Количественный эффект образовательного рычага проявляется в росте общего количества МСП, числа активных МСП и других показателях. Образовательные организации в экосистеме МСП занимают особое место, активно участвуя в формировании человеческого капитала, благоприятной для развития предпринимательства культуры, инфраструктурной и институциональной 1 Зайцева, АС. Образовательные организации как институциональные формы поддержки предпринимательства / АС. Зайцева // Современная конкуренция. – 2019. – Т. 13. – № 1 (73). – С. 106–119. 66 поддержки предпринимательства. Рисунок 1.10 – Образовательный рычаг Источник составлено автором Структурные изменения и развитие экосистемы МСП требуют релевантных трансформационных механизмов, направленных на повышения эффективности функционирования всей системы. Рассмотрение проблем развития предпринимательства вообще и МСП, в частности, позволило составить причинно- следственную диаграмму его поддержки и развития (Рисунок 1.11). Структурированный подход позволяет предложить основные направления для поиска решений. В качестве основных факторов, влияющих на развитие МСП в современной экономике, выделяются условия инфраструктурной и институциональной среды, меры государственной поддержки и цифровизации экономики. Инфраструктурная поддержка определяется доступностью материальных, информационных, кредитных и кадровых ресурсов. Институциональная поддержка формируется на основе общественного отношения и отношения управленческих структур к Рост показателей экономики и благосостояния населения 67 предпринимательству, наличием поддерживающих организаций. Фактор цифровизации бизнес-среды и развитие технологий расширяют рыночные возможности МСП, позволяют оптимизировать бизнес-процессы. Для увеличения доли МСП в ВВП государство должно создавать определенные условия, которые будут способствовать эффективному развитию бизнеса. В качестве основных направлений государственной поддержки можно выделить правовую поддержку МСП, поддержание конкурентоспособности МСП по сравнению с крупными теневым сектором рынка, реализацию национального проекта «МСП и поддержка индивидуальной предпринимательской инициативы. В авторской схеме выделена особая роль предпринимательского образования для поддержки и развития МСП: оно служит фактором и инструментом, определяющим потенциал и вектор развития МСП, образующим рычаг стимулирования качественного и количественного роста МСП. Направления и условия поддержки МСП со стороны предпринимательского образования определяются рядом составляющих, аккумулирующих все перечисленные факторы поддержки МСП: инфраструктурные (уровень бизнес-знаний общества доступность персонала требуемой квалификации на рынке труда институциональные (количество образовательных организаций, реализующих программы предпринимательского образования наличие бизнес-инкубаторов; доля предпринимателей без базового предпринимательского образования государственной поддержки (возможность получения предпринимательских компетенций с использованием ресурсов государства в рамках национального проекта Образование информационно-технологические (наличие цифрового образовательного портала уровень цифровых компетенций персонала МСП). В каждом блоке факторов и условий развития необходимо участие предпринимательского образования только при наличии специальных знаний и навыков субъектами МСП может осуществляться и применение нормативных законов на практике, и процессы использования институциональной и инфраструктурной поддержки, в особенности, на основе применения в бизнесе цифровых технологий. Рисунок 1.11 – Причинно-следственная диаграмма поддержки и развития экосистемы МСП Источник составлено автором 69 Результатом такой поддержки должно стать развитие МСП, индикаторами которого является рост количества вновь созданных субъектов МСП; активно действующих, быстрорастущих и инновационных субъектов МСП; численности занятых в сфере МСП; доходов и эффективности деятельности субъектов МСП; доли экспорта субъектов МСП в общем объеме несырьевого экспорта и другие показатели. Выводы по первой главе 1. Малое и среднее предпринимательство является драйвером развития социальной экономики, активизации рынка труда и повышения благосостояния общества, одновременно, индикатором уровня инновационных процессов в экономике, т.к является гибкой формой хозяйствования, которая может динамично реагировать на изменения, происходящие на рынке, также способно активно формировать новые точки финансово-экономического роста, поэтому в качестве основы для исследования была выбрана позитивная концепция предпринимательства. Проблема сохранения экономической жизнеспособности и поиск низкозатратных инструментов управления развитием является одной из главных проблем МСП, особенно в эпоху кризисов и цифровизации. 2. Выявленные преимущества и специфика МСП позволили усовершенствовать и адаптировать к МСП характеристику экосистемы предпринимательства, дополнив ее детализацией характеристик применительно к МСП, а также блоками цифровизации бизнес-среды и предпринимательского образования, как элементами, оказывающими существенное влияние на изменение бизнес-процессов МСП. 3. Выявлены направления влияния цифровизации экономики на экосистему МСП, в рамках которых определено, что для МСП внедрение современных цифровых технологий является не только фактором, но и инструментом развития. Доказана необходимость приобретения определенных цифровых компетенций для субъектов МСП. В свою очередь. цифровые технологии создают условия для развития предпринимательского образования через удаленную работу и обучение, возможности для инклюзивного образования, снимают территориальные и 70 материальные барьеры на пути доступа к качественным образовательным услугами на цифровой рынок труда, ставят новые задачи по созданию гибкой цифровой образовательной среды, позволяющей интегрировать возможности различных субъектов для поддержки экосистемы МСП. 4. Входе исследования подходов различных авторов доказана необходимость выделения дополнительных критериев классификации предпринимательских компетенций: этапы формирования компетенций врожденные и приобретенные, определяющие разные траектории формирования предпринимательских компетенций), а также виды целевых аудиторий потенциальные предприниматели, действующие с разным бизнес - опытом. Это позволит использовать дифференцированный подход при исследовании необходимого для МСП комплекса компетенций и расширить возможности идентификации и оценки существующих и формируемых компетенций с учетом потребностей различных целевых сегментов. 5. Автором сформулирована роль предпринимательского образования в осуществлении качественных трансформаций экосистемы МСП и реализации эффекта образовательного рычага. Выявлены качественный и количественный эффекты образовательного рычага. В качестве количественного эффекта образовательного рычага выступает увеличение количества субъектов предпринимательства, рост предпринимательских доходов. Проявление качественного эффекта образовательного рычага заключается в формировании базовых профессиональных компетенций, предпринимательских компетенций и предпринимательского мышления, формировании предпринимательских взаимоотношений и культуры предпринимательства. 6. Определено, что основная роль в процессах формирования предпринимательских компетенций, мышления и культуры в рамках экосистемы МСП отводится образовательным организациям. Участие образовательной организации в качестве институционально - инфраструктурного элемента предпринимательской экосистемы усиливают ее собственные характеристики как предпринимательской структуры. Трансформация в структуру 71 предпринимательского типа позволяет ей ставить предпринимательские цели по увеличению дохода и использовать свойственные такой структуре качества инициативность, ориентация на потребности рынка и др) для оптимизации предпринимательского образования. Такая организация находится в постоянном поиске инновационных форм образовательной и научной деятельности, поиске эффективным механизмов взаимодействия с органами государственного управления и бизнес-сообществом для достижения целей повышения конкурентоспособности. 7. Рассмотрение проблем развития предпринимательства вообще и МСП, в частности, позволило составить причинно-следственную диаграмму его поддержки и развития. В качестве основных факторов, влияющих на развитие МСП в современной экономике, выделяются условия инфраструктурной и институциональной среды, меры государственной поддержки и цифровизации экономики. В авторской схеме выделена особая роль предпринимательского образования для поддержки и развития МСП: оно служит фактором и инструментом, определяющим потенциал и вектор развития МСП, образующим рычаг стимулирования качественного и количественного роста МСП. Структурированный подход позволит предложить основные направления поиска механизмов, направленных на повышения эффективности функционирования МСП. 72 Глава 2 Методические подходы к оценке и формированию предпринимательских компетенций субъектов МСП в современных условиях Этапы определения и формирования предпринимательских |