10
|
Братья Гримм «Бременские музыканты», нем., пер. В. Веденского, под ред. С. Маршака
Главные герои сказки «Бременские музыканты» – домашние животные. Осла выгнал из дому хозяин, когда тот не смог выполнять свою работу по старости. Решил тогда осел пойти в город Бремен и стать там музыкантом. По дороге он встретил собаку, которую хозяин хотел убить. Собака согласилась идти вместе с ослом. Позже к ним присоединились кот и петух. Совместными усилиями они смогли победить разбойников и стали жить вместе.
Главный смысл сказки «Бременские музыканты» состоит в том, что объединенными усилиями можно справиться с кем угодно, даже с грозными разбойниками.
Осел в сказке дружелюбен – он приглашал идти с ним вместе всех животных, которых встретил по пути. И это стремление к объединению с другими животными в итоге помогло всем устроиться лучше некуда.
Художественное своеобразие сказки:
Сказка написана повествовательно, с диалогами и с приемом анимизма и персонификации. Все животные наделены душой и сознанием, у каждого свой характер, все животные разговаривают, совершают поступки.
Лексика:
В тексте умеренно используются средства художественной выразительности речи. Текст доступный детям дошкольного возраста. Интересен текст сказки своими диалогами и занимательным сюжетом.
Вывод: Сказка учит быть смелым, находчивым и сообразительным.
|
Познакомить детей со сказкой.
Продолжать учить слушать содержание сказки, отвечать на поставленные вопросы
Воспитывать способность испытывать сострадание и сочувствие к героям сказки, уважительное отношение к дружбе.
|
Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
|
11
|
«Лиса-лапотница», обр. В. Даля.
Лиса с помощью своей хитрости смогла обхитрить людей, которые ее приютили на ночь.
Идет и песенку попевает:
Лисичка-сестричка
Темной ноченькой
Шла голодная;
Она шла да шла,
Ошметок нашла -
В люди снесла,
Добрым людям сбыла,
Курочку взяла.
И лишь один хозяин решил лису перехитрить.
И обещал ей за гуся индюшку. А вместо индюшки тихонько подложил ей в мешок собаку. Лисонька не догадалась, взяла мешок, простилась с хозяином и пошла.
Художественное своеобразие сказки:
Сказка написана повествовательно, с диалогами и с приемом анимизма и персонификации. Лиса наделена душой и сознанием, у нее свой характер, поступки, речь.
Лексика:
В тексте умеренно используются средства художественной выразительности речи. Эпитеты «темная ноченька», «рябая курочка». Текст простой и доступный детям дошкольного возраста. Интересен текст сказки своими диалогами и сюжетом. В повествовательном тексте в прозе включен отрывок в стихотворной форме – это песенка лисы.
Вывод: не надо пускать незнакомых.
|
Знакомить с разными жанрами художественной литературы (сказки и малые фольклорные формы).
Учить детей оценивать поступки героев, определять нравственные качества (добрый, злой, смелый, хитрый, подмечать характерные особенности персонажей, выразительные средства языка и образные выражения.
Развивать у детей память, внимание, мышление, эмоциональную восприимчивость повествований литературных произведений, понимать их характер.
|
Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
|
12
|
«Дядя Степа» С. Михалков.
Главное действующее лицо этого произведения-всем известный дядя Степа, которого знают все-и дети, и взрослые. Начинается повествование с места, где жил этот гражданин-у заставы Ильича. Его все любили и уважали за его высоту и добрые поступки. Рассказывается, в какую одежду он одевался, сколько съедал, как спал. О том, что дядя Степа вел здоровый образ жизни-рано вставал, открывал утром настежь окно, делал зарядку, чистил зубы.
Художественное своеобразие стихотворения:
В данном стихотворении не использованы приемы очеловечивания и персонификации. Т.к. речь идет о человеке (пусть и вымышленном, гиперболизированном Дяде Степе) и реальных жизненных ситуациях с его участием.
Лексика:
Текст представлен в стихотворной форме. Сюжет простой и доступный для понимания детьми дошкольного возраста. В тексте умеренно использованы средства художественной выразительности речи. Текст очень эмоционален и легко запоминается детьми. Стихотворная форма.
Вывод: Такими хорошими примерами можно воспитывать детей. Эта добрая и очень поучительная книга должна послужить примером хорошего гражданина, человека, готового в трудную минуту прийти другому на помощь.
|
- Познакомить детей с новым произведением, учить характеризовать поступки героя.
- Продолжать учить отвечать на вопросы по содержанию произведения, активизировать словарь: называть слова с противоположным значением, обозначающим величину.
- Развивать внимание, мышление, память, познавательные интересы.
- Воспитывать уважение к взрослым, интерес к их профессиям.
|
Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
|
13
|
«Вот какой рассеянный» С. Маршак.
Стихотворение Самуила Маршака о забавном путешествии очень рассеянного человека с улицы Бассейной из Петербурга в Москву.
Он такой рассеянный, невнимательный от этого с ним происходит множество смешных мини-историй.
Сел он утром на кровать,
Стал рубашку надевать,
В рукава просунул руки -
Оказалось, это брюки.
Художественное своеобразие стихотворения:
В данном стихотворении не использованы приемы очеловечивания и персонификации. Т.к. речь идет о человеке (пусть и вымышленном, гиперболизированном человеке Рассеянном) и реальных жизненных ситуациях с его участием.
Лексика:
Текст представлен в стихотворной форме. Сюжет простой и доступный для понимания детьми дошкольного возраста. В тексте умеренно использованы средства художественной выразительности речи. Текст очень смешной, юмор понятен детям среднего дошкольного возраста. Текст эмоционален и легко запоминается детьми.
Вывод: рассеянность, несобранность приводят к смешным ситуациям, а могут довести и до беды.
|
Познакомить детей с творчеством писателя Самуила Яковлевича Маршака и прививать любовь к художественной литературе; создать положительную атмосферу, которая бы вызвала интерес к писателю и его произведениям; воспитывать у детей доброжелательность и отзывчивость; развивать эмоциональность и выразительность, выражать состояние персонажа с помощью мимики, голоса, интонации; учить детей вежливому общению.
|
Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
|
14
|
«Багаж» С. Маршак.
Стихотворение дама сдавала багаж и, в конце концов, получила огромного пса вместо маленькой собачонки. Так как багаж был огромен, не уследили за собачонкой, и она убежала. Однако сотрудники вокзала, куда прибыл поезд, выдали все по квитанции. Немного смешное и забавное стихотворение.
Художественное своеобразие стихотворения:
В данном стихотворении не использованы приемы очеловечивания и персонификации. Т.к. речь идет о человеке (Дама) и реальных жизненных ситуациях с ее участием.
Лексика:
Архаизмы: саквояж.
Сюжет простой и доступный для понимания детьми дошкольного возраста. В тексте умеренно использованы средства художественной выразительности речи. Текст очень эмоционален и легко запоминается детьми. Стихотворная форма.
Вывод: нужно быть внимательным.
|
Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
|
15
|
«Уехали» А. Барто.
Стихотворение рассказывает, как дети ухаживали за щенком, но внезапно уехали. И щенок остался один грустный и несчастный. Но дети вернулись, и щенок был счастлив.
- Он им навстречу, на крыльцо, Он всех подряд лизал в лицо. Его ласкали малыши, И лаял он от всей души.
Художественное своеобразие стихотворения:
В данном стихотворении не использованы приемы очеловечивания и персонификации. Т.к. речь идет о детях и щенке и реальных жизненных ситуациях с его участием. Щенок не очеловечен, не разговаривает.
Лексика:
Текст не имеет сложных слов и архаизмов, а также неологизмов. й и доступный для понимания детьми дошкольного возраста. В тексте умеренно использованы средства художественной выразительности речи. Текст очень эмоционален и легко запоминается детьми. Стихотворная форма.
Вывод: Мы в ответе за тех, кого приручили.
|
-вызвать интерес детей к творчеству А. Л. Барто
-развить любовь к поэзии, память, внимание, развить выразительность речи.
-развить умение понимать содержание произведений, внимательно слушать стихотворения.
формировать умение всматриваться в иллюстрации.
|
Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
|
16
|
«О девочке Маше, собачке Петушке и о кошке Ниточке» (главы из книги) А. Веденский. «Детская литература», 1956 г., рисунки Н. Кнорринг.
Книга рассказывает о реальной семье, но включаются сказочные эпизоды.
Художественное своеобразие сказки:
В данном произведении не использованы приемы очеловечивания и персонификации. Т.к. речь идет о девочке Маше и ее кошке, собаке и кукле. Животные не очеловечены, кукла тоже.
Лексика:
Текст не имеет сложных слов и архаизмов, а также неологизмов. Текст простой и доступный для понимания детьми дошкольного возраста. В тексте умеренно использованы средства художественной выразительности речи. Текст повествовательный, в прозе.
Вывод: девочка Маша - обычная девочка.
|
- Познакомить детей с новым произведением, учить характеризовать поступки героя.
- Продолжать учить отвечать на вопросы по содержанию произведения,
- Развивать внимание, мышление, память, познавательные интересы.
|
Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
|
17
|
«Показательный ребенок» М. Зощенко.
Рассказ об обычной семье и ребенка Павлика. Он ушел из дома, но благополучно вернулся. Это исключительно боевой, показательный ребенок. Мало того, что он все знает – он еще меня хочет до дому довести.
Главная мысль рассказа Зощенко «Показательный ребенок» заключается в том, что за маленькими детьми необходимо постоянно присматривать. Дети очень инициативны и любознательны, много чего придумывают, и в любой момент могут отправиться на поиски приключений. Павлику повезло, что он знал свой домашний адрес, поэтому милиционер быстро привел его домой и даже назвал показательным ребенком.
Художественное своеобразие рассказа:
В данном произведении не использованы приемы очеловечивания и персонификации. Т.к. речь идет о мальчике Павлике и милиционере.
Описана поучительная жизненная ситуация с их участием.
Лексика:
Текст не имеет сложных слов и архаизмов, а также неологизмов. Текст простой и доступный для понимания детьми дошкольного возраста. В тексте умеренно использованы средства художественной выразительности речи. Текст повествовательный, в прозе.
Вывод: Рассказ учит быть внимательным с маленькими детьми, никогда не выпускать их из поля зрения, чтобы не случилось каких-либо неприятностей. Необходимо знать собственный адрес, т.к. может произойти все что угодно.
|
Продолжать учить слушать художественное произведение, оценивать поведение героев;
- формировать умение отвечать на вопросы, поддерживать беседу;
Развивать умение эмоционально воспринимать содержание.
|
Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
|
18
|
«Первый снег» Я. Аким.
Стихотворение о начале зимы. Радость ребят не имеет предела.
Художественное своеобразие стихотворения:
В данном произведении использованы приемы очеловечивания и персонификации. Снег одушевлен: «расстелил палаток пуховый», «прикорнул на фонаре».
Лексика:
Архаизмы: салазки, прикорнул.
Текст не имеет сложных слов и архаизмов, а также неологизмов. Текст простой и доступный для понимания детьми дошкольного возраста. В тексте использованы средства художественной выразительности речи. Эпитеты «платок пуховый», «снег легкий, новый». Стихотворная форма. Очень эмоционален, взывает к чувствам и эмоциям детей (Полетят салазки с горок!).
Вывод: содержание стихотворения знакомит с окружающей природой и показывает опыт взаимодействия с ней.
|
Воспитывать интерес к литературе, эстетические чувства.
Речевые: совершенствовать отчетливое произношение, обогащать словарь детей: мостовая, прикорнуть, салазки.
Развивать эмоциональную отзывчивость на произведения художественной литературы.
|
Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
|
19
|
«Заплатка» Н. Носов.
Главный герой рассказа «Заплатка» – мальчик по имени Бобка. У него были необыкновенные по тем временам штаны из ткани защитного цвета. Главный смысл рассказа «Заплатка» состоит в том, что в жизни надо стремиться к самостоятельности. Успеха может добиться только самостоятельный человек. Это понимала мама Бобки и поэтому она настояла на том, чтобы ее сын самостоятельно починил штаны.
Бобка справился с непривычным для него делом, пришиванием заплаты. Более того, он отнесся к этой работе ответственно – увидев, что заплата пришита плохо, он отпорол ее и начал работу заново, добившись качественного результата.
Художественное своеобразие рассказа:
В данном произведении не использованы приемы очеловечивания и персонификации. Т.к. речь идет о мальчике Бобке и его маме.
Описана поучительная жизненная ситуация с их участием.
Лексика:
Текст не имеет сложных слов и архаизмов, а также неологизмов. Текст простой и доступный для понимания детьми дошкольного возраста. В тексте умеренно использованы средства художественной выразительности речи. Текст повествовательный, в прозе. Текст поучительный.
Вывод: Рассказ учит быть настойчивым в достижении поставленной цели.
|
Выработать правильное отношение к книге и чтению;
Воспитывать навык совместного слушания, умение организованно отвечать на вопросы и спрашивать о прочитанном, внимательно рассматривать иллюстрации, соотносить их со знакомым текстом;
|
Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
|
20
|
«Затейники» Н. Носов.
Один раз Петя и Валя играли в «три поросёнка». Они завесили стол одеялом и сделали домик. Там было темно. Вдруг кто-то схватил Петю за ногу. Он испугался, что это серый волк, и дети выбежали из комнаты. Валя призналась, что это она тронула Петю за ногу, и он, подкравшись к столу, сбросил одеяло. Под столом никого не было. Дети обрадовались, но больше не играли в эту игру.
Дети затейники. Придумывают различные игры.
Художественное своеобразие рассказа:
В данном произведении не использованы приемы очеловечивания и персонификации. Т.к. речь идет о детях Пете и Вале.
Описана поучительная жизненная ситуация с их участием.
Лексика:
Текст не имеет сложных слов и архаизмов, а также неологизмов. Текст простой и доступный для понимания детьми дошкольного возраста. В тексте умеренно использованы средства художественной выразительности речи. Текст повествовательный, в прозе. Текст поучительный.
Вывод: не всякая затея ребенка может быть безопасна.
|
-продолжать формировать интерес к художественным произведениям; творчеству Н.Н.Носова;
-развивать литературную речь дошкольников, мышление, память, воображение, чувство юмора.
-формировать умение отвечать на вопросы полным предложением;
- развивать диалогическую и монологическую речь воспитанников;
-обогащать активный словарь посредством знакомства детей с рассказом.
|
Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
|
21
|
«Подкидыш» В. Бианки.
Мальчишки разорили гнездо. С этого начинается рассказ. Этот рассказ о том, как пеночка-пересмешка выкормила птенца каменки. Этот рассказ учит тому, что если ты кому-нибудь делаешь добро, к тебе вернётся оно. Пересмешка кормила приёмыша, а он помог высидеть её птенцов.
Художественное своеобразие сказки:
Это рассказ о жизни птиц. Они не наделены человеческими качествами, т.е. нет приемов анимизма, персонификации и антропоморфизма.
Произведение написано в прозе. Содержание его простое и понятное детям младшего дошкольного возраста. Содержание рассказа эмоционально. Тексты Бианки всегда опираются на реальные наблюдения автора за живой и неживой природой.
Вывод: в жизни все возвращается, если ты совершил доброе дело, то тебе обязательно вернется.
|
Совершенствовать и обогащать читательский опыт детей, умение характеризовать героев художественных произведений.
Учить детей отвечать на вопросы, используя простые предложения; слушать товарищей, участвовать в коллективном разговоре.
Развивать у детей внимание, воображение, умение мыслить, рассуждать логически.
Воспитывать интерес к художественной литературе, любовь к природе.
|
Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
|
22
|
«Бодливая корова» К. Ушинский.
Была корова бодлива, и хотели отпилить ей рога. Но однажды на девочку Феню, которая пасла корову и теленка, напал волк. И корова защитила девочку.
Люди с понимание относятся к животному. Ухаживают за коровой, и она отблагодарила их.
Художественное своеобразие рассказа:
В данном произведении не использованы приемы очеловечивания и персонификации. Т.к. речь идет о девочке Фене и корове. Корова не очеловечена: не разговаривает.
Описана поучительная жизненная ситуация с их участием.
Лексика:
Текст не имеет сложных слов и архаизмов, а также неологизмов. Текст простой и доступный для понимания детьми дошкольного возраста. В тексте умеренно использованы средства художественной выразительности речи. Эпитеты «бодливая корова», Текст повествовательный, в прозе. Текст поучительный.
Вывод: в природе все продумано ею самой, и не всегда человеку стоит вмешиваться.
|
Углублять интерес детей к литературе, воспитывать желание к постоянному общению с книгой в совместной со взрослыми и самостоятельной деятельности.
Стимулировать и поощрять размышления детей о поступках героев произведения.
Развивать монологическую речь, интонационную выразительность речи.
|
Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
|
23
|
«Воробьишко» М. Горький.
Главный герой сказки Горького «Воробьишко» – юный воробей по имени Пудик. Пудик был любопытным и часто высовывался из гнезда. Мама предупреждала его, чтобы он так не делал. Главная мысль сказки «Воробьишко» заключается в том, что родители плохого не посоветуют. Пудик пропускал мимо ушей советы родителей и чуть не попал в лапы кошки. Однако, благодаря этому случаю, молодой воробей научился летать.
Мама Пудика смелая и бесстрашная.
- Мать отважно бросилась на защиту малыша. Она раскрыла клюв и пыталась попасть кошке в глаз.
Художественное своеобразие сказки:
Сказка, написанная с использованием приема антропоморфизма и персонификации. Животные очеловечены, наделены человеческими качествами.
Сказка написана в прозе. Содержание сказки простое и понятное детям младшего дошкольного возраста.
Вывод: Сказка Горького учить быть осторожным и слушать советы родителей.
|
Учить внимательно слушать литературное произведение.
- Учить отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Воспитывать интерес к художественной литературе.
- Формировать способность сопереживать героям рассказа, и доброжелательного отношения к ним.
|
Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
|
24
|
«Волшебная иголочка» В. Осеева.
Главная героиня сказки «Волшебная иголочка» – девочка Машенька. Сюжет произведения построен по классическим канонам русской народной сказки. Машенька занимается рукоделием и у нее есть непростая швейная иголка. Что этой иголкой вышьешь, то реальностью становится. Платья у Маши сами себя стирают и гладят. Кушаньями, вышитыми на скатерти, угоститься можно.
Никогда Машенька с иголкой не расставалась, да однажды потеряла ее в лесу. Лесные обитатели пытались помочь девочке,
Главный смысл сказки «Волшебная иголочка» в том, что надо хорошенько беречь то, что тебе дорого. Потерять легко, а найти потом гораздо сложнее.
Машенька - оказалась очень настойчивой девочкой, не побоялась трудностей. А в борьбе с Бабой-Ягой и Совой проявила хитрость и смекалку. Лесные жители – Сосна, Ежик и Шелкопряд, которые абсолютно бескорыстно помогли героине сказки вернуть утраченную иголочку и вернуться домой.
Художественное своеобразие сказки:
Сказка, написанная с использованием приема антропоморфизма и персонификации. Животные очеловечены, наделены человеческими качествами.
Сказка написана в прозе. Содержание сказки простое и понятное детям младшего дошкольного возраста.
Вывод: Также сказка наглядно показывает нам, что надо с уважением относиться к тем, кто тебе помогает. Ну а если уж случилась беда, нельзя опускать руки – надо проявить настойчивость и упорство и добиваться поставленной цели. И бережно относиться к тому, что имеешь.
|
-приобщение детей к художественной литературе;
-обогатить словарный и литературный опыт ребенка;
-воспитывать нравственные качества на примере героев произведений В. Осеевой;
- учить юных читателей осознавать свое отношение к поступкам героев, определять, где добро и где зло, кому нужно подражать, а кого - осуждать.
|
Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
|
25
|
«Сказка о кругленьких и длинненьких человечках» Р. Сеф.
Кругленькие и длинненькие человечки враждовали. Потому что их взгляды не совпадали. Но:
Мир настал,
Соседи дружат,
Не горюют
И не тужат,
Круглые на карусели
Кружат длинненьких
Людей.
Длинные, забыв о злости,
Приглашают круглых
В гости
И качают на качелях
Круглых маленьких
Детей.
Всё.
Конец приходит сказке.
Мой хороший,
Без опаски
Заходи в ворота сказки,
Тихо и спокойно там.
А награда?
Что награда -
Лишь бы знал ты,
Что не надо,
Ах, не надо,
Ох, не надо,
Ссориться по пустякам!
Художественное своеобразие сказки:
Сказка, написанная с использованием приема антропоморфизма и персонификации. Растения и плоды очеловечены, наделены человеческими качествами.
Сказка написана в стихотворной форме. Содержание сказки простое и понятное детям младшего дошкольного возраста.
Произведение написано в стихотворной форме с использованием приема антропоморфизма – очеловечивание плодов растений – они разговаривают, ведут себя как люди.
Вывод: не надо враждовать по пустякам и во время нужно остановиться.
|
Выработать правильное отношение к книге и чтению;
Воспитывать навык совместного слушания, умение организованно отвечать на вопросы и спрашивать о прочитанном, внимательно рассматривать иллюстрации, соотносить их со знакомым текстом;
|
Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
|
26
|
«Телефон» К. Чуковский.
Главный герой сказки «Телефон» никак не может выспаться, потому что по ночам у него постоянно звонит телефон.
Главная мысль сказки «Телефон» заключается в том, что следует проявлять деликатность и не беспокоить людей в неурочное время без веских на то оснований.
Главный герой, является терпеливым и отзывчивым человеком. Он отвечает на все телефонные звонки, невзирая на время дня и ночи, а когда его попросили о помощи – достать бегемота из болота, он сразу откликнулся на эту просьбу, хотя это очень трудное дело – доставать такое огромное животное из болотной трясины.
Художественное своеобразие сказки:
Сказка, написанная с использованием приема антропоморфизма и персонификации. Животные очеловечены, наделены человеческими качествами.
Содержание сказки простое и понятное детям младшего дошкольного возраста. Содержание занимательно и юмористично. Стихотворение легко запоминается детьми.
Вывод: Сказка учит соблюдать культуру общения и проявлять уважение к другим людям.
|
Знакомить с произведениями К.И. Чуковского.
Учить понимать юмор его произведений. Формировать умение определять содержание литературных произведений по отрывкам из книг и иллюстрациям.
Воспитывать любовь к сказкам, учить воспринимать содержание произведения, сопереживать героям. Вызвать у детей желание совершать добрые поступки, помогать другим.
|
Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
|
27
|
«Тараканище» К. Чуковский.
Главные герои сказки «Тараканище» – звери, птицы, насекомые весело путешествуют на разных видах транспорта. Но дорогу им преграждает страшное чудовище – усатый таракан, который грозится съесть веселых путешественников. Испугавшись таракана и его огромных усов, одни герои сказки падают в обморок, другие разбегаются в разные стороны. Их пытается приободрить Гиппопотам, но звери его не слушают.
Главный смысл сказки «Тараканище» заключается в том, что зачастую боязнь чего-либо или кого-либо бывает совершенно необоснованна. Люди сами придумывают себе поводы для страха, и становятся пленниками этого чувства.
Воробей, совершенно не боялся злого усатого чудовища. Он прилетел и склевал таракана, избавив всех зверей от их беспочвенных страхов.
Используется прием анимизма.
Художественное своеобразие сказки:
Сказка, написанная с использованием приема анимизма, антропоморфизма и персонификации. Животные очеловечены, наделены человеческими качествами.
Содержание сказки простое и понятное детям младшего дошкольного возраста. Содержание занимательно и юмористично. Стихотворение легко запоминается детьми.
Вывод: Сказка учит объективно оценивать ситуацию и не поддаваться беспочвенным страхам.
|
Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
Игра-драматизация.
|
28
|
«Федорино горе» К. Чуковский.
Главная героиня сказки «Федорино горе» – бабушка Федора Егоровна. У нее случилось горе – все ее вещи решили срочно от нее убежать. По улице понеслись разнообразные предметы: метла, лопата, кочерга, топоры. Постепенно Федора осознала, что вела себя неправильно и всячески уговаривала беглецов вернуться домой, обещая, что будет относиться к ним бережно и содержать в чистоте и порядке.
Сбежавшие предметы пожалели свою хозяйку и вернулись домой.
Главная мысль сказки «Федорино горе» заключается в том, что необходимо всегда поддерживать в доме чистоту и порядок. Следует бережно относиться к предметам домашнего обихода, и тогда они будут служить верой и правдой долгие годы.
Федора Егоровна сумела побороть в себе лень и неряшливость и уговорила вернуться все предметы, сбежавшие из ее дома. Она полностью исправилась и в дальнейшем относилась к домашней утвари с любовью и уважением.
Художественное своеобразие сказки:
Сказка, написанная с использованием приема антропоморфизма и персонификации. Животные очеловечены, наделены человеческими качествами.
Содержание сказки простое и понятное детям младшего дошкольного возраста. Содержание занимательно и юмористично. Стихотворение легко запоминается детьми.
Вывод: Сказка учит быть аккуратным в быту, чтобы не случилось того, что произошло с Федорой.
|
Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
|
29
|
«Приключения Незнайки и его друзей» Н. Носов.
Главный герой сказки «Приключения Незнайки и его друзей», Незнайка, живет в необыкновенном Цветочном городе, который расположился возле Огуречной реки. Необыкновенным этот город является потому, что его жители имеют очень маленький рост – не выше огурца. Сами себя они называют коротышками. Все коротышки делятся на малышей и малышек. Малыши носят штанишки, а малышки платьица.
Вместе с пятнадцатью другими малышами Незнайка живет в доме на улице Колокольчиков. Его соседи – люди разнообразных специальностей: врач Пилюлькин, охотник Пулька с собакой Булькой, два механика – Винтик и Шпунтик, художник Тюбик, музыкант Гусля. Малыш, которого все звали Сиропчик, очень любит газировку, а Торопыжка все время куда-то спешит. Главным в доме на улице Колокольчиков считается Знайка, который много читает.
Главный смысл сказки «Приключения Незнайки и его друзей» заключается в том, что не следует использовать обман и хвастовство для того, чтобы наладить отношения с окружающими, произвести впечатление. Тайное всегда становится явным, и обманщику рано или поздно придется испытать на себе презрение и насмешки людей, узнавших, что их ввели в заблуждение.
Художественное своеобразие сказки:
Животные не очеловечены. Например, собака Булька не разговаривает.
Содержание сказки простое и понятное детям младшего дошкольного возраста. Содержание занимательно и юмористично.
Вывод: Сказка учит быть упорным и трудолюбивым при освоении новых знаний и навыков.
|
Учить слушать сказки, анализировать поступки героев; развивать память, слух.
|
Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
|
30
|
«Сказка про Комара Комаровича и т.д.» Д. Мамин-Сибиряк.
Главный герой «Сказки про Комара Комаровича – Длинный Нос и про мохнатого Мишу – Короткий Хвост» – обыкновенный комар, живущий на болоте.
Главная мысль «Сказки про Комара Комаровича – Длинный Нос и про мохнатого Мишу – Короткий Хвост» заключается в том, что объединенными усилиями можно победить даже очень сильного неприятеля.
Комар Комарович. Он не испугался огромного медведя, а решил дать ему отпор. Объединив всех комаров в большое войско, он организовал нападение на мохнатого Мишу и добился победы над ним.
В сказке использован прием анимизма.
Художественное своеобразие сказки:
Сказка, написанная с использованием приема антропоморфизма и персонификации. Насекомыеочеловечены, наделены человеческими качествами.
Содержание сказки простое и понятное детям младшего дошкольного возраста. Содержание занимательно и юмористично. Повествовательная форма.
Вывод: Сказка учит быть смелым, инициативным и находчивым.
|
Ознакомление детей с авторской литературной сказкой. Помочь им понять, почему автор так уважительно называет комара. Развивать умение на слух воспринимать информацию и слуховую память.
|
Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
|
31
|
«Разгром» Э. Успенский.
Небольшое стихотворение, которое раскрывает поведение детей в отсутствие мамы. Но самое главное, что мама не ругает своего ребенка.
Художественное своеобразие стихотворения:
В данном стихотворении не использованы приемы очеловечивания и персонификации. Т.к. речь идет о мальчике и маме, и о реальной жизненной ситуации с их участием.
Лексика:
Текст простой и доступный для понимания детьми дошкольного возраста. Текст очень эмоционален и легко запоминается детьми. Стихотворная форма.
Вывод: не нужно наводить беспорядок, даже если к тебе пришел друг.
|
-Познакомить детей с поэзией, как с литературным жанром. Познакомить со стихотворением Э. Успенского »Разгром».
-Учить слушать внимательно.
-Учить детей видеть и понимать содержание картины, называть действия персонажей, окружающие предметы.
- Расширять словарный запас детей; развивать фразовую речь, память, воображение.
- Воспитывать уважение и любовь к маме. Побуждать детей соотносить свои поступки с поступками и поведением персонажей.
|
Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
|
32
|
«Братишка» В. Вересаев.
Рассказ писатель назвал «Братишка», чтобы показать, что и у птиц существует дружба, взаимопомощь и поддержка, сродни тем отношениям, которые среди людей называются братскими, ведь смелый воробей поступил, как старший брат, который помог младшему в трудную минуту.
Художественное своеобразие рассказа:
В данном рассказе не использованы приемы очеловечивания и персонификации. Т.к. речь идет о наблюдении человека за поведенеим воробьев. Воробьи не разговаривают.
Лексика:
Архаизмы: кадка.
Текст простой и доступный для понимания детьми дошкольного возраста. В рассказе не использованы средства художественной выразительности речи. Текст очень эмоционален и легко запоминается детьми. Повествовательная форма.
Вывод: сказка о взаимопомощи.
|
-учить находить начало, середину и конец текста;
-учить отвечать на вопросы полными предложениями.
-воспитывать бережное отношение ко всему живому;
-развитие словарного запаса;
-развитие интонационной стороны речи (ударение, темп речи, интонация)
|
Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
|
33
|
«Первая охота» В. Бианки.
Эта сказка учит понимать и любить окружающую природу, соизмерять свои желания и возможности.
Щенок: любознательный, игривый, любопытный.
- Устал щенок бегать за домашними птицами. Решил на охоту отправиться. Но охота была не удачной.
Художественное своеобразие сказки:
Это рассказ о жизни животных и птиц. Они не наделены человеческими качествами, т.е. нет приемов анимизма, персонификации и антропоморфизма.
Произведение написано в прозе. Содержание его простое и понятное детям младшего дошкольного возраста. Содержание рассказа эмоционально. Тексты Бианки всегда опираются на реальные наблюдения автора за живой и неживой природой.
Вывод: И в жизни животных, и в жизни людей большое значение имеет накопленный опыт. Он помогает избегать многих ошибок и неправильных решений.
|
Познакомить детей с творчеством писателя В. Бианки. Воспитывать интерес к познанию природы, чувство юмора, творческое воображение через художественную литературу. Продолжать совершенствовать умение детей вести беседу по содержанию литературного произведения; воспитывать интерес и любовь к художественной литературе. Продолжать учить понимать главную мысль рассказа.
|
Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
|
34
|
«У слоненка день рождения» Д. Самойлов.
Животные приглашены на День рождения Слоненка. Но они пришли и даже не поздравили его.
Старый и умный Сурок, «знаменитый педагог». Этот Сурок, действительно, очень умный, и если бы не он, то, кто знает, может быть, день рождения у Слоненка и не окончился бы благополучно.
Мама Слониха испекла к празднику пирог, большой и красивый, с румяной хрустящей корочкой. Ах, какая вкусная начинка была у этого пирога! Но, к сожалению, никто так и не узнал, какая начинка была у пирога, потому что никто не попробовал даже кусочка... В то время, пока наивный Волчонок развлекал друзей веселой песенкой, Утенок пытался рассказать сказку про «крякрясную» Шапочку, а Верблюжонок читал свое стихотворение про елочку, которая оказалась такой вкусной, хитрый Кот (незваный гость на этом торжестве) съел весь пирог... И если бы не мудрый Сурок, то все зверята подумали бы, что это сделал Волчонок.
Художественное своеобразие сказки:
Сказка, написанная с использованием приема антропоморфизма и персонификации. Животные очеловечены, наделены человеческими качествами.
Содержание сказки простое и понятное детям младшего дошкольного возраста. Содержание занимательно и юмористично. Повествовательная форма.
Вывод: Сказка о том, что придумал изобретательный Сурок, чтобы найти воришку.
|
Углублять интерес детей к литературе, воспитывать желание к постоянному общению с книгой в совместной со взрослыми и самостоятельной деятельности.
Стимулировать и поощрять размышления детей о поступках героев произведения.
Развивать монологическую речь, интонационную выразительность речи.
|
Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
|
35
|
«Мальчик стерег овец...» Л. Толстой.
Басня рассказывает о том, как мальчик ради смеха сначала кричал, что пришел волк и заставлял бежать взрослых его спасать. А когда на самом деле пришел волк никто и не отреагировал.
Художественное своеобразие сказки:
Автор этой сказки не прибегает к приемам анимизма, антропоморфизма и персонификации. Это поучительный рассказ о реальном мальчике.
Лексика:
Незнакомые слова для детей: отара.
Текст сказки простой, без использования средств художественной выразительности речи. Текст поучительный и эмоциональный.
Вывод: нельзя придумывать не существующие опасности иначе при реальной опасности никто не придет на помощь.
|
Пробудить удивление и восхищение произведением автора.
Продолжить воспитывать доброе отношение ко всему живому.
Развивать умение думать, делать выводы.
|
Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
|
|
Скачать 268.33 Kb.