ГОТОВЫЙ Дневник практики МООП ПНК. Дневник практики
 Скачать 78.93 Kb.
|
|
Тема: «Звонкие и глухие согласные звуки» Тип урока: «Открытие нового знания» Цель: Научиться различать согласные звуки Задачи:
Оборудование: презентация, смайлы, учебник, карточки. Методы и приемы:
Формы работы: фронтальная, индивидуальная работа, групповая. Планируемый результат. Личностные умения: проявлять интерес к изучению темы; проявлять эмоционально – ценностное отношение к проблеме; осознание собственных достижений при освоении учебной темы. Предметные умения: -знает согласные звуки, различает звонкие и глухие согласные Метапредметные: а)регулятивные:удерживают цель деятельности до получения её результата. б)познавательные: воспроизводят информацию из собственного жизненного опыта; проверяют информацию, находят дополнительную информацию, необходимую для решения учебной задачи. в)коммуникативные: учитывают мнение партнера, аргументировано критикуют допущенные ошибки, обосновывают своё решение. План:
Анализ конспекта урока. Урок русского языка Тема: «Звонкие и глухие согласные звуки» Тип урока: «Открытие нового знания» Выбранная структура урока и его содержание рациональны для решения поставленных задач и изучения заявленной темы. Структурно урок состоит из 6 этапов, каждому из которых соответствуют краткие инструкции. Все этапы взаимосвязаны, взаимообусловлены, последовательны, подчи нены заданной теме и цели занятия. При такой структуре чётко прослеживается градация этапов урока. Между ними существует логическая связь и плавный переход, соответствующий поставленной цели и задачам урока. Достаточная по времени и по объёму продолжительность каждого из этапов урока. На данном уроке для достижения поставленных цели и задач реализованы основные дидактические принципы обучения: принципы систематичности, доступности, последовательности и прочности: - опора на полученные ранее знания и умения детей; - все этапы занятия взаимосвязаны, задания даются в порядке возрастающей сложности; - все задания посильны для учащихся (материал подобран с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся); – неоднократное повторение материала и отдельных речевых образцов в течение всего урока. Целесообразно использованы наглядные пособия, дидактический материал, что способствует активизации познавательной деятельности учащихся на уроке, созданию ситуации успеха, формированию интереса к изучению материала темы. На уроке использованы различные формы познавательной деятельности учащихся, которые в ходе урока сменяют друг друга: фронтальная; групповая; индивидуальная, с учётом дифференциации. Сочетание данных форм способствует эффективной организации учебной деятельности. Дифференцированный подход на уроке реализован в разных режимах работы: учитель - класс (фронтальный и хоровой режим работы), ученик - ученик (парный режим работы). Устные задания чередуются с письменными: работа с учебником, карточками, с доской, используются наглядные средства обучения, которые способствуют развитию речи учащихся. Для организации учебной деятельности и мотивации учащихся, на уроке выбраны следующие методы: - словесный (рассказ учителя, беседа, развёрнутое объяснение, диалог педагога с учащимися, инструкция к выполнению работы, вопросы, словарная работа); - наглядный (демонстрация натуральных объектов, их объёмное и плоскостное изображение, иллюстративный и раздаточный материал, учебник); - практический (упражнения письменных и устных упражнений, самостоятельная работа – раскладывание картинок под сигнальными карточками); - наблюдения; - репродуктивный (работа с учебником, с кассой букв и слогов); - частично-поисковый (комментирование практических действий с выводом). Выбранные методы обучения соответствуют возрасту детей и подобраны с учётом их индивидуальных особенностей (состояние внимания, степени утомляемости); способствуют созданию на уроке положительной психологической атмосферы, ситуации успеха. Рациональное сочетание применяемых различных методов, организация индивидуальной, фронтальной и групповой работы стимулируют развитие ассоциативно-образного мышления, расширяют кругозор, совершенствуют общеучебные навыки учеников. Использованы разнообразные обучающие, развивающие и коррекционные приёмы, задания подобраны с опорой на различные анализаторы: слуховой, зрительный. Особый аспект на уроке имеет здоровьесберегающий компонент. До начала урока (во время перемены) осуществляется сквозное проветривание учебного кабинета. В это время учащиеся заняты игровой деятельностью в коридоре под руководством учителя. Каждый обучающийся обеспечен рабочим местом в соответствии с его ростом. Уровень освещённости в учебном кабинете соответствует нормам и обеспечивает благоприятное распределение яркости в поле зрения. Во время урока происходит чередование различных видов учебной деятельности. К их числу относятся: опрос учащихся, рассказ учителя (слушание), работа с кассой букв, письмо, рассматривание наглядных пособий, работа с учебником, ответы на вопросы, практическая самостоятельная работа. Чередование и смена видов деятельности обеспечивают поддержание работоспособности и активности учащихся на уроке. С целью стимулирования мозговой деятельности учащихся посредством развития мелкой моторики рук и подготовки руки к письму проведена гимнастика для пальцев и кистей рук. Данная гимнастика, проведённая с использованием специального многофункционального самодельного пособия, учит концентрации внимания и умению слушать учителя. При выполнении пальчиковой гимнастики решён ряд задач, связанных с расширением двигательного опыта учащихся, целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога, что в свою очередь является основой для формирования у учащихся пространственной ориентировки. С целью профилактики зрительного утомления и нарушения зрения проведена гимнастика для глаз с помощью подготовленных зрительных тренажёров. Проведение своевременной физминутки способствует снятию усталости у учащихся. В целях формирования правильной осанки и сохранения здоровья на уроке уделяется внимание правильной рабочей позе обучающихся за школьной партой. На уроке организовано равноправное общение учителя с учащимися, создана ситуация благоприятного психологического комфорта и атмосфера сотрудничества, когда каждый ребёнок успешен в своём мнении и не боится в высказываниях. Соблюдены на уроке нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель – ученик». Придерживается правило уважительного и внимательного выслушивания отвечающего, обращение к обучающимся по имени. Наличие внешней мотивации прослеживается в виде похвалы, улыбки, прикосновения. Наличие обратной связи с учащимися отражается при работе с кассами букв и слогов. Взаимоотношения между учащимися доброжелательные, деловые, доверительные. Музыкальная минутка (в конце урока) вызывает у детей наличие яркой положительной эмоциональной разрядки (слушание пения птиц механической игрушки). Дети на уроке открытые, активные, внимательные, ориентированы на общение с педагогом: отвечают на вопросы, активно включаются в беседу, удерживают словесную инструкцию. Конфликтных ситуаций и нарушения дисциплины на уроке нет. На протяжении всего урока обучающиеся занимаются с интересом и желанием, чётко реагируют на все действия учителя и продуктивно выполняют предложенные задания. Домашнее задание к следующему уроку дано заблаговременно, мотивировано, прослеживается контроль понимания задания детьми, даются рекомендации к его выполнению. Цель урока достигнута благодаря использованию различных форм работы, методов обучения, взаимосвязи элементов урока, а также учёта учебных и психологических особенностей учащихся. Задачи урока реализованы, программные требования учтены. В ходе работы учащимися показан высокий уровень усвоения материала, сформированность умений и навыков. Урок выстроен оптимально: соответствует интересам, темпераменту, уровню учебной подготовки и развития детей. Темп урока и речи учителя умеренный, последовательно-чёткий, логично структурированный, позволяющий учащимся осознанно воспринимать всю информацию. На уроке при работе с пособием «Дорожка» осуществлена связь с математикой и ИЗО: называние, узнавание и различение геометрических фигур; проведена работа по одноцветным и разноцветным фигурам.  Оказана помощь детям при выполнении заданий и упражнений в разных формах – подсказки, наводящие вопросы, помощь в практической деятельности.Урок целостный и законченный. |