отчет доу дефектолог. отчет ДОУ дефектолог анализ, конспекты. Дневник учебной ознакомительной практики

• Название: Дневник учебной ознакомительной практики
• Анкор: отчет доу дефектолог
• Дата: 24.05.2023
• Размер: 341.37 Kb.
• Имя файла: отчет ДОУ дефектолог анализ, конспекты.docx
• Тип: Документы; #1157064
• страница: 3 из 16

Знакомство с педагогом-дефектологом. Изучение плана работы

Дети с ОВЗ отстают от своей группы по уровню психофизического развития. Их относят к детям с особыми образовательными потребностями, т. е. к классу детей, обучающихся по общеобразовательной программе, адаптированной для умственно отсталых детей.

Некоторые из причин для детей с ОВЗ включают в себя:

- Дети с неблагоприятными для развития социальными факторами (условия воспитания, дефицит внимания и др.).

- Дети с генетически детерминированной недостаточностью ЦНС.

- Дети, метаболическими и трофическими нарушениями.

- Легкие органические поражения головного мозга, врожденные или внутриутробные, при рождении или в младенчестве.

Общие формы взаимодействия с такими детьми.

1. Обсуждаем и планируем работу на год.

Эта работа включает в себя рассмотрение сложных тематических планов и корректировку расписаний для уточнения словарного запаса. Параллельно мы работаем над тематическим планированием в рамках нашей компетенции.

2. Мы проводим детскую диагностику, которая помогает выявить и акцентировать внимание на индивидуальных особенностях каждого ребенка.

3. Планируем консультации с педагогами, чтобы все участники образовательного процесса координировали и интегрировали свою деятельность в организации воспитательного, коррекционного и воспитательного процессов.

4. Планируем консультации с родителями для обеспечения единства и преемственности семейного и социального воспитания и развития интеллектуальных и речевых навыков у детей.

В течение года также осуществляется взаимодействие между нами в форме открытых занятий, мастер-классов, руководства проектной деятельностью, подведения итогов доработок и опытно-конструкторских работ, методических инновационных исследований, совместного участия в конференциях, издательской деятельности.

Документация, отражающая наши взаимодействия:

- индивидуальные образовательные траектории;

- проектно-аналитическое портфолио каждого воспитанника;

- тетради и папки для индивидуальных и групповых занятий;

- тетради бесед с воспитателями;

- тетрадь бесед с родителями;

Представленные нами принципы взаимодействия основаны на принципах, имеющих психолого-педагогическое содержание.

Принципами целостности являются взаимозависимость, интеграция и не повторяемость методов, работы и методов работы.

К принципу целостности и полноты относится использование материалов, предоставленных в соответствии с требованиями ревизионного блока адаптированной основной образовательной программы.

Принцип оперативности реализуется путем разделения и выполнения задач между двумя специалистами, когда общая цель достигается максимально и полностью в соответствии со спецификой деятельности специалистов.

Принципы «сотворчества» и разнообразия создают творческую атмосферу, помогая разрабатывать задания игрового характера, когда дети с радостью и интересом непосредственно принимают и подражают предложенным материалам.

На занятиях в подгруппах специалист знакомит детей с окружающей средой и строит элементарные математические представления.

При этом выстраивается лексико-грамматический строй языка и развивается у детей связная речь, а также звукопроизношение и подготовка их к грамотности.

В средней группе мы проводим отдельные занятия по сенсомоторному развитию (дефектолог) и фонематическому восприятию и звукопроизношению (логопед). Причем эти задания входят как в групповые, так и в индивидуальные занятия.

Для подготовки данного вида занятия логопед подготавливает детей, педагог-воспитатель контролирует познавательный компонент. Оба специалиста учитывают возрастные, интеллектуальные и личностные особенности каждого ребенка.

Такие взаимодействия позволяют поставить правильную речь в работу логопеда и дефектолога, преследующих одну цель, но достигающих ее разными путями.

Знакомство и установление контакта с детьми возраста 4-5 лет. Посещение занятия педагога-дефектолога

Направление: Занятие в малой группе «Русские былины».

Цель и задачи занятия:

Коррекционно-развивающие задачи:

Учить детей определять первый и последний звук в словах, определять количество звуков в слове, определять гласные звуки в словах.

Учить соотносить цветовое изображение в соответствии с заданным.

Ознакомление детей с русским эпосом, названиями старинного военного оружия.

воспитывать культуру речи детей в повседневном общении и на занятии.

Формировать у детей умение регулировать свою деятельность и поведение посредством речи.

Развивать у детей вербальные формы общения со взрослыми и сверстниками.

Продолжать учить детей выражать свои впечатления, чувства и мысли в речи.

Речь и действия специалиста	Речь и действия детей
Добрый день, ребята! Сегодня мы познакомимся с русскими романами Посмотрите на картинку внимательно Ее написал известный художник Виктор Васнецов. Картина называется «Три богатыря». В центре - Илья Муромец У него дубина в одной руке и копье в другой Илья Муромец сидит на вороном коне Главный герой справа на красном коне — Алеша Попович Младший. В его руке лук с копьем, а к седлу привязана арфа. Гусли - старинный музыкальный инструмент Алиша Попович тоже музыкант Третий богатырь Добрина Никитич Он сидит на белом коне В руке у него меч. Посмотрим на доспехи героев У них шлем на голове Что такое шлем? (для защиты на войне). Герои носят кольчуги Кольчуга сделана из маленьких металлических колец и пластин У каждого героя есть щит За что? (для отражения ударов противника). Герой сидит на лошади в грязи У каждой лошади есть упряжь Для чего это? (управлять лошадью).	Дети выполняют ритуал приветствия, рассаживаются за столом, рассматривают иллюстрацию картины, слушают педагога, отвечают на вопросы педагога.
Воспитатель раскладывает карточки с изображениями предметов (копье, меч, палица, лук, стрела, арфа, щит, шлем, кольчуга, седло). Скажи, как эти вещи называются Найдите их на картинке Какой первый звук в слове лук? Чей лук на картинке? А последний звук? Какой первый звук в слове шлем? А последний звук? Сколько шлемов изображено на картинке? У кого на картинке меч? Какой первый звук в слове меч? Какая самая длинная гласная в слове? Каким звуком заканчивается слово? Ищете решение? Сколько щитов изображено на картинке? Назовите героев слева направо (Добрина Никитич, Илья Муромец, Алеша Попович). Об этих героях русские люди слагали красивые рассказы Их называют романами. Назовите первый звук слова эпический Какие долгие гласные звуки есть в слове (ы, и, а)? Назовите третий звук.	Дети с помощью педагога называют предметы и раскладывают их по иллюстрации, отвечают на вопросы.
А сейчас поиграем в игру – найди цвет. Педагог раскладывает дидактическую игру и карточки (найти цветную картинку в соответствии со своим сектором на игровом поле).	Дети с помощью педагога играют в дидактическую игру.
Чем мы сегодня занимались? Что нового узнали? Как называется картина, с которой мы сегодня познакомились? Назовите художника, который ее написал? Назовите богатырей, которые изображены на картине? Вы молодцы!

Вывод: Занятие проводилось с учетом правил здоровьесбережения: использовались упражнения на релаксацию, заключительный этап занятия был легче основной части. В ходе занятия дети проявляли интерес и активность. Используемые игровые приемы и проблемные ситуации поощряли и стимулировали стремление детей к познавательной деятельности. Внимание детей удерживалось на достаточно высоком уровне, переключение с одного задания на другое происходило быстро. Коррекционное занятие проведено рационально и эффективно, цели достигнуты с использованием вышеперечисленных методов и приемов. Объем запланированного материала не перегружался, оказывалась дозированная помощь. Педагогический план реализован.