отчет доу дефектолог. отчет ДОУ дефектолог анализ, конспекты. Дневник учебной ознакомительной практики
 Скачать 341.37 Kb.
|
Помощь в проведении занятия по СБОТема занятия: «Один за всех - и все за одного» Цель: создание команд, сплочение колектива. Задачи: Объединить группу детей для формирования и укрепления общего командного духа; Воспитывать доброжелательное и доверительное отношение друг к другу; обучение детей умению сотрудничать и совместно решать задачи; Развитие творческого потенциала учащихся, снятие умственного и физического напряжения детей; научить основным приемам работы в команде; развитие коммуникативных и организаторских навыков; Повысить самооценку учащихся Оборудование: мяч, лист бумаги, ручка, цветной карандаш. Предварительная подготовка к курсу доработки и развития: подбор материалов, составление плана работ, подготовка необходимого оборудования План занятия: Введение 1. Ритуалы приветствия 2. Сообщить содержание занятия 3. Упражнения для разогрева группы 4. Игра «Люблю - не люблю». 5. Игра «Имена и эпитеты». 6. Игра «Смена вмещает всех, кто...». II Основное содержание занятия 7. Слетная игра «Ассоциация». 8. Игра «Дракон». 9. Игра «Брук». 10. Играть в «Сломанный телефон». 11. Игра «Соедини картинки». 12. Сыграйте в «Имя друга». 13. Игра «Кто это?» 14. Упражнение «Пять видов слов». III Заключительная часть 15. Рефлексия 16. Ритуалы прощания Первая игра называлась «Люблю – не люблю». Цель игры - познакомить детей друг с другом. Каждый молодой человек по очереди называл, что ему понравилось и что не понравилось. Дети с удовольствием играли в игры Цель игры достигнута Вторая игра «Имена и эпитеты». Цель игры: Развитие коммуникативных навыков. Я предложил детям представиться другим и выбрать какой-то элемент в своих отношениях. Прилагательное должно было начинаться с той же буквы, что и существительное, и описывать его положительным характером. Работа заинтересовала детей, все дети очень тщательно продумывали прилагательные. Третья игра «Перемены годятся для всех, кто…». Цель игры: Развитие внимания, наблюдательности и продолжение группового самосознания. Дети с удовольствием участвовали в играх, молодежь была активна и подвижна. Во время этой игры дети смогли лучше узнать друг друга. Четвертая игра называется ассоциация Цель игры: Создание команды.Все участники игры думали, какой символ у него ассоциируется с каждым символом.Дети с удовольствием играли в игры Цель игры достигнутаПятым было упражнение «Дракон».Цель: помочь детям с трудностями в общении обрести уверенность и почувствовать себя частью команды Дети встали в шеренгу, держа друг друга за плечи. Первый участник — «голова», последний — «хвост». "Голова" - "Хвост" надо было дотянуться и дотронуться до него «Тело» кобры цельное Как только «голова» догоняла «хвост», он становился «хвостом». Дети с удовольствием участвовали в играх, молодежь была активна и подвижна. Детям очень понравилась эта игра Следующей игрой была «Брук». Цель: развивать коммуникативные навыки. Я случайным образом разделил детей на пары Пары стоят друг за другом, взявшись за руки, подняв сомкнутые руки вверх, как бы делая крышу Водитель пошел рука об руку и выбрал себе напарника Новая пара стояла сзади, а свободный участник игры шел к ручью и искал себе пару Детям очень понравилась эта игра, они с удовольствием участвовали и просили еще поиграть Следующей игрой был Broken Phone. Цель: Показать возможное искажение информации Дети встали в очередь. Водитель отправляет сообщение, шепча фразу или слово на ухо соседу Задача — правильно донести сообщение до первого участника Дети активно участвовали в игре, некоторые дети пробовали себя в роли ведущих. Детям очень понравилось играть в эту игру, игра была очень веселой и интересной Восьмым было упражнение «совместное рисование». Цель: показать участникам возможности командного взаимодействия Каждый ребенок нарисовал на листе бумаги линию, связанную с предыдущей. В результате получается составное изображение. Обсуждение рисунка с детьми. Следующая игра «Дружеское имя». Цель: формирование положительной самооценки и самопринятия, идентичности Дети бросают друг другу мяч и называют друг друга ласковыми именами. Игра была веселой Последняя игра была "Кто это?" Цель: определить, насколько хорошо дети знают друг друга. Я дал бумаги детям, и они подписали Я предложил молодым людям написать свои характеристики, чем они любят заниматься, на какой факультет ходят, описывая свои качества. Потом я собирала бумажки и читала детям характеристики, а они должны были угадать, кто этот персонаж. Дети не могут угадать всех своих одноклассников Эта игра помогла детям больше узнать друг о друге. Наконец, я практиковал пять типов слов Цели: Получить обратную связь от группы, повысить самооценку, самопознание, возможность доставить удовольствие другим людям Я дал бумаги детям, они подписали Я предложил детям обвести ладошки и передать свое место нужному соседу Затем на одном из «пальчиков» полученной чужой картинки дети писали какие-то привлекательные качества ее обладательницы (делали комплимент). Другой ребенок писал на другом пальце, и так до тех пор, пока лист не вернулся к хозяину. Когда все сочинения были написаны, дети получили свои картинки и познакомились с «похвалой». Дети активно участвовали в упражнении, у детей был благоприятный эмоциональный отклик Детям очень понравилось это упражнение В конце занятия была рефлексия. Детм задали вопрос, какие упражнения им больше всего нравятся и почему, а какие не нравятся. Дети сказали мне, что им очень понравились все игры. Но больше всего им нравятся подвижные игры типа: «Дракон», «Река», «Поменяй местами все...». В работе были соблюдены следующие принципы: Принцип единства коррекции и развития, решение о необходимости коррекционного воздействия принималось только на основе психолого-педагогического анализа внутренних и внешних условий развития ребенка; Принцип индивидуального возрастного развития, коррекционно-развивающей работы основывался на индивидуальном подходе к ребенку в контексте его возрастного развития. В учебной программе учитываются основные принципы психического развития, значение последовательных этапов развития в формировании личности детей. Принципам диагностики и исправления, коррекционно-развивающей работы предшествовала классовая диагностика, определение взаимосвязей в классе, определение социометрического статуса в группах, определение лидера или звезды, принятия или предпочтения, пренебрежения и отчуждения, до применения социометрических методик. . Определение уровня сходимости Социометрические методы показали, что у детей был низкий уровень ассоциации На основе диагностики определяет цели и задачи коррекционно-развивающей работы, выбирает метод коррекционного воздействия на развитие гармонии. В работе каждый ребенок был одарен подходом Текст был активным, активным При планировании изменений и последствий для развития я приняла к сведению зона ближайшего развития личности. На уроке использовалась игровая система, разработанная с учетом умственных способностей младших школьников. Детям очень понравилось занятие, они были увлечены, активны, любознательны. На курсе царила приятная атмосфера, дети проявляли интерес к занятию, активно отвечали на вопросы и выполняли работу. Продолжительность курса доработки-разработки составила 45 минут. Коррекционное обучение прошло успешно Для эффективной организации коррекционно-развивающей деятельности необходимо использование новых технологий в соответствии с потребностями детей. Для повышения результативности занятий по данной теме необходимо использовать разные виды игр. Я считаю, что цель достигнута. |