диплом 2части (1). Допущена к защите
 Скачать 4.45 Mb.
|
   то же время можно организовать специальную процедуру оценки степени обучаемости ребенка и возможности переноса сформированного навыка на аналогичные задания. В ситуации, Обучаемость когда строгая количественная оценка не является для психолога определяющей в выполнении данной методики, а более важен качественный анализ деятельности ребенка, это удобно сделать на матрицах серии В (матрицах В8 - В12). При выполнении матрицы В8 ребенку дается развернутое обучение с анализом рисунка матрицы и подробным разбором характера подбора недостающего фрагмента. Поскольку логика 
 Кроме указанных характеристик деятельности следует обратить внимание на наличиехарактер, типичность ошибок, допускаемых ребёнком при выполнении тестовых заданий. Из всех 36 заданий 28 направлены на выявление сформированности операции дополнения до целого (определенное число заданий на установление тождества, выявление принципа центральной и осевой симметрии), а 8 заданий (А11, А12, АЬ12, В8-В12) способствуют установлению сформированности мыслительных операций (установление отношений по принципу решения простых и сложных наглядных аналогий). Стимульный материал      «Сложные фигуры» (Д.Векслер) Использование методики Д. Векслера позволяет исследовать зрительную память у детей дошкольного возраста. Ребенку предлагается 4 рисунка (рис.1). На каждую из картинок ребенку разрешается посмотреть в течение 10 секунд. Затем он их должен воспроизвести на чистом листе бумаги. Обработка результатов Две перекрещенные линии и два флажка — 1 балл; правильно расположенные флажки — 1 балл; правильный угол пересечения линий — 1 балл; максимальная оценка этого задания — 3 балла. Большой квадрат, разделенный на 4 части двумя линиями — 1 балл; четыре маленьких квадрата в большом. — 1 балл; две пересекающиеся линии и 4 мелкие квадрата — 1 балл; четыре точки в квадратах — 1 балл; точность в пропорциях — 1 балл; максимальная оценка этого задания — 5 баллов. Большой прямоугольник с маленьким в нем — 1 балл; все вершины внутреннего прямоугольника соединены с вершинами внешнего прямоугольника — 1 балл; - маленький прямоугольник точно размещен в большом — 1 балл.) - максимальная оценка — 3 балла. Открытый прямоугольник с правильным углом на каждом краю — 1 балл; центр и левая и правая стороны воспроизведены правильно — 1 балл; фигура правильная за исключением одного неправильно воспроизведенного угла — балл. максимальная оценка — 3 балла. Максимальный результат — 14 баллов. хорошей зрительной памяти свидетельствует результат — 10 и выше баллов, о средней – 9 – 6 баллов, о низкой – 5 – 0 баллов.  Рис.1 «Психосоциальная зрелость» (С.А.Банков) Цель: методика используется для установления положительного контакта с ребенком, создания атмосферы доверия в процессе обследования. Данная методика позволяет получить сведения об общих представлениях ребенка, о его способности ориентироваться в простых жизненных ситуациях и т.д. Тестовый материал  
              Назови свою фамилию, имя, отчество Назови фамилию, имя, отчество папы, мамы. Кем работает твоя мама (папа)? Где ты живешь, назови свой домашний адрес? Ты девочка или мальчик? Кем ты будешь, когда вырастешь: тетей или дядей? У тебя есть брат (сестра)? Кто старше? Сколько тебе лет? Сколько будет через год, через два года? Сейчас утро или вечер (день или утро)?               Когда ты завтракаешь – вечером или утром? Обедаешь – утром или днем? Что бывает раньше – обед или ужин?Какое сейчас время года: зима, весна, лето или осень? Почему ты так считаешь? Когда можно кататься на санках - зимой или летом? Почему снег бывает зимой, а не летом? Что делают почтальон, врач, учитель? Зачем нужны в школе звонок, парта, портфель? Ты сам(а) хочешь пойти в школу? Почему? Какую руку поднимают ученики в школе, когда хотят ответить? Ты любишь рисовать? Какого цвета этот карандаш, ленточка, платье и т. д.? Покажи свой левый глаз, правое ухо. Для чего нужны глаза, уши? Каких зверей ты знаешь, каких птиц? Кто больше: корова или коза? Птица или пчелка? У кого больше ног: у собаки или у петуха? Что больше: 8 или 5; 5 или 3? Посчитай от 6 до 9; от 5 до 3. Что нужно сделать, если нечаянно сломаешь чужую вещь?  Обработка результатов За правильный ответ на все подвопросы одного пункта ребенок получает 1 балл. Например, при ответе на п. 5: "Я девочка. А когда вырасту, буду тетей", - начисляется 1 балл. Исключение составляют контрольные вопросы. Ребенок может получить 0,5 балла за правильные, по неполные ответы на подвопросы пункта. Правильными считаются ответы, соответствующие поставленному вопросу и достаточно полные, например: "Папа работает инженером на "Азоте", "У собаки больше ног, чем у петуха, потому что у собаки их четыре, а у петуха - две". Ошибочными считаются ответы: "Мама Люда", "Папа работает на работе", а также, если ребенок путает времена года, их признаки, "больше - меньше" без наглядных примеров. К контрольным относятся пункты-вопросы: 4, 7, 10, 22. Они оцениваются следующим образом: 4 - за полный домашний адрес с названием города - 2 балла; 7 - если ребенок может вычислить, сколько ему будет лет - 1 балл, если он отвечает с точностью до месяцев - 3 балла; 10 - за обоснованный ответ с перечислением признаков (не менее 3 признаков) - 2 балла, до 3-х признаков - 1 балл; 14 - за каждое правильное указание применения школьной атрибутики - 1 балл; 22 -за правильный ответ "Попрошу прощения. Отдам свою", - 2 балла. Пункт 15 оценивается совместно с п. 14 и п. 16. Если в п. 14 ребенок набрал 3 балла дал положительный ответ в п. 15 или 16, то отмечается положительная мотивация к обучению в школе (за п. 14-16 надо набрать 4 балла). Дети, желающие учиться, могут ориентироваться на саму учебу (что является наиболее благоприятным фактором), другие - на внешние атрибуты (красивые форма, портфель, веселые друзья и переменки и т.д.). Нежелание детей идти в школу может быть связано с боязнью строгих правил, установленных в ней или критическим отношением к себе, а также нежелание расставаться с привычными условиями, с положением дошкольника, страхом перед новизной - все это отмечается в их высказываниях. Общая оценка результатов. Итоговый балл вычисляется суммированием всех баллов, полученных ребенком по всем пунктам. "Школьно-зрелыми " считаются дети, получившие в сумме 24-29 баллов, средний уровень школьной зрелости определяется 20-23 баллами, условно неготовыми к школьной жизни можно считать детей, получивших 15-19 баллов. Следует отметить, что по результатам данной методики школьный психолог имеет право сделать только предварительные выводы, которые должны быть подтверждены и проверены результатами диагностики по другим трем методикам программы. Дети с низким уровнем психосоциальной зрелости нуждаются в расширении кругозора, содержательном общении со взрослыми и сверстниками, обогащении жизненных впечатлений, стимулировании познавательного интереса. Адаптация таких детей может быть осложнена конфликтными отношениями со сверстниками, учителем из-за сохранения ребенком стремления, потребности в игре. Все это требует внимания учителя, психолога, родителей. «Диагностика готовности ребенка к школьному обучению» (Т.А.Нежнова) Цель: выявить мотивационную готовность ребенка к школьному обучению. Тестовый материал   
Хочешь ли ты идти в школу? (да – 2б, нет – 0б, не знаю – 1б.) буду рассказывать маленькие истории, которые могли бы произойти с тобой, а ты мне будешь говорить, чтобы ты сделал, как бы поступил, если бы эти истории произошли с тобой.  Представь себе, что сегодня вечером мама вдруг тебе скажет: «Ты такой маленький, тебе трудно ходить в школу. Если ты хочешь, я пойду в школу и попрошу, чтобы тебя на месяц или на год отпустили?» (не хочу – 2б, да я посижу дома – 0б, не знаю мне все равно – 1б.) Представь себе, что мама так и поступила, и договорилась, чтобы тебя отпустили из школы. Ты встал, помылся, идти в школу не надо. Что бы ты стал делать? Чем бы стал заниматься, пока другие ребята в школе? (стал бы писать, читать –  2б; стал бы играть, спать, смотреть телевизор –0б; не знаю – 1б.) Представь себе, что ты пошёл гулять и встретил бы там мальчика или девочку такого же возраста как ты, но он не ходит в школу. Он тебе позавидовал и спросил: «Что надо сделать, чтобы хорошо подготовиться к школе?» Что ты ему посоветуешь? (научиться читать, писать, считать – 2б; играть, смотреть телевизор, нагуляться – 0б; не знаю – 1б.) Представь себе, что не ты будешь ходить каждый день в школу, а к тебе будет приходить учитель домой. Что ты выберешь? – (школьный коллектив – 2б; домашнее обучение – 0 б; не знаю – 1б.) Представь себе, что учительница неожиданно уехала на 1 месяц. К вам приходит директор школы и говорит: «Мы можем предоставить вам другую учительницу или попросить мам, чтобы каждая по одному дню побывала в классе. Что лучше?» (учительница – 2б, мама – 0б, все равно – 1б.) Представь себе, что есть две школы: школа зайчиков и школа медвежат. В школе зайчиков каждый день уроки математики, письма, чтения, а рисование, музыка, физкультура бывают редко. А в школе медвежат всѐ наоборот. В какой школе ты бы хотел учиться? (в школе зайчиков – 2б, медвежат – 0б, не знаю – 1б.) Представь себе, что есть ещё две школы: школа гномиков и школа шустриков. В школе гномиков от всех требуется внимательно слушать, не разговаривать, поднимать руку, если хочешь что-то спросить. А в школе шустриков можно вставать, ходить, разговаривать с соседом. В какой школе ты бы хотел учиться? (в школе гномиков – 2б, шустриков – 0б, не знаю – 1б.) Представь себе, что в какой-то из дней ты так хорошо работал на уроке, что учительница сказала: «Я хочу тебя наградить. Выбирай чем: игрушкой, шоколадкой или хорошей оценкой. (игрушка, шоколадка – 0б; хорошая оценка – 2б; не знаю – 1б.) Обработка результатов Оценка мотивов готовности к школьному обучению: Отношение к школе – 1, 2, 3 вопросы. Степень осознанности школьного содержания занятий – 4 и 7 вопросы. Ориентировка на школьные формы поведения – 5, 8, 9 вопросы. Готовность признания авторитета учителя – 6 вопрос. 1 ответ – 2 балла2 ответ – 0 баллов3 ответ – 1 балл Интерпретация результатов по методике: 18 баллов – высокая шкала социального заказа (недостоверный ответ). От 14 до 17 – высокая степень сформированности мотивационной готовности. От 13 до 9 – средняя степень сформированности мотивационной готовности. Менее 9 баллов – низкая степень сформированности мотивационной готовности, не сформированность мотивационной готовности. «Графический диктант» (Д.Б.Эльконин) Цель: диагностика сформированности волевой сферы ребенка,определение уровня развитияу детей предпосылок учебной деятельности. Инструкция: Сейчас мы с тобой будем рисовать разные узоры.Надо постараться,чтобы ониполучились красивыми и аккуратными. Для этого нужно внимательно слушать меня. А я буду говорить, на сколько клеточек и в какую сторону нужно проводить линию. Проводите только те линии, которые я скажу. Когда проведешь - подожди пока я не скажу, как проводить следующую. Следующую линию надо начинать там, где кончилась предыдущая, не отрывая карандаша от бумаги. Ты помнишь, где правая рука? Вытяни правую руку в сторону. Видишь, она указывает на дверь (называется какой-либо реальный ориентир, имеющийся в помещении). Когда я скажу, что нужно провести линию направо, ты ее проводишь вот так - к двери (на доске, заранее расчерченной на клетки проводится линия слева направо длиной в одну клетку). Эта я провела линию на одну клетку направо. А теперь я, не отрывая руки, провожу линию на две клетки вверх (на доске рисуется соответствующая линия). Теперь вытяни левую руку. Видишь, она указывает на окно (снова называется реальный имеющийся в помещении ориентир). Вот я, не отрывая руки, провожу линию на три клеточки налево - к окну (на доске проводится соответствующая линия). Ты понял, как надо рисовать? Тестовый материал Первый узор: «Начинаем рисовать первый узор. Поставь карандаш на самую верхнюю точку. Внимание! Рисуем линию: одна клеточка вниз. Не отрываем карандаш от бумаги. Теперь одна клеточка вправо. Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Дальше продолжай рисовать узор сам». Второй узор: «Теперь поставь карандаш на следующую точку. Внимание! Одна клетка вверх. Одна клетка вправо. Одна клетка вверх. Одна клетка вправо. Одна клетка вниз. Одна клетка вправо. Одна клетка вниз. Одна клетка вправо. А теперь продолжай рисовать этот узор сам». Третий узор: «Поставь карандаш на следующую точку. Внимание! Три клетки вверх. Две клетки вправо. Одна клетка вниз. Одна клетка влево (слово «влево выделяется голосом). Две клетки вниз. Две клетка вправо. Три клетки вверх. Две клетки вправо. Одна клетка вниз. Одна клетка влево. Две клетки вниз. Две клетки вправо. Три клетки вверх. Теперь продолжай сам». Четвертый узор: «Теперь поставь карандаш на самую нижнюю точку. Внимание! Три клетки вправо. Одна клетка вверх. Одна клетка влево. Две клетки вверх. Три клетки вправо. Две клетки вниз. Одна клетка влево. Одна клетка вниз. Три клетки вправо. Одна клетка вверх. Одна клетка влево. Две клетки вверх. Теперь продолжай рисовать узор сам». |