диплом 2части (1). Допущена к защите
 Скачать 4.45 Mb.
|
|
Список использованных источников 1. Абанкина, И.В. Политика общеобразовательных учреждений по результатам опроса их руководителей, 2010. Информационный бюллетень / И.В.Абанкина, М.Б.Савельева, С.В.Сигалов. –М.: НИУ ВШЭ, 2011. –60 с. 2. Акулова,О.В. Информационная образовательная среда городской и сельской школы: Проблемы и перспективы развития / О.В. Акулова // Городская и сельская школа: состояние и перспективы взаимодействия. –2002. –№2. -С. 32–40. 3. Альжев, Д.В. Социальная педагогика: конспект лекций [Электронный ресурс]. –Режим доступа: http://www.redov.ru/pedagogika/socialnaja_pedagogika_konspekt_lekcii/index.php (Дата обращения: 02.01.2022). 4. Белошистая,А.В. Развитие логического мышления у дошкольников: пособие для педагогов дошк.учреждений / А.В.Белошистая. -М.: Гуманитарный изд.центр ВЛАДОС, 2013. –296 с. 5. Бортникова, Е. Развиваем внимание и логическое мышление / Е.Бортникова. –Екатеринбург: Литур, 2016. –40 с. 6. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И.Божович // Избранные психологические труды, 3-е изд. -Воронеж: МОДЭК, 2001. –С. 342-348. 7. Венгер, Л.А. Готов ли ваш ребенок к школе? / Л.А.Венгер, А.Л.Венгер. –М.: Знание, 1994. –192 с. 8. Вьюнова, Н.И. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению / Н.И.Вьюнова, Л.В.Темнова, К.М.Гайдар –М.: Академический проспект, 2005. –253 с. 9. Грудненко, Е.А. Психологическая готовность к школе. Подходы отечественных психологов к определению психологической готовности [Электронный ресурс] // Тенденции развития педагогической науки: Материалы межд. заочной науч.-практ. конф. –Режим доступа: http://sibac.info. – (Дата обращения: 20.01.2022). 10. Гуткина, Н.И. Психологическая готовность к школе / Н.И.Гуткина. –4-е изд., перераб и доп. -СПб.: Питер, 2009. –208 с. 11. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Под ред. А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой. —СПб.: Питер, 2013. —464 с. 12. Драндров, А. Г. Особенности современной сельской школы [Текст] / А. Г. Драндров, Д. А. Драндров // Образовательная среда сегодня: стратегии развития: материалы VI Междунар. науч.–практ. конф. (Чебоксары, 11 мая 2016 г.) / редкол.: О. Н. Широков [и др.]. —Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2016. — № 2 (6). —С. 24–27. 13. Жигимонт, С. Н. Особенности социализации дошкольников, относящихся к разным социально-территориальным общностям городской и сельской местности [Электронный ресурс] / С.Н.Жигимонт // Научно-методический электронный журнал «Концепт». –2015. –Т. 13. –С. 1981–1985. –Режим доступа: http://e-koncept.ru/2015/85397.htm (Дата обращения: 05.01.2022). 14. Игольникова, О.Н. Игры и игровые упражнения на развитие навыков ориентировки в пространстве / О.Н.Игольникова. –М.: ТЦ СФЕРА, 2014. –54 с. 15. Кипнис, М.Ш. Большая книга лучших игр и упражнений для любого тренинга / М.Ш.Кипнис. –М.: АСТ, 2017. –637 с. 16. Кирейчева, Е.В. Диагностика и формирование психологической готовности детей к обучению в школе / Е.В.Кирейчева, А.В.Кирейчев. –Киев: Педагогическая пресса, 2000. –94 с. 17. Коломинский, Я.Л. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста: книга для учителя / Я.Л.Коломинский, Е.А.Панько. –М.: Просвещение, 2008. –190 с. 18. Коминова, В.Б. Трудовое воспитание городских дошкольников [Электронный ресурс] / В.Б.Коминова. –Режим доступа: http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2013/08/28/trudovoe-vospitanie-gorodskikh-doshkolnikov (Дата обращения: 03.01.2022). 19. Конева, О.Б. Психологическая готовность детей к школе: учеб.пособие / О.Б.Конева. –Челябинск: ЮУрГУ, 2000. –32 с. 20. Королева, Т.П. Особенности психомоторного развития дошкольников, живущих в городской и сельской местности / Т.П.Королева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2002. -No4. –С.54-55. 21. Крутицкая, Н.Ю. Сравнительный анализ эмоционального развития сельских и городских старших дошкольников, посещающих ГДОУ / Н.Ю.Крутицкая, В.Е.Василенко // Научные исследования выпускников факультета психологии СПБГУ. –2013. - №1. –С. 127-132. 22. Кузьмин, Р.И. Школа в городе и школа на селе, или найдите десять отличий / Р.И.Кузьмин // Психолого-педагогический журнал «Гаудеамус». –2003. -№2 (4). –С. 202-204. 23. Михайлова, С.В. Особенности морфофункциональной адаптации сельских и городских школьников Нижегородской области в современных условиях / С.В.Михайлова // Современные научные исследования и инновации–2013. -№12 (32). –С.46. 24. Никонова, А.М. Картотека игр по развитию мышления у детей дошкольного возраста / А.М.Никонова. –Краснодар: Улыбка,2012. –28 с. 25.Пасечник, Л.В. Материалы для диагностики психологической готовности детей 6-7 лет к обучению в школе / Л.В.Пасечник. –М.: АРКТИ, 2017. –68 с. 26. Поляков, В.М.Развитие высших психических процессов в городской и сельской популяции детей / В.М.Поляков // Культурно-историческая психология. –2008. -№1. –С. 9-16. 27. Попова, Г.П. Определение готовности детей к обучению в школе / Г.П.Попова. –Ростов н/Д.: Учитель, 2017. –90 с. 28. Психодиагностика детей в дошкольных учреждениях: методики, тесты, опросники / сост. Е.В.Доценко. –Волгоград: Учитель, 2008. –297 с. 29. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога. В 2 кн. Кн 1: Система работы психолога с детьми разного возраста: учеб.пособие / Е.И.Рогов. –М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2008. –477 с. 30. Русанова, Л.С. Речевое развитие детей дошкольного возраста в городской и сельской местности / Л.С.Русанова, Е.В.Конева // Вестник ЯрГУ. Серия гуманитарные науки. –2016. -№1. –С.81-87. 31. Сабанин, П.В. Особенности развития мышления у городских и сельских младших школьников / П.В.Сабанин. –М.: ГБОУ ВПО МГПУ, 2014. -№1 (9). –С.119-129. 32. Сапогова, Е.Е. Психология развития человека / Е.Е.Сапогова. –М.: Аспект пресс, 2001. –460 с. 33. Серова, Л.И. Диагностика психологической готовности к школе / Л.И.Серова. –М.: Просвещение, 2012. –364 с. 34. Синагатуллин, И.М. Современная сельская школа: состояние и перспективы развития / И.М.Синагатуллин, А.Б.Закирова // Начальная школа: проблемы и перспективы, ценности и инновации. –2016. -No9. –С.257-259. 35. Стрункина, Н.В. Развитиесельского малокомплектного детского сада –проблемы, поиски и перспективы. Эссе [Электронный ресурс] / Н.В.Стрункина. –2008. -Режим доступа: https://www.webkursovik.ru/kartgotrab.asp?id=-59813 (Дата обращения: 28.12.2022). 36. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология: учеб.пособие для студ.сред.пед.учеб.заведений / Н.Ф.Талызина. –М.: Академия, 1998. –288 с. 37. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология: учеб.пособие для студ.сред.учеб.заведений / Г.А.Урунтаева. –М.: Академия, 2001. –336 с. 38. Фотекова, Т.А. Влияние социокультурных факторов на развитие высших психических функций / Т.А.Фотекова // Сибирский педагогический журнал. –2011. -№11. –С.254-264. 39. Фотекова, Т.А. Особенности высших психических функций младших школьников, проживающих в селе, малом и большом городе / Т.А.Фотекова, Н.В. Захаренко // Вестник Кемеровского государственного университета. –2015. -№3-1. –С.130-133. 40. Шацкий, С.Т. К вопросу о педагогике деревни / С.Т. Шацкий // Собр. соч.: в 4 т. –Т. 3. –М.: Просвещение, 1964. –С. 242. 41. Шорохова, О.В. Подборка игр и упражнений для развития пространственного воображения и мышления у детей младшего школьного возраста / О.В.Шорохова. –М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. –120 с. 42. Щуров, В.А. Сравнительная характеристика интеллектуального развития городских и сельских детей и студентов / В.А.Щуров, Н.А.Абрамских // Вестник Тюменского государственного университета. Экология и природопользование. –2007. -№6. –С.48-52. ПРИЛОЖЕНИЕ 1 МЕТОДИЧЕСКИЙ БЛОК ИССЛЕДОВАНИЯ «Запоминание 10 слов» (А.Р.Лурия) Методика предназначена для изучения процесса слуховой памяти у детей от 6-7 лет. Сам ход заучивания дает представление об устойчивости и концентрации внимания, о работоспособности, о способности ребенка к достаточно скучной целенаправленной деятельности. Проводится в тишине. Стимульный материал - 10 простых слов, не связанных друг с другом по смыслу. Например:1) год, слон, мяч, мыло, соль, шум, река, пол, весна, сын или: 2) гора, пила, роза, мыло, нога, перо, очки, река, диван, хлеб Желательно иметь несколько таких наборов. Инструкция: "Сейчас я хочу проверить, как ты умеешь запоминать слова. Я буду говорить тебе слова, а ты слушай их внимательно и постарайся запомнить. Так как все слова никто с первого раза не запоминает, я прочитаю их тебе несколько раз. После каждого раза ты будешь повторять все слова, какие ты запомнил, в любом порядке". Инструкция при 2-м предъявлении: "Сейчас я повторю слова еще раз, а ты запоминай и повтори за мной все, какие запомнил, в том числе и те, которые говорил в прошлый раз". При 3 и 4 предъявлении достаточно сказать: "Слушай еще раз", при 5 - "Сейчас я прочитаю слова в ПОСЛЕДНИЙ раз, ты постараешься повторить побольше". В тех случаях, когда ребенок воспроизводит слова очень медленно и неуверенно, можно стимулировать его словами "Ещё! Постарайся вспомнить ещё!". После заучивания ребенок занимается другими заданиями, а в конце исследования необходимо проверить, сколько слов осталось у него в памяти (отсроченное воспроизведение). норме при первом предъявлении воспроизводится 3-5 слов, при пятом - 8-10. Отсроченное воспроизведение - 7 - 9 слов. Результаты заносятся в протокол исследования: 
Ч-з час Оценка результатов: 4 балла - Высокий уровень - запомнил 9 - 10 слов после 5-го предъявления, 8-9 слов при отсроченном воспроизведении. 3 балла - Средний уровень - запомнил 6 - 8 слов после 5-го предъявления, 5 - 7 слов при отсроченном воспроизведении. 2 балла - Ниже среднего - запомнил 3 - 5 слов после 5-го предъявления, 3 - 4 слова при отсроченном воспроизведении. 1 балл - Низкий уровень - запомнил 0 - 2 слова после 5-го предъявления, 0 - 2 слов при отсроченном воспроизведении, или в возрасте 6-7 лет не вступает в контакт, или не может себя организовать для выполнения данной деятельности. «Исследование вербального мышления детей» (И. Шванцара) Цель: выявление общего уровня мышления, кругозора и развития социальных качествребенка. Инструкция: «Сейчас я буду задавать вопросы, а ты постарайся ответить на них».Тестовый материал
Обработка результатов После проведения опроса подсчитываются результаты по количеству баллов, достигнутых по отдельным вопросам. Количественные результаты данного задания распределяются по пяти группам: 1 группа — плюс 24 и более; 2 группа — плюс 14 до 23; 3 группа — от 0 до 13; 4 группа — от минус 1 до минус 10; 5 группа — менее минус 11. По классификации положительными считаются первые три группы. Дети, набравшие число баллов от плюс 24 до плюс 13, считаются готовыми к школьному обучению. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||