[SW.BAND] НЛП-ПРАКТИК_полный_сертификационный_курс.. Другие инструменты редактирования Вопросы для размышления
 Скачать 5.6 Mb.
|
|
1. Как “руководящие принципы коммуникации” НЛП могут повлиять на ваш стиль коммуника- ции? 2. Вспомните (по возможности не подглядывая) три качества мастеров коммуникации и запишите их. 3. Какие критерии хорошо сформулированного результата вы уже успешно используете? Как вы этому научились? 4. Какие критерии хорошо сформулированного результата вы должны усвоить? 5. Что произвело на вас впечатление при обсуждении | “сложностей” коммуникации? Фрейминг и ресурсные состояния Что можно узнать из этой главы: • Каким образом значения зависят от фреймов • Некоторые фреймы НЛП, наделяющие нас новыми возможностями 84 • Как сдвигать фреймы (осуществлять рефреиминг) для изменения значений • Как использовать фрейм воображения • Как использовать диссоциативный фрейм 92 Часть 1 • Модель и методы НЛП Диссоциация предоставляет большое количество ресурсов человеку, который знает, когда и как ее использовать. Сначала мы рассмотрим некоторые из основных фреймов НЛП. Затем мы применим их к обучению эффективному управлению обратной связью (обычно называемой “критикой”) а затем - к лечению фобий и травм. Принятие второй позиции (глава 3) при выходе из картины, воспоминании о переживании или даже текущем переживании позволяет нам справляться с трудностями, не входя в определенное состояние. Умение выбрать, когда это делать, до какой степени и когда остановиться, обеспечивает нам очень ценное качество гибкости сознания. лированного результата, но и в большинстве областей, с которыми работают НЛП-практики. В этой главе мы рассмотрим целый ряд фреймов и предложим вам паттерны их использования. Переход к другому фрейму обычно приводит к рефрей-мингу точки зрения и, следовательно, соответствующего значения. Когда мы делаем это, изменяется наш внутренний мир. Эта трансформация значения изменяет нашу нейролиигвистическую и нейросеманти-ческую реальность так, что мы видим предметы иначе, ощущаем другие эмоции, поступаем и говорим другим образом и т. д. Фрейм возвращения В НЛП фреймингом называется помещение предметов в различные контексты (фреймы) и наделение их, таким образом, различными значениями. При использовании фрейма возвращения вы отзеркаливаете слова других людей. Часть I - использование различных фреймов В НЛП фреймингом называется помещение предметов в различные контексты (фреймы) и наделение их различными значениями. Некоторые из этих фреймов неявно встречаются в других разделах этого учебника. Фреймы, встречающиеся при рассмотрении модели хорошо сформулированного результата • В начальной части нашего тренинга, посвященного модели хорошо сформулированного результата, вы прочитали о фрейме результата (глава 5). • В этой модели также содержится фрейм экологии. Запомните, что экология связана со способом, при помощи которого ваши действия приспосабливаются к более широким системам семьи, друзей и коллег. • Фрейм обоснования также присутствовал в модели хорошо сформулированного результата. Этот фрейм касается ясных специфических элементов. В случае фрейма обоснования вы спрашиваете: “Что я буду видеть, слышать и ощущать, когда достигну результата?” Фрейм обоснования оказывается полезен не только в модели хорошо сформу- Фрейм возвращения предлагает простую, но наиболее эффективную модель. В этом фрейме используются навыки, которым вы научились при установлении раппорта посредством присоединения, отзер-каливания, подстройки и ведения. Используя этот фрейм, вы повторяете информацию, которую получили к данному моменту, посредством использования ключевых слов и тональности другого человека. Обычно в изложении слова другого человека искажаются. Однако при использовании фрейма возвращения вы отзеркаливаете его слова. Следовательно, использование фрейма возвращения помогает поддерживать раппорт. Этот фрейм оказывается полезным при проведении собраний, особенно когда вам необходимо осуществить коррекцию мнений новых людей и проверить согласие и понимание всех участников. Этот фрейм дает вам время подумать о том, что вы собираетесь говорить или делать далее. Упражнение на возвращение 1. Пусть участник “Б” подумает о чем-то, что он хотел бы совершить. Когда “Б” рассказывает участнику “А” о результате, “А” задает “Б” вопросы, которые позволят получить от “Б” информацию в терминах сенсорных изменений, 2. Когда “Б” отвечает на вопросы “А”, “А” молча определяет ключевые слова, указывающие на ведущую репрезентативную систему или предикаты, используемые “Б”. Возможно, “А” захочется записать эти высказывания и/или предикаты. 3. Затем “А” осуществляет возвращение, говоря: “Теперь позволь мне убедиться в том, что я услы- 85 Глава 6 • .Фрейминги ресурсные состояния 93 шал тебя правильно; ты сказал...”. В первых нескольких ответах “А” употребляет слова, в точно- сти соответствующие предикатам, использованным “Б”. Затем пусть “А” начнет сознательно употреблять ключевые слова, отсутствующие в ответах. 4. Участник “В” стоит сзади “А”, его руки лежат на плечах “А” (большие пальцы на спине “А”). Когда “А”, по мнению “В”, присоединяется к ответам “Б”, “В” надавливает на спину “А” большим пальцем правой руки. Когда “А” отсоединяется от “Б”, “В” надавливает на спину “А” большим пальцем левой руки. “А” и “В” следует уделить пристальное внимание реакциям “Б” на отсоеди- нение. Вероятно, в реакциях “Б” обнаружится некоторая неконгруэнтность. Пронаблюдайте, всегда ли отсоединение вызывает неконгруэнтность. Обычно влияние отсоединения очень за- метно. 5. Выполняйте данное упражнение в течение семи-восьми минут с каждым участником, делая паузы только для очень короткого совещания между “А” и “В”, когда они будут не согласны по поводу присоединения или отсоединения. 6. Усложнение. Попытайтесь присоединиться к последовательности использования предикатов “Б”, например: “Я уже в течение некоторого времени говорю себе, что я могу смотреть на вещи иначе”. Вы должны ответить так: “Итак, ты сказал себе, что тебе может понадобиться другой взгляд на вещи?” (10 минут для каждого участника). Фрейм “как если бы” Фрейм “как если бы” помогает при решении проблем посредством воображения. Когда человек представляет, что определенное событие уже произошло, это позволяет ему рассматривать новые возможности. Некоторые тренеры НЛП называют фрейм “как если бы” “фреймом воображения”. Вообразите, что вы попали в будущее, отстоящее от вас на шесть месяцев или год, причем события сложились так, как вы того хотели. Затем посмотрите в “прошлое* и спросите себя: “Какие шаги, предпринятые мной, привели меня к этому желаемому результату?”. Возможно такой, “ретроспективный” взгляд из будущего позволит вам обнаружить новую важную информацию, которой не располагаете в настоящем. Мы часто живем слишком близко к проблеме, и это иногда мешает нам видеть всю картину. Данный фрейм позволяет нам увидеть проблему с точки зрения будущего. Фрейм “как если бы” помогает при решении проблем посредством воображения будущего результата. Это позволяет рассматривать новые возможности. Фрейм “как если бы” хорошо работает в группах. Предположим, что на собрание не явился нужный человек. Используя этот фрейм, просто спросите: “Если бы он пришел, что бы он делал?”. Если присутствует человек, который хорошо знает отсутствующего, он может без труда сообщить некоторую полезную информацию. Интересно, что фрейм “как если бы” работает не только в случае изменения времени события, как в приведенном выше примере, но и в случаях изменений человека, информации и функции. Ниже приведены вводные формулировки для каждого типа изменений: Типы фреймов “как если бы” 1. Изменение времени. Вообразите, что вы попали в желаемое для вас будущее, отстоящее от данного момента на шесть месяцев или год. Затем оглянитесь в прошлое и спросите себя: “Какие шаги привели меня к этому удачному результату?” 2. Изменение человека. “Если бы вы могли стать другим человеком, кем бы вы стали и как решили бы эту проблему?” 3. Изменение информации. “Предположим, что вы обладаете всей необходимой информацией. Что тогда вы сможете сказать?” 4. Изменение функции. “Просто вообразите, что вы можете изменить любой компонент ситуации”. Фрейм “как если бы” является полезным инструментом коммуникации, когда вы имеете дело с людьми, которые сопротивляются изменениям. Как правило, мы представляем себе не такое опасное окружение, какое бывает при реальных изменениях. Поскольку при использовании этого фрейма ситуация в будущем кажется не столь опасной, человек смелее ищет новые варианты 86 решения проблемы. Упражнение на фрейм “как если бы” 1. “Б” выбирает ситуацию, которую он считает для себя тупиковой и из которой он хочет найти выход. 2. “Б” представляет, что он попал в будущее и оглядывается на то, как он справился с состоянием тупика. “А” помогает “Б” посредством использова- 94 Часть 1 • Модель и методы.НЛП ния вводных формулировок, таких как: “Предположим, что...”; “Вообразим, что...”; “Если ты представишь, что...”; “Если ты поступишь, как если бы...”. Или “А” может сказать что-нибудь вроде: “А теперь представь себя, справляющегося с беспокоившей тебя проблемой; увидь и услышь себя, эффективно решающим эту проблему при помощи новых действий”. 3. “А” предлагает “Б” просмотреть фильм, изображающий “Б”, обладающего вновь обнаруженными ресурсами и поступающего так, как он желает. 4. “А” спрашивает “Б”, были ли фильм приятным для него. Снова ассоциируйте его с проблемой, и пусть он покажет себе фильм о своей проблеме. Затем “А” спрашивает “Б”: “Удовлетворен ли ты тем, как поступил в данной ситуации, использовав эти новые возможности?” Данная “экологическая проверка” позволяет определить, наблюдается ли у человека полное согласие с изменением. 5. Если “Б” отвечает “нет”, “А” возвращает его к этапу 1. Если “Б” отвечает “да”, переходите к следующим этапам. 6. Прервите состояние. 7. Проверка. “А” спрашивает “Б”: “Подумай еще раз о состоянии тупика”. Как правило, теперь, когда “Б” начинает думать о тупиковом состоянии, он автоматически переходит в диссоциированное состояние и видит себя, успешно ре&ающего проблему, как на этапе 2. 8. Цель этого упражнения - предоставить “Б” новые варианты выбора, т. е. изменить положение, когда его возможность выбора была ограничена, или выбор вообще отсутствовал. Фрейм “согласия” Когда у двух конфликтующих людей отсутствует согласие по поводу какого-нибудь вопроса, они непрерывно спорят друг с другом. Разногласия часто возникают из-за того, что люди рассматривают ситуацию с различных точек зрения и делают это категоричным образом. Чтобы достичь фрейма согласия, оба человека должны перейти на более высокий логический уровень, который включает все интересы, мнения и системы отсчета. Данный паттерн способствует процессу, посредством которого конфликтующие люди или группы людей могут достичь действи- тельного согласия друг с другом. Запомните, что вы никогда не решите проблему на уровне проблемы. Вы должны укрупнить (перевести на другой уровень) ее для достижения согласия. Чтобы достичь фрейма согласия, оба человека должны перейти на более высокий логический уровень, который включает все интересы, мнения и системы отсчета. Паттерн фрейма согласия 1. Определите имеющиеся фреймы. Попросите каждого человека дать конкретное описание желаемого результата. “Что именно вы хотите?” “Какие ценности, убеждения и критерии управляют этой целью?” “Что при этом вы оцениваете как по-настоящему важное?” (Эти вопросы не только дают возможность получить важную информацию, но и позволяют подстроиться к людям, так что каждый из них ощущает, что его услышали и поняли. При этом начинается конструирование результатов более высокого (или мета-) уровня, необходимых для фрейма согласия.) 2. Определите общие элементы. Найдите на более высоком уровне общий элемент, по поводу которого у обеих сторон наблюдается согласие. Укрупните его до позитивной цели более высокого уровня, по поводу которой могут согласиться обе стороны: “Джек хочет купить синее кресло, а вы, Джилл, хотите купить красное. Кажется, что вы оба, по крайней мере, согласны купить кресло, верно?” Подстройка к желанию более высокого уровня перемещает на этот уровень и спорящие стороны. 3. Определите категорию более высокого уровня. Если вы получите отказ, перемещайтесь вверх, к следующей категории. В приведенном примере вы могли бы использовать категорию “мебель”: “Согласны ли вы с тем, что вы оба желаете купить что-нибудь из мебели?”. Продолжайте до тех пор, пока | не обнаружите некоторый уровень (категорию) согласия: “Итак, вы оба согласны 87 потратить деньги на обустройство дома, верно?” 4. Используйте метарезультаты сторон, чтобы сформулировать фрейм согласия более высокого уровня. “Что даст вам покупка X, Джек?” “Джилл, если вы купите У, что это даст вам?” “Когда вы получите свой результат, что это даст вам?” Продолжайте, пока стороны не согласятся с целями, находящимися на более высоком уровне: “Итак, вы оба хотите, чтобы ваш дом был уютным и привлекательным?” 5. Осуществите фрейминг переговоров посредством использования согласия на более высоком уровне. Глава 6 • Фрейминг и ресурсные состояния Перейдите обратно вниз из общего фрейма согласия к более конкретным вопросам: “Будет ли приобретение этого синего кресла соответствовать критериям уюта и привлекательности?” “Если по поводу этой покупки решение примет Джек/а в следующий раз - Джилл, будет ли это соответствовать вашему совместному критерию о внесении одинакового вклада в принятие реше- ний?” 6. Подтверждайте согласие. Во время данного процесса постоянно отмечайте и укрепляйте все уровни достигнутого согласия и его значение для каждой стороны. Часть II - диссоциативный фрейм реагирования на критику Реакция на критику является одной из наиболее сложных задач, с которыми мы сталкиваемся в области коммуникации. Как мы можем принять критику в качестве обратной связи, не испытав при этом ин-тенсивных эмоций и не сделав каких-нибудь глупостей? В самом деле, проблемы, с которыми мы часто сталкиваемся, стараясь конструктивно реагировать на критику, заключаются в чувствах, испытываемых нами в ответ на соответствующие замечания. Если бы мы сумели контролировать эти сиюминутные отрицательные эмоции, мы смогли бы реагировать на критику конструктивно. Изучая НЛП, вы узнаете о значении диссоциации при удалении эмоций из опыта. Опираясь на этот феномен, Стив и Коннира Андреас* разработали метод реагирования на критику. Они научились ему, моделируя техники людей, которые успешно превращали критику в обратную связь. Используя этот метод, вы должны поддерживать ресурсное состояние. Вспомните, ощущали ли вы себя когда-нибудь “на вершине мира”. Выберите определенный момент времени, когда вы чувствовали себя так, как будто можете завоевать ад при помощи водяного пистолета. Ассоциируйтесь с тем временем. Отчетливо представьте себе, что вы видели, что слышали и что ощущали. Возможно, вам захочется осуществить якорение в этом опыте. Если при использовании этого метода вы почувствуете, что теряете ресурсное состояние, активируйте ваш ресурсный якорь. Steve and Connirae Andreas, Heart of the Mind (Moab: 95 Якорение - процесс, посредством которого определенный стимул или репрезентация (внешняя или внутренняя) оказываются связаны с определенной реакцией и таким образом запускают ее. Якоря возникают естественным образом во всех репрезентативных системах. Они могут использоваться преднамеренно, как при аналоговой маркировке или с многочисленными методами изменения, например с коллапсом якорей. Понятие о якорении в НЛП происходит от павловской концепции “стимул -реакция”, или классическою обусловливания. В исследованиях Павлова камертон становился стимулом (якорем), который служил для собаки сигналом для выделения слюны. 1. Использование этого метода требует, чтобы вы находились в диссоциированном состоянии. По- смотрите на себя с некоторого расстояния (рис. 6.1). Если вам сложно увидеть себя таким образом, представьте, что смотрите на свою фотографию. Чтобы помочь себе поддерживать диссоциированное состояние, представьте лист плексигласа между собой и диссоциированным образом себя, подвергающегося критике. Таким образом, из-за того, что вы видите себя “снаружи”, любые испытываемые при этом отрицательные чувства будут казаться “внешними”, и вы сможете с интересом рассматривать их. 2.Диссоциируйтесьот критики, увидев, как вы подвергаетесь критике, находясь снаружи. Вы увидите, что находясь “снаружи” от вас самого, вы готовы справиться с тем, что вот-вот произойдет. Теперь взгляните со стороны на того, кто критикует вас, и представьте, что вы 88 испытываете при этом сложности. Вам нужно увидеть себя в воображении немного раньше, чем человека, который критикует вас. Когда начнется критика, представьте, как вы “снаружи” незамедлительно диссоциируетесь. Попытайтесь мысленно увидеть, как еще. один человек выходит из вас, того, который “снаружи”. Теперь вы видите на картине двух себя. То есть, вы оба смотрите на себя, подвергающегося критике. Таким образом, вы испытываете двойную диссоциацию. Я (Б. Б.) сталкиваюсь с затруднениями при двойной диссоциации, видя себя в двух экземплярах. Это вводит меня в слишком глубокий транс, что не позволяет мне действовать осоз- нанно. Другие студенты отмечают такую же сложность. К счастью, этот метод допускает другой вариант. Итак, осуществите двойную диссоциацию Real People Press, 1989), p. 46--54. 96 Часть 1 • Модель и методы НЛП следующим образом: диссоциируйтесь однократно (то есть вообразите одного себя на картине) и затем представьте слова критики, напечатанные в воздухе или на воображаемой классной доске. 3. Создайте диссоциированный фильм на основе со- 4. держания критики. Попытайтесь полностью отразить критику в воображаемом фильме. Представьте, что вы задаете другому человеку вопросы о том, что он имеет в виду, до тех пор пока не соберете всю необходимую информацию для фильма. Мы часто получаем критику в такой неясной форме, что не можем создать ее ясную репрезентацию. К ней относятся такие высказывания, как “Вы Рис. 6.1. Диссоциативный фрейм обработки критики грубы” или “Вы бестактны”. Поблагодарите другого человека, сказав: “Я тоже озабочен этим. Не могли бы вы более конкретно описать мне, каким образом я поступаю грубо?”. 4. Оцените критику. Теперь, когда вы собрали достаточное количество информации для того, чтобы “показать” себе ясную репрезентацию критики, решите, с какими аспектами критики вы согласны, а с какими нет. Показ фильма, описывающего события так, как вы поняли их, и сравнение его с фильмом, описывающим события так, как понимает ситуацию критик, оказывают хорошую помощь при оценке критики. Проверьте, в чем фильмы со- 89 Глава 6 • Фрейминг и, ресурсные состояния 97 ответствуют и не соответствуют друг другу. Если ваше представление о событии значительно отличается от критики, накопите больше информации, задав больше вопросов. 5. Примите решение по поводу вашей реакции. Теперь вы обладаете всей информацией, необходимой, чтобы отреагировать на критику. Ваша реакция будет отражать то, с чем вы согласны в критике, и то, с чем не согласны. Стив и Коннира пишут: “Реакция, которую выбираете вы, стоящий перед самим собой, зависит от ваших целей, ценностей, отношения к другому человеку и т. Реагируя на критику, отвечайте сначала на те ее положения, с которыми вы согласны. Затем поде- литесь, с чем вы не согласны, и объясните, почему. Это поможет поддержать раппорт с человеком. Если вам нужно извиниться, сделайте это. 6. Измените ваше поведение в результате приобретения новых знаний в результате критики. Если из критического сообщения вы узнали о себе что-то, что требует изменения, начните перестраивать ваше будущее поведение. Подстройтесь к будущему, то есть представьте себя в будущем в похожей ситуации и обратите внимание на то, как вы будете реагировать. Выполните эту операцию два или три раза, чтобы закрепить ее в вашем подсознании. 7. Объединитесь с той частью себя, которая изучила этот процесс. Вы только что наблюдали “снаружи” за собой, изучающим новые способы реагирования на критику. Вы хотите, чтобы эти знания стали частью вас? Конечно, да. Если вы использовали лист плексигласа, уберите его. Затем протяните руки, втяните того нового себя внутрь и дайте себе время для полного объединения 90 двух вас в вашем подсознании. Часть III — диссоциативный фрейм лечения фобий и травм Так как развитие нашей личности во многом является продуктом наших воспоминаний, рефрейминг негативных воспоминаний посредством “быстрого лечения фобий” помогает нам создать более позитив- ную и обладающую ресурсами личность. Ричард Бэн-длер описывает “быстрое лечение фобий” в книге “Используйте свой мозг для изменений”.** Ассоциация с нашими воспоминаниями приводит к тому, что мы заново испытываем эмоции. С другой стороны, диссоциация с воспоминаниями обычно избавляет нас от связанных с этими воспоминаниями эмоций. Используя силу диссоциации, модель “быстрого лечения фобий” позволяет нам стереть негативное эмоциональное влияние нежелательных воспоминаний. В результате этого стирания мы заново кодируем визуальные и кинестетические аспекты воспоминания. Разве может этот метод не быть полезным? Вы можете испытать модель “быстрого лечения фобий” на себе. Однако вы, вероятно, получите лучшие результаты, если кто-нибудь проведет вас через все этапы. Описанная ниже методика будет работать у большинства людей. Те люди, которые испытывают сложности при визуализации, могут столкнуться с трудностями. “Быстрое лечение фобий” во многом обусловило популярность НЛП. Этот метод предлагает работающую модель удаления не только эффектов фобии, но также и любых нежелательных воспоминаний. Я активно использовал его для удаления у моих клиентов визуальных компонентов образов сексуального, физического и эмоционального насилия. Удаление визуального компонента часто резко снижает отрицательные эмоции, вызываемые воспоминаниями о насилии. 1. Установите ресурсный якорь. Если вы имеете дело с болезненными воспоминаниями, всегда есть вероятность, что клиент осуществит ассоциацию с очень мучительными воспоминаниями. Чтобы предотвратить это, мы начинаем с установления ресурсного якоря, который сможем использовать для “вытаскивания” клиента из неприятного переживания. Пусть клиент ассоциируется с тем временем, когда он чувствовал себя в безопасности и был спокоен. Проведите кинестетическое якорение этого состояния. Затем проверьте ваш якорь. При якорении выполните все надлежащие действия. В своей работе, связанной с НЛП, я раньше устанавливал ресурсные якоря. Теперь я делаю это редко. Когда клиент ассоциируется с неприятным воспоминанием, я прошу его встать и походить по комнате и этим изменяю его состояние. Я прошу его при ходьбе дышать животом. Вы также можете крикнуть или сделать что-нибудь, что прервет стратегию эмоционального переживания чело- Ibid., p. 51. Richard Bandler, Using Your Brain For a Change (Moab: Real People Press, 1985), p. 43. 98 Часть 1 • Модель и методы НЛП века. Однако установите якорь ресурсов для тренировки и для комфорта ваших клиентов. Воз- можно, позднее вы решите прекратить это делать. (Мы опишем якорение в главе 13). 2. Подтвердите вашу способность к научению с одной попытки. Фобия - это удивительное дости- жение! Подумать только, человек никогда не забывает испытать фобическую реакцию. Страдания, вызванные сильными эмоциональными переживаниями, протекают похожим образом. Когда инициируется соответствующий пусковой механизм, человек немедленно испытывает страдание. Скажите клиенту: “Как удивительно, что вы всегда помните, что вы должны испугаться или ощутить страдание при болезненном воспоминании! Я вот забываю даже выбросить мусор. Вы помните, что вам нужно испытать страх (или страдание) каждый раз, когда вы вспоминаете это. Как удивительно! Если вы на основе однократного опыта смогли научиться испытывать фобию или страдание, то вы можете разучиться это делать также с одной попытки, верно?” 3. Пусть клиент представит пустой экран (рис. 6.2). Приведите клиента в воображаемый кинотеатр, пусть он сядет напротив пустого экрана и смотрит на него. Как только человек представит экран, пусть он поместит на него свою черно-белую фо- тографию. Попросите человека “сфотографировать” себя непосредственно перед началом непри- ятного воспоминания, то есть когда он еще чувствует себя в безопасности. 4. Затем пусть клиент еще раз диссоциируется от своего тела и переместится в воображаемую 91 проекционную будку. Побудите клиента посмотреть из проекционной будки на себя, сидящего в кресле и смотрящего на свою черно-белую фотографию на экране. Клиент будет видеть спину теперешнего себя, смотрящего на более молодого себя на экране. Сделайте небольшую паузу, чтобы этот опыт двойной диссоциации закрепился. 5. Теперь пусть клиент прокрутит черно-белый фильм неприятного воспоминания или фобии до конца события, до сцены комфорта/безопасности. Клиент испытывает двойную диссоциацию от воспомина-ния. Он сейчас смотрит на себя, смотрящего кинофильм. Это позволяет удалить эмоциональное содержание события и уменьшить его при взгляде с другой позиции восприятия. Если клиент все-таки будет испытывать сильные эмоции при просмотре фильма, пусть он отодвинет экран от себя. Рис. 6.2. Паттерн визуально-кинестетическойдиссоциации (быстрого лечения фобий) Глава.6 •Фрейминг.и-ресурсные состояния_________________________________________________99 В одном случае перед просмотром фильма я попросил клиентку представить себя без нижней ча- сти тела. Отец изнасиловал ее в десятилетнем возрасте. Итак, я предложил ей удалить подвергшу- юся жестокому обращению часть ее тела из образа. После применения модели лечения фобии только к верхней части тела она приделала к ней нижнюю часть и запустила фильм. Это прекрасно сработало. Тэд Джеймс рассказывал, что он должен был посадить одну даму продавать билеты, прежде чем она смогла прокрутить фильм. Поэтому делайте все, что потребуется. 6. Когда клиент прокрутит фильм до сцены комфорта/безопасности, попросите его остановить кадр и либо “побелить”, либо “зачернить” картину. Клиент, вероятно, будет видеть просто пустой экран. 7. Подведите клиента к ассоциации с фильмом в тот момент, когда он очистил экран. Клиент покинет проекционную будку и войдет в свое тело, находящееся в кресле кинотеатра. Затем подтолкните его к ассоциации со своим образом, который появился на экране в конце фильма, то есть в сцене комфорта/безопасности. Направляйте его осторожно и тактично. Тщательно подбирайте выражения, чтобы клиент в точности выполнял ваши указания. Регулярно осуществляйте проверку, чтобы убедиться, делает ли он то, что вы хотите. “Сейчас, в конце фильма, полностью ли вы вновь ассоциировались с самим собой? Вы смотрите своими глазами и видите то, что вы видели тогда, не так ли? Вы слышите те же звуки, которые слышали тогда?” Отдавайте указания в доступной и четкой форме. 8. Запустите фильм в обратном направлении, в цвете и ассоциированно. “Вы видели фильмы, запущенные в обратном направлении, не так ли?” Получив утвердительный ответ, убедитесь в том, что клиент ассоциирован с фильмом и видит все в цвете. “Теперь запустите этот же фильм в 92 обратном направлении и прокрутите его действительно быстро. Сделайте это за одну-две секунды”. Вы можете осуществить якорение клиента к звуку, сказав “Р-а-а-а-з-з-з”. Наблюдая за глазами клиента, вы сможете определить, когда он прокручивает фильм в обратном направлении и как быстро он это делает. 9. Повторите процесс. Попросите человека повторить этапы 7 и 8 от трех до пяти раз. Каждый разубеждайтесь в том, что он прерывает состояние, очищает экран и начинает с конца фильма. Делайте это, пока не исчезнет кинестетика неприятного воспоминания. Если вы захотите, вы можете повторять этот процесс, пока не исчез- нет и его образ. Полное удаление образа удалит и всю кинестетику. Человек сможет вспоминать событие, однако он будет получать только какой-нибудь образ или слова. При просмотре фильма в обратном направлении пусть клиент в конце фильма снова увидит себя ассоциированно. Убедитесь в том, что клиент не был ассоциирован при просмотре фильма, так как это восстановит фобию или травму. Когда он прокрутит фильм в обратном направлении, скажите: “Теперь очистите экран. Поместите себя в конец фильма. Перейдите прямо к концу фильма. Просто представьте себя в конце фильма, когда вы испытывали комфорт/безопасность. Представьте то, что вы видели и слышали. Теперь прокрутите этот же фильм в обратном направлении и в цвете. Повторяйте это, пока воспоминание не исчезнет”. 10. Проверка и подстройка к будущему для того, чтобы определить, может ли клиент получить доступ к фобическому состоянию. Посмотрите, соответствует ли невербальная реакция клиента прежнему состоянию фобии или травмы. Вы можете сказать: “Представьте, что вы сейчас находитесь в той ситуации”. Или, если вы знаете содержание фобии, вызовите стимул более явно. В случае фобии воды скажите: “Представьте, что вы заходите в бассейн все глубже и глубже”. Если вы получите какую-нибудь фобическую реакцию, проверьте, насколько точно клиент следовал инструкциям, и проведите лечение фобии заново, убеждаясь в том, что клиент точно выполняет указания. Примечание: когда лечение фобии не приводит к желаемому результату, для усиления воздействия я использую паттерн “Взмах”. Быстрое лечение фобии (упрощенный вариант) 1. Установите ресурсный якорь. Вы можете установить ресурсный якорь для того, чтобы вывести клиента из травмирующего события, если он ассоциирован с ним. Я больше не использую якорение, так как понял, что когда клиент ассоциирован с травмирующим событием, он должен просто по-настоящему быстро встать и некоторое время глубоко дышать животом. Это диссоциирует клиента от его травматического состояния. 2. Подтвердите способность клиента к научению с одной попытки. “Как удивительно, что вы никогда не забываете испытать страх или страдание, когда раздумываете о неприятном воспоминании. Вы помните, что вам нужно испытать фобию (или страдание) каждый раз, когда вы вспоминаете это. Как удивительно!” 100 Часть 1 • Модель и методы НЛП 3. Пусть клиент представит пустой экран. Приведите клиента в воображаемый кинотеатр, пусть он сядет напротив пустого экрана и смотрит на него. Как только человек представит экран, пусть он поместит на экран свою черно-белую фотографию. Пусть на фотографии будет изображен этот человек в более молодом возрасте, до возникновения неприятного воспоминания, то есть когда он еще чувствует себя в безопасности и ощущает спокойствие. ...Академия Знакомств (Soblaznenie.Ru) - это практические тренинги знакомства и соблазнения в реальных условиях - от первого взгляда до гармоничных отношений. Это спецоборудование для поднятия уверенности, инструктажа и коррекции в "горячем режиме". Это индивидуальный подход и работа до положительного результата!... 4. Затем пусть клиент еще раз диссоциируется от своего тела и переместится в воображаемую проекционную будку. Клиент должен теперь посмотреть из проекционной будки на себя, сидящего в кресле и смотрящего на свою черно-белую фотографию на экране. 5. Теперь пусть клиент прокрутит черно-белый фильм неприятного воспоминания или фобии до конца события, до сцены комфорта/безопасности. Клиент смотрит на себя, смотрящего кинофильм, и испытывает при этом двойную диссоциацию от воспоминания. Он смотрит на себя, смотрящего фильм. 6. Когда клиент прокрутит фильм до сцены комфорта/безопасности, попросите его остановить 93 кадр и либо “побелить”, либо “зачернить” картину. Он будет видеть просто пустой экран. 7. Подведите клиента к ассоциации с фильмом в тот момент, когда он очистил экран. Клиент покинет проекционную будку и войдет в свое тело, находящееся в кресле кинотеатра. Пусть он затем войдет в фильм и ассоциируется с образом, который появился на экране. Пусть он ассоциируется со своим образом в конце фильма, после того как он пережил травму. Направляйте его осторожно и тактично. Тщательно подбирайте выражения. 8. Попросите его прокрутить этот же фильм в обратном направлении, в цвете и ассоциированно. “Вы видели фильмы, запущенные в обратном направлении, не так ли?” Получив утвердительный ответ, убедитесь в том, что клиент ассоциирован с фильмом, и попросите его увидеть все в цвете. “Теперь прокрутите этот же фильм в обратном направлении по-настоящему быстро. Сделайте это за одну-две секунды”. Вы можете осуществить яко-рение клиента к звуку, сказав: “Р-а-а-а-з-з-з”. Наблюдая за глазами клиента, вы определите, когда он прокручивает фильм в обратном направлении, и как быстро он это делает. 9. Повторите процесс. Клиент повторяет этапы 7 и 8, пока не исчезнет кинестетика неприятного воспоминания. Если вы хотите, то можете повто- рять этот процесс, пока не исчезнет и образ. Убедитесь в том, что клиент не остается в конце фильма ассоциированным с воспоминанием, так как это восстановит фобию или травму. После того как он прокрутит фильм в обратном направлении, скажите: “Теперь очистите экран. Поместите себя в конец фильма. Перейдите прямо к концу фильма. Просто представьте себя в конце фильма, когда с вами все было в порядке. Увидьте то, что вы видели, и услышьте то, что вы слышали. Теперь прокрутите этот же фильм в обратном направлении и в цвете. Повторяйте это, пока воспоминание не исчезнет”. 10. Проверка и подстройка к будущему для того, чтобы определить, может ли клиент получить доступ к фобическому состоянию. Посмотрите, соответствует ли невербальная реакция клиента прежнему состоянию фобии или травмы. Вы можете сказать: “Представьте, что вы сейчас находитесь в той ситуации”. Или, если вы знаете содержание фобии, вызовите это воспоминание более явно. В случае фобии воды скажите: “Представьте, что вы заходите в бассейн все глубже и глубже”. Если обнаружится какая-нибудь фобическая реакция, проверьте, насколько точно клиент следовал инструкциям, и проведите лечение фобии заново, убеждаясь в том, что клиент точно выполняет указания. Другие инструменты редактирования С позиции двойной диссоциации из проекционной будки вы можете делать не только перемотку, но и многое другое для изменения субмодальностей. Вы можете выбирать другие варианты. С этой позиции вы можете запрограммировать ваш мозг обрабатывать фильм так, чтобы у вас в результате появился широкий диапазон точек зрения и произошел ре-фрейминг воспоминаний. 1. Ассоциируйтесь с ресурсным воспоминанием. Вспомните то время, когда вы чувствовали себя творческим, уверенным, могущественным и т. д. Представьте то, что вы тогда видели. Теперь увеличьте яркость этого воспоминания. Когда вы полностью ассоциируетесь с ресурсным состоянием, внесите в эту сцену отрицательный стимул (собаку, паука), которого вы боитесь, или травмирующее воспоминание. Затем соединяйте позитивное и негативное воспоминания, пока они не объединятся и пока вы не увидите себя в данной ситуации, обладающим необходимыми ресурсами. 2. Измените звук. Попытайтесь иначе услышать свою речь и речь других. Как бы вы захотели изменить Глава 6 • Фоейминги ресурсные состояния________________________________________________101 свой голос? Или голос кого-нибудь другого? Какие качества сделали бы воспоминание менее ин- тенсивным? Какой голос вам бы нравилось слышать? Добавьте в фильм тот внутренний голос, который поможет вам справиться с данной ситуацией. 3. Сделайте звуки более приятными. Возьмите неприятное воспоминание и добавьте в него какую-нибудь громкую веселую цирковую музыку. Просмотрите фильм воспоминания еще раз; как вы себя чувствуете? Поместите цирковую музыку в другие воспоминания, связанные с гневом и раздражением. 4. Используйте вашу веру. Если вы можете поместить в свою систему духовности Бога, то разделите ваш экран и представьте вашего ангела-хранителя, парящего над земной сценой вашего воспоминания. Представьте, как ваш ангел заботится о вас и любит вас. Возможно, вы услышите: 94 “Я с тобой”, “Я помогу тебе”. Вообразите, что Иисус касается вас своей благословляющей рукой. 5. Кодируйте воспоминания символически. Например, вы можете захотеть сделать людей в ваших воспоминаниях прозрачными. Раскрасьте их в со-ответствии с вашими мыслями и чувствами о них. Обведите в вашем воспоминании вокруг трехмерного человека линию, сделайте его двухмерным и раскрасьте в соответствии с вашей оценкой. 6. Придайте своим воспоминаниям шутливый оттенок. Так как смех дает нам прекрасный навык дистанцирования, используйте юмор так, чтобы вы могли превратить эмоциональную боль в шутку. Как далеко в будущее вы должны попасть, чтобы вы могли оглянуться на воспоминание и посмеяться над ним? В чем различие между воспоминаниями, над которыми вы можете посмеяться и над которыми не можете? Возможно, в воспоминаниях одного типа вы себя видите, а в воспоминаниях другого типа не видите. Одни воспоминания могут быть похожи на фотографии, а другие на фильмы. Как различаются их цвет, размер, яркость? Представьте, что человек, причинивший вам боль, говорит как Дональд Дак. Превратите вашего оппонента в карикатурного мультипликационного персонажа с непропорционально большими губами, гла- зами, головой, руками и т. д. Вопросы для размышления |