Психология малых групп реферат. Психология малых групп. Е. А. Пырьев психология малых групп
 Скачать 1.77 Mb.
|
|
Малая территория размещения и пространственная тесно- та вызывают обостренное чувство опасности. Если на подводной лодке пугает осознание огромной толщины воды, способной прорваться в любую секунду в жилые помещения, то на космической орбитальной станции так же пугает агрессивная воздушная масса за бортом. Страх перед силой внешних травмирующих факторов вызывает неосознаваемую панику, что еще больше усугубляет межличностные отношения членов экипажа. Летчик-космонавт В. В. Лебедев приводит базовые формы поведения, которые он сфор- мулировал для себя после 211-суточного полета с другим космонавтом Анатолием Березовым: - в спорных моментах первым идти на компромисс, на согласие, на примирение; - партнер жизнью заслужил уважение; - в любых ситуациях сдерживать себя, не допускать лишних слов; 207 - успех полета зависит от обоих, поэтому результативность будут оценивать по эффек- тивности работы команды (Лебедев, 1994). Анализируя космический полет летного состава, врач и психолог М. А. Новиков обра- щает внимание на феномен, который в социальной психологии известен как «встреча гостя». Экипаж, проживший на орбитальной станции 120 суток, воспринимает вновь прибывших астронавтов чужаками. Эмоциональные реакции космонавтов при встрече гостей больше не- гативные. Отрицательные эмоции аборигенов станции во многом объясняются нарушением сложившихся отношений (Лебедев, 1989). Детские закрытые учреждения Детские дома можно по праву назвать изолированными учреждениями. Такими же яв- ляются детские исправительные колонии. Данные учреждения прежде всего изолированы от широкого социального контроля. Кроме этого, ограничена территория размещения детей. Например, в тесных спальнях для детей могут размещаться до 30 человек. Нет возможности уединиться, осуществить гигиенические процедуры без посторонней помощи: нет возмож- ности свободного перемещения вне детского дома и многое другое. А. Гезалов, выпускник детского дома, сменивший их около десяти, отмечает, что по сво- им порядкам детские дома, в которых он проживал, очень напоминают теперь уже прошлую армейскую и настоящую тюремную жизнь: «Здесь сильные на младших отрабатывают тех- нологию подавления личности». «Творческий подход» старших в унижении младших детей доходил до удушения в газовой камере. Детей запирали в герметично закрытом железном ящике и бросали туда горящий пластик, который достаточно быстро создавал угарный газ (Гезалов, Соленое детство). Стоит отметить, что взаимоотношения в детском доме сродни взаимоотношениям в при- митивной преступной группе. Основные правила существования примитивной группы есть в группе детей детского дома: «правило гонения», «отвода агрессии от себя», «послабле- ния», «круговой поруки», «правило силы» и т.д. (подробно об этом в главе «Роль, ролевое поведение…»). В группе детей детского дома существует жесткая статусная структура, присущая всем изолированным учреждениям. По возрасту и стажу проживания дети делятся на высоко- статусных и низкостатусных. Статусные отношения как в семье в худшем исполнении: «мама» — старшая девочка, «папаша» — старший воспитанник. Для себя они выбирают из младших «сынков» и «дочек», которые обязаны подчиняться старшим, в противном случае наказываются. Интересно, что подбор детей в «сынки» и «дочки» осуществляется по внеш- ней похожести на старших. Социально-психологическая атмосфера в детском доме часто далека от благоприятной. Повсеместно культивируется насилие, издевательство старших над младшими; психологи- ческое унижение приобретает форму физических издевательств: избиение, удушение, подве- шивание. На этом фоне часты побеги детей из детского дома. Дети размышляют так: «Луч- ше поголодать две-три недели вне дома, нежели ежедневно испытывать физическое насилие и издевательства». Статусная иерархия воспитанников соблюдается невероятно жестко, и это одна из вос- питательных форм в детском доме. Дисциплину в детском доме поддерживают старшие де- ти, контролирующие младших. По молчаливому согласию руководства детского дома стар- шим детям разрешается тотальный (почти без ограничений) контроль над младшими. А. Гезалов отмечает, что пребывание в закрытом учреждении не остается без послед- ствий для формирующейся психики ребенка. Он приучается выживать, используя для этого все возможные способы, которые приходят в противоречие с нормами общежития. Воспи- танник детского дома учится лгать, воровать, попрошайничать, молчать, когда бьют, терпеть боль и унижение. При выходе из детского дома многие из этих навыков ему не нужны, а других он не приобрел. 208 Анализ литературы на тему социально-психологических процессов закрытых детских учреждений позволил выделить следующие нарушения психики детей: - нарушена идентификация с именем (многие живут с кличками и откликаются на них); - искажены представления образа «Я-идеального» (нет надежд на лучшее будущее); - постоянное ощущение опасности (формируется страх как постоянный спутник во мно- гих ситуациях); - идентификация себя с преступным миром. Малые группы на необитаемых островах Уникальный эксперимент в области социальной психологии был организован и прове- ден в России первым телевизионным каналом. В рамках реалити-шоу в 2006 году стартовал проект «Последний герой». Желающие из народа прошли медицинский и психологический отбор и были размеще- ны на необитаемых островах Полинезии. Экспериментальные группы проекта были поме- щены в самые сложные условия, где вынуждены были сами добывать пищу. В дальнейшем, когда в телевизионный проект привлекли профессиональных актеров, условия проживания стали гуманнее, например продукты питания поставлялись централизованно. Чтобы проследить за поведением людей в трудных природных условиях, были организова- ны конкурсы на межгрупповое соперничество. По итогам каждого конкурса проигравшая сто- рона (группа) убирает одного из своих представителей. Обсуждение «слабого» члена группы происходило открыто, а голосование по исключению члена группы было закрытым. По усло- виям конкурса последний из оставшихся в «живых» получал значительную денежную премию. Отечественная социальная психология никак не отметилась в описании процессов груп- повой динамики, происходящих на островах Полинезии и показывавшихся на экранах рос- сийского телевидения в течение шести лет. Возможно, что научный мир воспринял телевизи- онный проект постановочным, в котором межличностные внутригрупповые и межгрупповые страсти не переживались, а разыгрывались на потребу зрителям профессиональными актера- ми. Тогда такая постановка не заслуживает серьезного исследовательского внимания. Следует отметить, что авторский взгляд на процессы групповой динамики групп, уча- ствующих в «Последнем герое», не увидел ложных, разыгранных переживаний. Во всяком случае, их не было в первых 3—4-х выпусках реалити-шоу. Данное обстоятельство позволяет внимательно отнестись к процессам в группах, нахо- дящихся в экзотических условиях. В частности, интересны следующие моменты поведения индивидов и группы в целом, находящихся на изолированном необитаемом острове, плохо приспособленном для комфортной жизни: • наличие скрытых или открытых конфликтов; • лидерство в группе; • властность, доминирование и социальный статус в группе; • поведение членов группы в ситуации «встреча гостя»; • социально-психологический климат и сплоченность группы. 16 человек, отобранных для участия в проекте, делились посредством жеребьевки на две противоборствующие группы, которые размещены на двух островах в видимой доступ- ности. В двух группах «Черепахи» и «Ящерицы» одинаковое количество мужчин и женщин, но разного возраста, от 27 до 60 лет, с разным уровнем образования. Первые экспедиции выживали в самых сложных условиях, например огонь и пищу до- бывали сами, самостоятельно из подручных материалов возводили жилье. К условиям жиз- ни следует добавить тропических комаров и постоянные дожди. Большинство конкурсов проходило на воде в океане. Интересно, что первые часы существования групп ознаменованы конфликтами на почве добывания пищи. Также интересно, что в начале эксперимента не были построены жили- ща. Например, первую ночь на острове группы провели на природе под проливным тропи- 209 ческим дождем. Скорее всего, это объясняется тем, что участники проекта элементарно не имели навыков строительства жилья. Группы сразу же обозначили свое нежелание ориентироваться на лидеров. По словам одного из участников проекта, «каждый лидер для себя». Однако изначально лидерство взя- ли на себя самые старшие участники групп, а также те, кто по жизни выполнял эти функции. По итогам конкурсов один раз в три дня проигравшая команда исключала из своих ря- дов «слабого» участника. После тайного голосования один участник должен был покинуть остров. Показательно, что первые выборы «слабого» осуществлялись на основе оценки лич- ности. Например, первым «слабым звеном» оказался самый тревожный человек — Елена, девушка 27 лет. С первых часов пребывания на острове она запаниковала, что привело к хаотичным действиям с ее стороны: диктовала другим условия проживания, доказывала пра- воту по мелочам. Истерика женщины не понравилась членам группы. Важно отметить, что многие участники объясняли свое участие в выборе исключения соображениями создания команды сплоченной, с взаимопомощью и поддержкой, нацелен- ной на победу. В эту схему участница первого проекта Лена явно не вмещалась. Впоследствии проигравшая команда определяла «слабого» участника по вкладам в кон- курсные задания. Однако «слабый» участник обнаруживал себя еще до конкурса. Как пра- вило, тот, кто демонстрировал тревогу и беспокойство, приходил к выполнению конкурса истощенным и обессиленным. Претендент на выбывание обнаруживал симптомы стресса в неадекватном поведении, которое разворачивалось по двум схемам: человек демонстрировал либо чрезмерную актив- ность, либо, наоборот, чрезмерную пассивность. В первом случае он громко говорил, кон- фликтовал по мелочам, отпускал неуместные шутки, громко смеялся над ними, выяснениям отношений уделял больше внимания, чем обустройству жилья. Во втором случае стресс пе- реживался пассивно: участник много спал, пребывал в тоскливом состоянии, был апатичен. Важно отметить, что такие участники с благодарностью принимали исключение из группы. В экстремальных условиях группа как живой организм освобождается от всего сдер- живающего ее развитие. Поэтому выбор группы всегда падал на человека, который своими действиями создавал негативную психологическую атмосферу. Интересно, что в обычных условиях внимание обращают на сильного, которого убирают как конкурента. Исключение «слабого» участника выполняло несколько важных психологических задач: заставляло других участников задумываться о своем поведении в команде; создавалось еще бо- лее сильное напряжение, и так помноженное на сложные климатические условия проживания. Интересно проходит исключение слабого при «встрече гостя». После первой неудачи ко- манда исключает «гостя», то есть вновь прибывшего, из своих рядов, называет его слабым. Что произошло? Команда сформировалась, произошло сплочение, а «гость» воспринимается как чужак. Достаточно поверхностный анализ процессов групповой динамики команд, участвую- щих в проекте Первого канала, позволяет выделить следующие моменты: - тенденция к построению команды. Сложные условия проживания диктуют поведение, направленное на объединение и взаимовыручку; - тенденция к сплоченности. Участники команд инстинктивно стремятся к единению; - первыми исключают тех, кто психологически не выдерживает сложных климатических (природных) условий. Истерика «слабых» приводит к отторжению человека от команды; - группа оценивает вклады человека не только в конкурс, но и в организацию прожива- ния. Первыми исключаются те, кто занят собой, а не созданием жилищных условий группы; - группа стремится к созданию благоприятного эмоционального климата. Создание бла- гоприятной атмосферы проходит сложные этапы притирки, сопровождаемые межличност- ными конфликтами; - выдерживает тот, кто терпимо относится к недостатку еды, к жилищным неудобствам. Кто вместо того чтобы засучив рукава работать, занимается выяснением отношений; - основной причиной межличностных конфликтов являются вопросы вкладов в обу- стройство жилья. Конфликты протекают быстро и являются составной частью сплоченности. 210 Вопросы и задания для самоконтроля 1. Что вы понимаете под «личностным пространством»? 2. Как личностные качества определяют пространство человека? 3. Назовите психологические феномены, происходящие с человеком при нарушении его интимной зоны. 4. Назовите особенности договорных отношений при разной конфигурации стола. 5. Какие психологические механизмы работают при выборе человеком места за столом переговоров? 6. Какие конфигурации принимает стол неуверенного в себе руководителя? 7. Что такое групповая территориальность? 8. Зачем группа защищает свою территорию от вторжения? 9. Что такое личностная территориальность и чем отличается от групповой территори- альности? 10. Что такое межличностная аттракция? Как межличностная аттракция влияет на лич- ностное пространство? 11. Дайте классификацию пространственных интимных зон человека. 12. Назовите культурные особенности человека, определяющие его личностное про- странство. 13. Назовите особенности пола, возраста и образования, определяющие личностное пространство человека. 14. Объясните механизм возникновения тревоги и агрессивности при вторжении в лич- ностное пространство человека. 15. Назовите причины истощаемости нервной системы членов полярных экспедиций. 16. Назовите причины эмоциональных переживаний подводников. 17. Что происходит в команде космических орбитальных станций при «встрече гостя»? 18. Что происходит с групповой сплоченностью на необитаемом острове? 19. В чем особенности межличностных конфликтов в группе людей на необитаемом острове? 20. В чем специфика групповых процессов детей, находящихся в детских домах? 21. Как территория и климат определяют психологию человека? 22. Какими соображениями участники проекта «Последний герой» объясняли выбор исключения одного из членов группы из своих рядов? 211 ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ 1. Конформизм — это: а) неприятие членов группы б) симпатия в адрес членов группы в) уступка групповому давлению г) все варианты верны 2. Конформизм приводит: а) к быстрой адаптации человека в социальных условиях б) к негативной оценке человека со стороны группы в) к положительной оценке человека группой г) все утверждения верны 3. Социальная роль — это: а) нормативное поведение индивида, контролируемое группой б) поведение человека в группе в) продукт жизнедеятельности группы г) явление, обеспечивающее функционирование группы д) все утверждения верны 4. Правила и нормы, существующие в группе: а) обеспечивают человеку свободу и возможность творчества б) автоматически навязывают людям властные отношения — люди делятся на властных и подчиняющихся в) усложняют социальные отношения, делают их конфликтными г) способствуют самостоятельности и инициативности медивида д) все утверждения верны 5. Группа влияет на психику человека через: а) механизм внушения б) схему оперантного обусловливания в) механизм условного рефлекса г) все утверждения верны 6. Теория группового развития У. Бенниса и Г. Шепарда: а) объясняет этапы формирования группы б) объясняет механизм избрания и смены лидера группы в) объясняет трудности группового развития г) все варианты верны 7. Социально ориентированное поведение индивида — это: а) демонстрация форм защитных реакций в речи и поведении б) порча и разрушение помещений, интерьера в) стремление к сотрудничеству, к контактам с членами группы г) частые жалобы, обиды и крики о помощи д) все варианты верны 8. Теория ценностного обмена Д. Хоумэнса: а) видит групповые конфликты следствием неавторитетного лидера б) делит группу на властных и подчиняющихся индивидов в) видит причины распада групп в отсутствии должного вознаграждения г) все варианты верны 9. Что такое экзотические условия существования группы? а) пребывание на необитаемом острове б) пребывание в закрытом учреждении (тюрьма) в) пребывание глубоко в пещере г) все варианты верны 212 10. Динамика групповых процессов в «экзотических условиях»: а) не отличается от любых других условий б) характеризуется понижением межличностных конфликтов в) характеризуется повышением сплоченности группы г) приводит к понижению общения между членами группы д) все варианты верны 11. Размеры личного пространства: а) свидетельствуют о потребностях личности б) вызывают тревожность и агрессию личности при его сокращении в) человек формирует сам, учитывая интересы других людей г) все варианты верны 12. Когнитивный диссонанс — это: а) рассогласование между ожиданиями человека и реальностью б) рассогласование между знанием и поведением в) рассогласование между знаниями человека г) все варианты верны 13. Формы поведения человека при наличии когнитивного диссонанса: а) ищет варианты ухода из группы б) ищет другую группу в) меняет круг общения г) все варианты верны 14. Что объясняет «когнитивный диссонанс»? а) мотивацию поступков человека б) психологическую природу совести в) негативное самочувствие человека г) все варианты верны 15. Социальный статус: а) характеризует человека с положительной стороны б) является показателем авторитетности индивида в группе в) свидетельствует об отсутствии у человека каких-либо обязательств г) передается по наследству д) все варианты верны 16. Метод ЦОЕ (ценностно-ориентационное единство): а) позволяет установить уровень развития группы б) является показателем сплоченности или несплоченности группы в) позволяет установить различие мнений членов группы г) изучает единство потребностей членов группы д) все варианты верны 17. Референтная группа: а) существует в сознании личности б) существует в реальности как сообщество ее членов в) регулирует поведение личности в условиях социальной среды г) все варианты верны |