1. Мотивация
к учеб-ной деятельности
|
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению материала
|
Вступительное слово:
Буквы, слоги и слова – это музыкальные ноты в речи… Недаром же хорошую речь называют музыкальной. (К. Станиславский.)
|
Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность
к уроку
|
Фронтальная
|
Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.
Регулятивные: планируют необходимые действия, операции
|
|
2. Актуализация
и пробное учебное действие
|
Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях
|
Обучающиеся получили опережающее задание: найти предложения с обращениями в произведениях, изученных в течение учебного года, в сказках А. С. Пушкина и народных сказках.
(Работа проводилась тремя творческими группа-ми.)
Проверка ответов групп в сопровождении презентаций с иллюстрациями
|
Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания
|
Групповая
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других
|
Устные ответы
|
3. Выявление места
и причины затруднения
|
Эвристическая беседа, рассказ учителя
|
– Есть ли разница в обращении героев друг к другу? От чего зависит обращение к человеку? (От ситуации, возраста, отношений между людьми.)
– На самом деле люди даже в устном разговоре часто затрудняются: как обратиться? Ведь только в бытовой, разговорной ситуации можно обращаться друг к другу «без церемоний». Однако даже в таких случаях легко ненароком обидеть человека.
Бабушка, та не покажет по своей деликатности и любви к тебе, что ей неприятно, когда ты, входя в дом, кинешь ей небрежно: «Привет, ба!» И мама смолчит, когда сынок-подросток спросит грубовато: «Мать, ты чайник поставила?» Вроде ничего оскорбительного ты в этом не видишь, но пренебрежительный тон, неласковое обращение огорчают сердце близкого человека.
А уж что говорить о незнакомых людях, с которыми мы ежедневно общаемся по телефону, в транспорте, на улице. Нет, не простое это искусство – обращение к человеку! Главное – не опоздать с добрыми словами, которые иногда могут спасти жизнь человеку.
– Какие добрые слова вы знаете? (Здравствуйте, будьте добры, пожалуйста, простите за беспокойство, всего доброго, до свидания и др.)
|
Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы.
Задают вопросы для уточнения информации
|
Групповая, индивидуальная
|
Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.
Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.
Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации
|
|
Физкультминутка
|
Буратино потянулся,
Раз – нагнулся, два – нагнулся,
Руки в стороны развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать
|
Выполняют элементарные физические упражнения
|
Фронтальная
|
Личностные: осознают необходимость заботы о здоровье
|
|
4. Целеполагание и постро-ение проекта выхода
из затруднения
|
Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности обучающихся. Беседа по вопросам.
Формулирование правила,
составление
схемы-помощницы
|
– Итак, ребята, мы нашли обращения в сказках, поговорили о важности и своевременности общения с близкими и дорогими людьми. Теперь я приглашаю вас в небольшое путешествие по страничкам нашей повседневной жизни. В ней мы встречаем огромное количество людей. Давайте же проверим, всегда ли мы замечаем этих людей и как общаемся с ними
(на слайдах – фотографии по теме заданной ситуации).
– Составьте предложения с обращениями, запишите их на доске и в тетрадях.
1. Каждое утро десятки наших педагогов переступают порог школы, чтобы передать вам свои знания.
(Слайд 3.)
2. На каждой перемене случаются баталии между мальчишками. (Слайд 4.)
3. Разговор с мамой даже у маленького человечка вызывает массу положительных эмоций. (Слайд 5.)
4. Рядом с любимой бабушкой забываются все невзгоды. (Слайд 6.)
5. Родным человеком в школе является и ее директор. Ведь именно ей приходится думать и переживать буквально о каждом из вас. (Слайд 7.)
6. А сколько еще добрых и хороших людей самых разных профессий встречаем мы ежедневно. (Слайды 8–12.)
дополняет ответы, организует и сопровождает деятельность обучающихся
|
Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Личностные: способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют знания.
Регулятивные: планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.
Коммуникативные: строят монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность
с учетом конкретных задач; умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы
|
Устные ответы. Вопросы для уточнения информации
|
Работа с учебными пособиями – проверка знаков препинания по схемам
|
– А теперь проверим, правильно ли мы расставили знаки препинания
|
Отвечают на вопросы, под руководством педагога осуществляют проверку
|
|
Регулятивные: осуществляют функции самоконтроля и взаимоконтроля
|
|
5. твор-ческая практическая деятель-ность
|
Инсценирование, подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, письменная работа
|
Раздается стук в дверь, на пороге появляется почтальон.
Почтальон. У меня сегодня много
Писем в сумке на боку.
Из Анапы, Таганрога,
Краснодара и Баку.
– Я принес сегодня письма для мальчиков и девочек 5 класса. Получите их, прочитайте вместе с друзьями, найдите обращения и запишите в тетрадь
|
Отвечают на вопросы, выполняют упражнения
|
Групповая, индивидуальная
|
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме
|
Устные ответы.Письмен-ные работы
|
6. Самостоятельная работа с самопро-веркой
по эталону
|
Выполнение разноуровневых обучающих упражнений на основе текстов учебника или книг для внеклассного чтения
|
Самостоятельное выполнение разных по сложности упражнений, подобранных учителем в соответствии с уровнем подготовки класса (письма по группам)
|
Выполняют упражнения
|
|
Регулятивные: осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления
|
|
7. Включение в систему знаний и повторение
|
Обобщение
полученных
на уроке сведений, оценивание
|
– Просмотрите все выполненные ранее упражнения и ответьте на следующие вопросы:
1. Где может стоять обращение: в начале, середине или конце предложения?
2. Сколько слов может включать обращение? (Обращение может состоять как из одного слова, так
и из нескольких.)
3. Какую форму имеет обращение? (Форму именительного падежа.)
4. В какой речи чаще всего употребляются обращения? (В устной речи.)
– А теперь заучим стихотворение об обращении.
Всем нам при общении
Поможет обращение.
К людям, звездам или птицам
Можно смело обратиться.
Только, друг, не забывай:
Запятые расставляй
|
Отвечают на вопросы. Определяют уровень приобретенных знаний
|
Индивидуальная, групповая
|
Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека.
Познавательные: приобретают умения ис-пользовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
|
Оценивание работы обучающихся на уроке
|
8. Рефлексия учеб-ной деятельности на уроке
(итог
урока)
|
Заключительная беседа по вопросам
|
– Что нового узнали на уроке?
– Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?
– Как вы их преодолевали?
– Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?
– Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне. Урок понравился – карточка с улыбающимся лицом, нет – карточка с грустным лицом
|
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Заполняют дневники достижений
|
Индивидуальная
|
Познавательные: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.
Регулятивные: оценивают свою работу.
Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания
|
Листы обратной
связи
|
Скачать 0.78 Mb.