Главная страница
Навигация по странице:

  • Цель деятельности учителя

  • Тип урока Урок систематизации ЗУН Планируемые образовательные резуль- таты

  • Наглядно-демонстрационный материал

  • Основные понятия Служебные части речи,орфограмма Организационная структура (сценарий) урока

  • Познавательные

  • Регулятивные

  • Личностные

  • Урок

  • Тип урока Урок контроля ЗУН по теме Планируемые образовательные резуль- таты

  • техкарта 5 класс русский язык. текарта урока 5 класс. Фаза совместной постановки и решения системы учебных задач (октябрь первая половина апреля) Задачи создание условий для полноценного освоения следующих действий и систем действий


    Скачать 0.78 Mb.
    НазваниеФаза совместной постановки и решения системы учебных задач (октябрь первая половина апреля) Задачи создание условий для полноценного освоения следующих действий и систем действий
    Анкортехкарта 5 класс русский язык
    Дата07.01.2023
    Размер0.78 Mb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлатекарта урока 5 класс.docx
    ТипУрок
    #875861
    страница8 из 37
    1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   37


    Урок 28. Служебные части речи. Предлоги и союзы

    Цель деятельности учителя

    Актуализировать и восстановить знания о служебных частях речи, углубить знания о роли предлогов и союзов как средств связи слов и предложений в тексте: особенностях правописания предлогов с самостоятельными частями речи

    Тип урока

    Урок систематизации ЗУН

    Планируемые образовательные резуль-

    таты

    Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль предлогов и союзов; уметь находить предлоги и союзы в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении.

    Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

    Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

    методы и формы обучения

    Наблюдение над языком; создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная

    Образовательные ресурсы

    http://www.uroki.net http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html

    http://www.zavuch.info http://festival.1september.ru/subjects

    http://www.intergu.ru http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192 

    Оборудование

    Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор

    Наглядно-демонстрационный материал

    Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся

    Основные понятия

    Служебные части речи,орфограмма

    Организационная структура (сценарий) урока

    Этапы
    урока

    Обучающие
    и развивающие компоненты, задания и упражнения

    Деятельность учителя

    Осуществляемая деятельность
    обучающихся

    Формы
    организации взаимодействия

    Формируемые умения
    (универсальные
    учебные действия)

    Промежуточный контроль

    1. Мотивация

    к учебной деятель- ности

    Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению изучаемого материала

    Вступительное слово:

    Предлоги, союзы, частицы –

    Все встали в один хоровод,

    Служебные, важные лица –

    На редкость серьезный народ.

    Без них обойтись невозможно,

    И знают об этом они…

    – Какие служебные части речи вы знаете?

    – Чем служебные части речи отличаются от самостоятельных?

    Слушают учителя, участвуют в диалоге

    с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

    Фронтальная

    Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.

    Коммуникативные: обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера

    Листы обратной
    связи

    2. Актуа-лизация
    и пробное учебное действие

    Воспроизведение ранее изученного, установление пре-емственных связей прежних и новых знаний и применение

    их в новых ситуациях. Словесно-иллюстра-тивный рассказ с элементами беседы по теме урока. Просмотр мультимедийной презентации «Предлог и союз как средства связи»

    – Есть в психологии такое выражение: «картина мира» (или «карта мира»). Каждый человек, как путешественник-первооткрыватель, постепенно, не осознавая этого, создает карту собственного мира*.

    Например, у поэта А.Усачева есть стихотворение «Карта Франции»:

    Я очень Францию люблю, хотя я не француз.

    Но я местá в ней нахожу на самый разный вкус.

    В чудесном городе Пломбьер придуман был

    Пломбир.

    А из Рокфора, например, пошел известный сыр.

    В Булони – тоже не пустяк – придумали Бульон,

    И был в провинции Коньяк коньяк изобретен.

    – А мы с вами сегодня попробуем на своей карте мира найти место двух служебных частей речи: предлога и союза.

    – Что такое предлог? Какова его роль в предложении?

    – Чем предлоги отличаются от союзов?

    – А читая «Этимологический словарь», мы узнаем о важных служебных частях речи.

    Предлог – словообразовательная калька греческого слова «prothesis», латинского «pralpositio».

    Союз – слово заимствовано из старославянского языка. Образовано с помощью «съ» от «iжзъ» (см. узел, уж, вязать, узы)

    Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания

    Смотрят презентацию, воспринимают на слух информацию, осваивают лингвистические термины

    Индивидуальная, групповая.

    Фронтальная

    Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

    Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

    Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, высказывают

    и обосновывают свою точку зрения.

    Познавательные: способны понимать ин-формацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме

    Устные ответы. Вопросы для уточнения информации

    3. Выявление места и причины затруднения

    Эвристическая беседа

    – Чтобы определить родственные связи у людей, проводят идентификацию на ДНК. Мы попробуем выяснить следующее: являются ли родственниками слова: узел, узелок, узловой, узник, узница и союз?

    – Для этого выполним фонетический разбор слова «союзы». (Общая частичка смысловая («ген») нашлась: «уз»!) Отсюда и выражения: «узы дружбы», «узы товарищества», «узы братства», «узы сотрудничества» и т. д. Вспомним: Союз писателей, Союз композиторов, Европейский Союз.)

    – Предлогов в русском языке немного: всего около двухсот.

    Но количественный состав не всегда определяет значение части речи в языке. Каждая часть речи по-своему важна и необходима. Изучение предлогов направлено прежде всего на устранение ошибок в их употреблении; это повысит культуру речи, сделает ее более грамотной, точной.

    Великий писатель, лингвист К. Аксаков писал: «Предлог… обнаруживая в себе силу глагола и управляя именами, стоит на рубеже двух миров слова».

    Организует и сопровождает совместную деятельность обучающихся

    Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов

    Индивидуальная, групповая

    Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

    Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

    Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

    Коммуникативные: задают вопросы с целью получения

    необходимой для решения проблемы информации

    Вопросы для уточнения информации

    4. Целеполагание и постро-ение проекта выхода

    из затруднения

    Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности обучающихся. Игровая минутка

    Формулирует цель учебной деятельности вместе с обучающимися, принимающими ее на себя.

    – Объясните, почему такие вопросы звучат двусмысленно, ставя в тупик отвечающего.

    Зачем язык во рту?

    Зачем вода в стакане?

    Почему самолеты летают?

    За чем прячется солнце, когда идет дождь?

    Почему ходят одни в ботинках, а другие – в сапогах?

    Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Отвечают на вопросы, выполняют задания. Планируют необходимые действия

    Индивидуальная, групповая

    Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников.

    Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания

    Устные ответы

    5. Пра-ктическая деятельность

    Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления

    – Выпишите из предложений-загадок предлоги и союзы вместе со словами, к которым они относятся.

    – Опираясь на данные примеры, объясните, в чем вы видите разницу между функциями предлогов и союзов в речи

    Отвечают на вопросы, под руководством педагога формулируют правило

    Фронтальная,

    индивидуальная

    Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию.

    Регулятивные: контролируют действия, замечают допущенные ошибки




    6. Первичное закрепление

    Письменная работа

    Задание по упр. 64.

    – Раскройте скобки. Предлоги и союзы подчеркните, объясните, какую роль они выполняют в предложении.

    контролирует правильность работы обучающихся

    Выполняют

    упр. 64. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы

    Индивидуальная, групповая

    Регулятивные: осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.

    Коммуникативные: формулируют собственные мысли

    Устные ответы

    7. Включение

    в систему знаний
    и повторение

    Письменная работа. Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание

    – А теперь, чтобы убедиться, насколько прочно в вашей картине мира закрепились предлоги и союзы, я предлагаю каждому из вас составить небольшой рассказ из 4–5 предложений по картине А. Пластова «Летом» с условием, чтобы в каждом предложении встречался предлог или союз. Служебные части речи подчеркните

    Пишут мини-сочинения. Оценивают свои знания, отвечают

    на вопросы

    Индивидуальная, групповая

    Познавательные: приобретают умения использовать знания и умения в практической деятельности.

    Коммуникативные: формулируют собственные мысли

    Письменные работы

    8. Реф-лексия учебной деятель-ности

    Заключительная беседа по вопросам

    – Что нового узнали на уроке?

    – Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? Как вы их преодолевали?

    – Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?

    Оценивает работу обучающихся

    Заполняют дневники достижений

    Индивидуальная

    Регулятивные: оценивают свою работу.

    Коммуникативные: строят монологические высказывания

    Листы обратной связи


    Урок 29. Диктант

    Цель деятельности учителя

    Определить границы знания и «незнания» у пятиклассников, уровень изученного материала

    Тип урока

    Урок контроля ЗУН по теме

    Планируемые образовательные резуль-

    таты

    Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать основные нормы русского литературного языка; уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.

    Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным).

    Личностные: достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

    методы и формы обучения

    Анализ и синтез языковых явлений; индивидуальная, фронтальная

    Образовательные ресурсы

    http://www.uroki.net http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html

    http://www.zavuch.info http://festival.1september.ru/subjects

    http://www.intergu.ru http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192 

    Оборудование

    Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор

    Наглядно-демонстрационный материал

    Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся

    Основные понятия

    Нормы русского литературного языка, орфограмма, пунктограмма
    1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   37


    написать администратору сайта