Читательская грамотность. Кейсы. Кейсы по читательской грамотности. Федеральное государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Академия реализации государственной политики
 Скачать 2.22 Mb.
|
|
Задачи 1) проанализировать методическое затруднение; 2) выявить особенности художественного текста и приемы понимания его; 3) определить приемы включения заданий по читательской грамотности в контекст урока. Способы решения Для решения представленной методической проблемы важно вспомнить основные характеристики художественного произведения. Текст как результат речевой деятельности автора представляет собой последовательно расположенные предложения или абзацы, связанные общей темой, основной мыслью и имеющие смысловую завершенность. Отличие художественного произведения от текстов других стилей состоит в способе выражения передаваемой информации, свойственном лишь художественному произведению. Автор художественного текста использует для его создания, помимо естественного языка, особый, художественный язык, который имеет свои специфические средства выражения – изобразительно-выразительные средства. И автор художественного произведения, и читатель только в том случае вступают в коммуникацию по поводу данного художественного произведения, если оба владеют языком художественной литературы, умеют им пользоваться. При этом автор главным образом использует средства художественного языка для фиксации 288 своего жизненного опыта, а читатель – для раскодирования художественных средств с целью выделить смыслы, содержащиеся в данном тексте. Для понимания любого текста важен личный опыт коммуникантов, т.к. именно связи между словесными знаками – носителями значений естественного языка и личным опытом коммуникантов определяют появление смыслов в речи. Если в опыте ребёнка нет переживаний или образов, связанных с той или иной описываемой ситуацией, то понять содержание произведения он не сможет. Выделяем основные признаки понятия, на которые должны обратить внимание обучающиеся: тема текста, микротемы (подтемы) текста, сюжет, композиция, кульминация, идея текста (основная мысль). Рассмотрим работу учителя и обучающихся на уроке. Дотекстовый этап Перед Вами 6 текстов. Прочитайте названия текстов или первые предложения и догадайтесь, о чём пойдёт речь в каждом тексте. Перед чтением текстов познакомьтесь со словами и выражениями, с которыми вы встретитесь в этих текстах. Задание 1. Выберите верное утверждение. Заполните таблицу. Отметьте галочкой верный/неверный вариант. Выражение Значение Верно Неверно 1. зерцалом вод отражено зеркалом вод отражено 2. широкая натура скупой, жадный человек 3. совершает паломничества в соседние монастыри путешествия в соседние монастыри 4. заливные луга засушливые луга 289 Текстовый этап Прочитайте тексты 20 Текст 1 Александр Сергеевич Пушкин «Село Захарово» (Московская область) В 1987 году Захарово и соседнее село Большие Вязёмы стали историко- литературным музеем-заповедником А.С. Пушкина. Захарово – имение бабушки поэта Марии Алексеевны Ганнибал, у которой он проводил летние месяцы с 1805 по 1810 год. В подмосковной бабушкиной усадьбе маленький Пушкин впервые ощутил красоту русской природы. Он слышал здесь народные песни, играл в народные игры. На всю жизнь запомнились будущему поэту услышанные здесь сказки няни Арины Родионовны, рассказы бабушки Марии Алексеевны о славной истории рода Пушкиных. Воспоминания о детстве, о милом сердцу Захарове выразились в стихах поэта: Мне видится моё селенье, Моё Захарово; оно С заборами в реке волнистой, С мостом и рощею тенистой Зерцалом вод отражено… Сайт музея в Интернете: http://www.museum-gol.ru/ 20 Тексты заданий взяты из учебника: Коровина В.Я. Литература. 5 класс. Учебн. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. / В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – ISBN 978-5-09-029736-3 290 Текст 2 Михаил Юрьевич Лермонтов «Село Тарханы» (Пензенская область) Тарханы – имение бабушки поэта Елизаветы Алексеевны Арсеньевой, в котором прошло детство М.Ю. Лермонтова. Рано осиротевший мальчик воспитывался горячо любившей его бабушкой. В Тарханах будущий поэт жил с 1815 по 1827 год, здесь он получил прекрасное домашнее образование. В Тарханах проявилась ранняя склонность Лермонтова к рисованию и стихотворству. Тарханские впечатления, воспоминания детства отразились во многих произведениях поэта. В стихотворении «Как часто, пёстрою толпою окружён...» Лермонтов писал: …И вижу я себя ребёнком; и кругом Родные всё места: высокий барский дом И сад с разрушенной теплицей; Зелёной сетью трав подёрнут спящий пруд, А за прудом село дымится – и встают Вдали туманы над полями… В Тарханах продолжают бытовать устные предания о Лермонтове, о его добром отношении к крестьянам, о его щедрости. В настоящее время Тарханы – историко-литературный музей-заповедник, который ежегодно посещают многие тысячи любителей поэзии М.Ю. Лермонтова. Сайт музея в Интернете: http://www.tarhany.ru/museum/ 291 Текст 3 Иван Сергеевич Тургенев «Спасское-Лутовиново» (Орловская область) Спасское-Лутовиново – родная усадьба И.С. Тургенева. Благодаря родительским заботам будущий писатель получил здесь отличное домашнее образование. И.С. Тургенев с детских лет читал и свободно говорил на немецком, французском и английском языках, увлечённо читал книги русских писателей из обширной спасской библиотеки. В имении был прекрасный оркестр крепостных музыкантов, а одна из боковых галерей усадебного дома была приспособлена для театральных представлений. В домашних спектаклях участвовали господа и их гости. Тургенев часто вспоминал, как на спасской сцене Василий Андреевич Жуковский исполнял роль волшебника. Писатель Иван Александрович Гончаров писал о значении детских впечатлений Тургенева для русской литературы: «Тургенев, создавший… ряд живых миниатюр крепостного быта, конечно, не дал бы литературе тонких, мягких, полных классической простоты и истинно реальной правды очерков мелкого барства, крестьянского люда и неподражаемых пейзажей русской природы, если б с детства не пропитался любовью к родной почве своих полей, лесов и не сохранил в душе образа страданий населяющих их людей». В наши дни в Спасском-Лутовинове мемориальный и природный музей- заповедник. Это один из самых посещаемых литературных музеев нашей страны. Сайт музея в Интернете: http://www.spasskoye-lutovinovo.ru/ 292 Текст 4 Антон Павлович Чехов «Город Таганрог» (Ростовская область) Таганрог – родина А.П. Чехова. В этом городе прошли детство и юность писателя. Об укладе жизни семьи Чеховых в Таганроге вспоминал брат писателя Михаил Павлович: «День начинался и заканчивался трудом. Все в доме вставали рано, мальчики шли в гимназию, возвращались домой, учили уроки; как только выпадал свободный час, каждый из них занимался тем, к чему имел способность: старший Александр устраивал электрические батареи, Николай рисовал, Иван переплетал книги, а будущий писатель сочинял. Приходил вечером из лавки отец, и начиналось пение хором: Павел Егорович любил петь по нотам и приучил к этому и детей». В Таганроге был неплохой театр. О своей юношеской любви к театру А.П. Чехов писал в письме известному журналисту А.А. Суворину: «Театр давал мне когда-то много хорошего... Прежде для меня не было большего наслаждения, как сидеть в театре…» Здесь же, в Таганроге, гимназист Чехов пишет свои первые литературные произведения. Как вспоминает брат писателя, «будучи учеником VII класса, он написал драму «Безотцовщина» и очень смешной водевиль «Недаром курица пела…». Будучи гимназистом, издавал рукописный журнал «Заика», предназначенный им специально для старших братьев…». В настоящее время дом, в котором жила семья Чеховых в Таганроге, стал музеем, часто посещаемым жителями Таганрога и поклонниками таланта А.П. Чехова со всей России и из других стран. Сайт музея в Интернете: http://www.museum.ru/M309 293 Текст 5 Сергей Александрович Есенин «Село Константиново» (Рязанская область) Константиново – родина великого русского поэта Сергея Александровича Есенина. Здесь он родился 3 октября 1895 года. Первые три года Сергей жил в доме бабушки Аграфены Панкратовны Есениной, а затем у деда по материнской линии Фёдора Андреевича Титова. «Оглядываясь на весь пройденный путь, – запишет в 1921 году слова Есенина профессор И.Н. Розанов, – я всё-таки должен сказать, что никто не имел для меня такого значения, как мой дед. Ему я больше всего обязан. Это был удивительный человек. Яркая личность, широкая натура, «умственный мужик»». В доме деда в пять лет Сергей научился читать. Вместе с бабушкой Есенин совершает паломничества в соседние монастыри. В песенном селе Константиново он знакомится с частушками, сказаниями, легендами, сказками. «Влияние на моё творчество в самом начале имели деревенские частушки», – вспоминал поэт. Красота неброской среднерусской природы, берёзовых рощ, заливных приокских лугов узнаётся и в первых юношеских стихотворениях поэта («Вот уж вечер. Роса…», «Там, где капустные грядки…», «Берёза» и др.), и в стихах последних лет жизни: «Как бы ни был красив Шираз, Он не лучше рязанских раздолий…» В наши дни в Константиново, в музей-заповедник, едут многочисленные поклонники поэзии Сергея Есенина, чтобы посетить «низкий дом с голубыми ставнями», в котором жили Есенины, побывать в школе, в которой учился будущий поэт, познакомиться с экспозицией литературного музея, испытать чувство радости, стоя на высоком берегу Оки, откуда открывается широкая панорама лугов, полей, лесов так любимой поэтом Родины. Сайт музея в Интернете: https://www.tourister.ru/world/europe/russia/city/ryazan/museum/22133 294 Текст 6 Виктор Петрович Астафьев «Деревня Овсянка» (Красноярский край) Овсянка – родина выдающегося русского писателя В.П. Астафьева. Рано оставшийся без матери мальчик воспитывался в семье деда и бабушки. Образ бабушки Катерины Ивановны – один из самых ярких и светлых во всём литературном наследии писателя (рассказы «Конь с розовой гривой», «Фотография, на которой меня нет» и др.). Воспоминания детства легли в основу многих произведений писателя. В последние годы жизни В.П. Астафьев вновь вернулся в Овсянку. Здесь ему особенно хорошо писалось. В Овсянке, благодаря заботе и настойчивости писателя, была построена одна из лучших в крае сельских библиотек. Многие любители русской литературы едут в Овсянку, чтобы отдать дань уважения писателю. Сайт музея в Интернете: https://www.kkkm.ru/filialy-muzeya/memorialnyj- kompleks-vp-astafeva/o-memorialnom-komplekse Послетекстовый этап Задание 2. Определите темы текстов по заголовку. Выберите правильные ответы из списка. 1) Спасское-Лутовиново – родная усадьба И.С. Тургенева; 2) подмосковное село Захарово; 3) Тарханы – имение бабушки М.Ю. Лермонтова, в котором прошло его детство; 4) летом в Захарове; 5) доброе отношение к крестьянам; 6) летние забавы детей в деревне; 7) жизнь семьи Чеховых в Таганроге; 295 8) деревня Овсянка – родина выдающегося русского писателя В.П. Астафьева; 9) красота русской природы; 10) Константиново – родина великого русского поэта С.А. Есенина; 11) жизнь красноярской деревни; 12) увлечения дворянских детей. Задание 3. Определите каждую микротему ивосстановите правильную последовательность частей текста №4. Выберите правильный ответ. 1 – юношеская любовь Чехова к театру – первые литературные произведения Чехова – дом-музей А.П. Чехова – город детства и юности А.П. Чехова – уклад жизни семьи Чеховых; 2 – дом-музей А.П. Чехова – юношеская любовь Чехова к театру – уклад жизни семьи Чеховых – город детства и юности А.П. Чехова – первые литературные произведения Чехова; 3 – город детства и юности А.П. Чехова – уклад жизни семьи Чеховых – юношеская любовь Чехова к театру – первые литературные произведения Чехова – дом-музей А.П. Чехова. Задание 4. Расположите данные отрывки из текста №5 в том порядке, в котором описывались события. С чего начинается история жизни С.А. Есенина, чем продолжается и как заканчивается? 1) Красота неброской среднерусской природы, берёзовых рощ, заливных приокских лугов узнаётся и в первых юношеских стихотворениях поэта. 2) В доме деда в пять лет Сергей научился читать. 3) Константиново – родина великого русского поэта. 4) В наши дни в Константиново, в музей-заповедник, едут многочисленные поклонники поэзии Сергея Есенина. 296 5) Первые три года Сергей жил в доме бабушки Аграфены Панкратовны Есениной. Задание 5. Выберите из перечня вопросов к тексту №6 правильный вариант ответа. Почему В.П. Астафьев в конце жизни возвратился в родную деревню? 1) надоело жить в больших городах; 2) особенно хорошо работалось над новыми произведениями; 3) там жили его родственники. Задание на локализацию информации по месту. Задание 6. Первый абзац текста № 3 содержит информацию о том, 1) что И.С. Тургенев в детстве в родной усадьбе получил отличное домашнее образование; 2) что в детстве И.С. Тургенев играл с крестьянскими детьми; 3) что в детстве И.С. Тургенев учился в гимназии. Задание на локализацию информации по смыслу. Задание 7. Докажите словами из текста № 2, что М.Ю. Лермонтов был добрым и щедрым. __________________________________________________________________ Задание с развёрнутым ответом. Задание 8. Почему Захарово стало милым местом для А.С. Пушкина? (текст № 1) __________________________________________________________________ Задание с множественным выбором ответа. Задание 9. Выберите подходящие варианты. Основная мысль текста № 5 заключается в том, что 297 1) безграничная любовь к Родине даёт силы для творчества, созидания ; 2) надо уметь наблюдать природные явления; 3) человеку следует осторожнее вести себя на природе ; 4) надо знать и ценить историю своей Родины, традиции её народа. Задания на понимание коммуникативной направленности текста. Задание 10. Понимание буквального смысла текста № 4. Чем занимался Чехов в свободное от уроков время? Отметьте правильный ответ: 1) переплетал книги; 2) сочинял; 3) рисовал. Задание 11. Сколько лет было С.А. Есенину, когда он научился читать? (текст № 5) __________________________________________________________________ Задание 12. Сосчитайте, сколько лет было А.С. Пушкину, когда он впервые приехал в Захарово. (текст № 1) Отметьте правильный ответ. 1) 6 лет; 2) 2 года; 3) 3 года. Задание 13. Обобщение полученной информации. Заполните таблицу. Верны ли приведённые ниже утверждения? Отметьте «Верно» или «Неверно» для каждого утверждения. Рядом с каждым утверждением поставьте галочку. Является ли данное утверждение верным или неверным? Верно Неверно 1. Все тексты имеют одну тему – литературные места России. 298 2. Во всех текстах говорится о детских годах писателей и поэтов. 3. Во всех текстах приводятся названия произведений писателей и поэтов. Задание 14. Различение факта и мнения. Заполните таблицу. Определите, являются ли приведённые утверждения фактом или содержат мнение читателя по поводу факта. Отметьте «Факт» и «Мнение» для каждого утверждения, поставьте плюс в нужной ячейке. Утверждение Факт Мнение 1. В подмосковной бабушкиной усадьбе маленький Пушкин впервые ощутил красоту русской природы. 2. В песенном селе Константинове Есенин слушал частушки, сказания, легенды, сказки. 3. Я думаю, что Пушкин любил село Захарово. 4. В.П. Астафьев любил свою родную деревню Овсянку. Методический комментарий к заданиям: рассмотрим спецификацию заданий по читательской грамотности. Содержательная область оценки: чтение для личных целей Компетентностная область оценки: оценивать содержание и форму текста Контекст: личный Тип текста: сплошной Уровень сложности заданий: средний, сложный Формат ответа: описан в каждом задании Объект оценки: содержание текста Задание «Составить констатирующие вопросы» предполагает обучение диалогу с текстом. Цель этого задания – научить обучающихся задавать вопросы (кто? что? где?). Вопросы задаются по отношению к содержанию текста, главному 299 герою: кто он, что делает и т.п. Для рассказов уместны вопросы: что произошло, что было дальше и т.п. Обучающимся предлагается самим сформулировать такие вопросы, но в случае затруднения учитель может предложить свои варианты. Для выполнения задания 1 – определение незнакомых слов и выражений – необходимо пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями; задание 2 – определение темы текста – предполагает выбор правильного ответа из списка; задание 3 нацелено на определение микротем текста; задание 4 позволяет построить сюжетную линию повествования; задание 5 помогает понять замысел автора; задания 6 и 7 тренируют умение использовать приемы выборочного чтения; задание 8 позволяет определить замысел автора; задание 9 помогает сформулировать основную мысль текста; задания 10–12 – на понимание коммуникативной направленности текста; задание 13 нацелено на обобщение полученной информации; задание 14 сложное, развивает способность различать факт и мнение. Ключи к заданиям: 1. 1 – верно, 2 – верно, 3 – верно, 4 – неверно 2. 1, 2, 3, 7, 8, 10 3. 3 4. 3–5–2–1–4 5. 2 6. 1 7. В Тарханах продолжают бытовать устные предания о Лермонтове, о его добром отношении к крестьянам, о его щедрости. 8. В подмосковной бабушкиной усадьбе маленький Пушкин впервые ощутил красоту русской природы. Он слышал здесь народные песни, играл в народные игры. На всю жизнь запомнились будущему поэту услышанные здесь сказки няни Арины Родионовны. 300 9. 1, 4 10. 2 11. 5 лет 12. 1 13. 1 – верно, 2 –верно, 3 – неверно 14. 1 – факт, 2 – факт, 3 – мнение, 4 – мнение Ожидаемые результаты В результате проделанной работы обучающиеся сформируют представление о художественном тексте: способах работы с ним; научатся определять тему и основную мысль текста, понимать замысел автора. Работа с предложенным кейсом способствует достижению следующих предметных результатов: понимание прочитанного художественного текста, формулирование в устной и письменной форме темы и главной мысли текста; формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них; проведение анализа текста с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности); проведение смыслового анализа текста; проведение анализа текста с точки зрения его композиционных особенностей, количества микротем и абзацев. Выполнение заданий кейса способствует овладению обучающимися универсальными учебными познавательными действиями: базовыми логическими действиями: выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений); устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом 301 самостоятельно выделенных критериев); базовыми исследовательскими действиями: использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение. Выполнение заданий кейса способствует овладению обучающимися универсальными учебными коммуникативными действиями: общение: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения; выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; совместная деятельность: понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению. Выполнение заданий кейса способствует овладению обучающимися универсальными учебными регулятивными действиями: самоорганизация: составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте; делать выбор и брать ответственность за решение. 302 Литература 1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [Электронный ресурс] // Реестр примерных программ: государственная информационная система. – Режим доступа: https://fgosreestr.ru/educational_standard/federalnyi-gosudarstvennyi- obrazovatelnyi-standart-osnovnogo-obshchego-obrazovaniia 2. Примерная основная образовательная программа основного общего образования (протокол от 18 марта 2022 г. № 1/22) [Электронный ресурс] // Реестр примерных программ: государственная информационная система. – Режим доступа: https://fgosreestr.ru/oop?page=8 3. Открытый банк заданий [Электронный ресурс] // ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования». – Режим доступа: http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/chitatelskaya-gramotnost/ 4. Коровина В. Я. Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. / В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин. — 2-е изд. — М. : Просвещение, 2013. 5. Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 1 / [Т. А. Ладыженская и др.]. — 3-е изд. — М. : Просвещение, 2021. — 223 с. 6. Русский родной язык. 9 класс : учебное пособие для общеобразовательных организаций / [О. М. Александрова и др.]. — М. : Просвещение, 2018. — 128 с. : ил. |