СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К КОРРЕКЦИИ АУТИСТИЧ. ЧЕРТ ХА. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования ростовский государственный экономический университет
 Скачать 208.78 Kb.
|
Приложение 3Протокол обследования мелкой и общей моторики. Проба 1. Складывание пазла из четырех элементов (затем более элементов). Материалы: Пазл из 4 элементов. Инструкция: Положите элементы пазла на стол. Попросите ребенка сложить пазл: «Положи их вместе». Если после незначительного времени, ребенок продолжает испытывать трудности в понимании или завершении задания, покажите ему, как его собрать. После чего вновь предложите собрать пазл. Функциональная зона: 1) Зрительное представление; 2) Зрительно-моторная координация. Результат (1): на зрительные представления: 1)Ребенок правильно складывает пазл без дополнительной помощи (показа). Кусочки необязательно должны быть крепко сцеплены.
3)Ребенок не может или даже не пытается соединять кусочки пазла даже после демонстрации. Результат (2): на зрительно-моторные координации: 1)Ребенок правильно складывает пазл без дополнительной помощи (показа). Кусочки обязательно должны быть крепко сцеплены.
3)Ребенок не может или даже не пытается соединять кусочки пазла даже после демонстрации. Ни один из кусков не прикрепляется к другому. Проба 2. Умение последовательно дотрагиваться большим пальцем до других пальцев той же руки. Инструкция: Встаньте рядом с ребенком. Привлеките его внимание: «Смотри, что я буду делать». Держите свою руку перед ним ладонью вверх. Растопырьте пальцы. Покажите, как последовательно касаться большим пальцем кончиков остальных пальцев на той же руке: указательного, среднего, безымянного и мизинца. Попросите ребенка сделать тоже самое. Функциональная зона: мелкая моторика. Результат:
2)Ребенок дотрагивается большим пальцем, по крайней мере, до одного пальца. 3)Ребенок двигает пальцами, но не дотрагивается большим пальцем до других или не делает никаких попыток выполнить задание. Проба 3. Ходьба по лестнице попеременным шагом. Материалы: Лестница, желательно без перил. Инструкция: Встаньте вместе с ребенком перед лестницей. Покажите ему, как надо подниматься по ней. Потом попросите его повторить это. Если ребенок испытывает трудности, поддерживайте его одной рукой. Функциональная зона: крупная моторика. Результат:
2)Ребенок может ходить приставным шагом или, держась за одну руку. 3)Ребенок не может и даже не пытается идти (напр., ползет). Проба 4. Игра в ладушки. Инструкция. Покажите ребенку, как Вы хлопаете в ладоши. Похлопайте несколько раз. Потом попросите его повторить это. Функциональная зона: Крупная моторика. Результат:
2)Ребенок безуспешно пытается хлопать в ладоши, но создается впечатление, что он знает правильные движения. 3)Ребенок безуспешно пытается хлопать в ладоши, создается впечатление, что он не знает правильные движения, или даже не пытается хлопать. Проба 5. Умение стоять на одной ноге. Инструкция: Покажите ребенку, как стоять на одной ноге. Потом попросите его повторить это. Убедитесь, что он ни на что не может опереться. Если ребенок испытывает трудности в поддержании равновесия, поддержите его одной рукой. Функциональная зона: крупная моторика. Результат:
2)Ребенок безуспешно пытается стоять самостоятельно и нуждается в поддержке одной рукой. 3)Ребенок не делает никаких попыток стоять на одной ноге (не поднимает ногу). Проба 6. Умение прыгать вверх на двух ногах. Инструкция: Покажите ребенку, как прыгать на двух ногах вверх-вниз на месте. Потом попросите его повторить это. Функциональная зона: крупная моторика. Результат:
2)Ребенок безуспешно пытается прыгать на двух ногах (сгибает колено, но не отрывает обеих ног от пола, прыгает на одной ноге, приземляется на одну ногу). 3)Ребенок не делает никаких попыток прыгать. Приложение 4 Протокол обследования речи. Проба 1. Экспрессивное отличие девяти букв. Материалы: Карточки лото с девятью буквами: А,Н,С,О,Д,Ю,Ч,З,Р и тетрадь. Инструкция: Разложить перед ребенком карточки с буквами указать на одну из них и попросить назвать, то же проделать с остальными. Если у ребенка возникнут трудности с пониманием задания, то объясните ему на примере одной из букв. Функциональная зона: вербальная. Результат:
2)Ребенок правильно называет хотя бы одну букву или называет все 9 букв одной. 3)Ребенок не может правильно назвать ни одной буквы или не пытается сделать этого. Проба 2. Посчитать вслух от 1 до 10. Инструкция: Попросите ребенка посчитать вслух от 1 до 10. Если у него возникают трудности, помогите ему. Скажите: «Один, что идет дальше?». Функциональная зона: вербальная. Результат: 1)Ребенок правильно считает до 10.
3)Ребенок не может или не пытается правильно посчитать даже до 3. Проба 3. Экспрессивное отличие цифр: от 1 до 10. Материалы: карточки с цифрами от 1 до 10. Инструкция: Перемешайте карточки, покажите одну из них ребенку и спросите, что это за цифра. Если после некоторого времени ребенок не может ответить, скажите ему правильный ответ, а затем повторите задание с другими цифрами. Функциональная зона: вербальная. Результат:
2)Ребенок правильно угадывает хотя бы одну цифру или называет все числа одним (например на все карточки он отвечает 5). 3)Ребенок не может правильно назвать ни одной цифры или даже не пытается выполнить задание. Проба 4. Неадекватные интонации и огорчения. Инструкция: обратите внимание на интонации ребенка во время разговора. Зона патологии: речь. Результат: 1)Интонации ребенка соответствуют нормальному уровню.
3)Ребенок разговаривает, используя неадекватные интонации, т.е. говорит поющим, восторженным или очень огорченным голосом. Проба 5. Неправильное использование слов. Инструкция: обратите внимание на слова и фразы, которые произносит ребенок. Есть ли смысл в его речи? Зона патологии: речь. Результат: 1)Ребенок правильно употребляет слова в соответствии с ситуацией.
3)Ребенок использует речь просто для общения, но внося в нее никакого смысла. Его речь может состоять из заученных фраз или фраз, постоянно слышимых по телевизору. Он может использовать слова совершенно неподходящим образом (например, называть игрушки жвачкой «дирол»). Проба 6. Использование жаргона. Зона патологии: речь. Результат:
2)Ребенок иногда использует жаргон. Его речь при этом абсолютно бессмысленна. 3)Ребенок с пониманием использует жаргон. Проба 7. Непосредственная эхолалия. Зона патологии: речь. Результат: 1)Ребенок не повторяет просто так слова, которые он только что услышал.
3)Тяжелое состояние: ребенок часто не впопад повторяет слова, которые он только что услышал. Проба 8. Отсроченная эхолалия. Зона патологии: речь. Результат:
2)Ребенок иногда не впопад повторяет слова, которые он услышал некоторое время назад. 3)Ребенок часто не впопад повторяет слова, которые он услышал некоторое время назад. Проба 9. Персеверация звуков или слов. Зона патологии: речь. Результат:
2)Ребенок иногда персеверирует слова или звуки. 3)Ребенок часто персеверирует слова или звуки. Проба 10. Неправильное использование местоимений. Зона патологии: речь. Результат:
2)Ребенок иногда путает местоимения (старше 1,5 лет). 3)Ребенок часто путает местоимения и не понимает их разницы (от 1,5 лет). Проба 11. Непонимание смысла слов и выражений. Зона патологии: речь. Результат: 1)У ребенка нет недопонимания смысла слов и выражений для его возрастного уровня.
3)Ребенок часто не понимает смысл слов и фраз, что не соответствует его возрастному уровню. Проба 12. Непонимание звуков. Зона патологии: речь. Результат: 1)Ребенок не путает звуки.
3)Ребенок часто путает звуки. Проба 13. Непонимание синтаксиса. Зона патологии: речь Результат: 1)Ребенок в правильном порядке употребляет слова. 2)Ребенок иногда мешает слова местами, когда произносит фразу.
Приложение 5 Протокол обследования игры, интереса к предметам и взаимодействие с ними, интереса к людям и взаимоотношения с ними. Проба 1. Неадекватная игра в одиночку. Примечание: Выделенное время для игры должно быть свободным, для того, чтобы наблюдать, как ребенок будет использовать его без определенных указаний. Выложите на стол все, ранее не использовавшиеся материалы и предложите ребенку одному поиграть во что угодно. Не заводите с ним никаких разговоров, и не играйте с ним хотя бы 2 минуты. Инструкция: Отметить, как ребенок ведет себя в течение этого времени. Зона патологии: Игра и интерес к предметам. Результат:
2)Ребенок необычно играет или вообще не проявляет интереса к игре. 3)Неадекватная реакция ребенка на такую игру (он начинает ломать и раскидывать игрушки, плакать, кричать и т.д.). Проба 2. Нежелание взаимодействия с экзаменатором. Инструкция: Во время свободной игры отметьте, если ребенок пытается привлечь ваше внимание. Он может это делать вербально (т.е. задавать вам такие вопросы как:«Что я должен делать?» или «Что вы делаете?») или невербально (т.е. смотрит на вас, трогает вас за плечо, подсаживается к вам и т.д.). Зона патологии: Общение, взаимодействие и интерес к окружающим. Результат:
2)Ребенок замечает Вас, но пытается привлечь ваше внимание. 3)Ребенок не проявляет никакой инициативы к общению с Вами. Проба 3. Неадекватный ответ на голос экзаменатора. Инструкция: В конце одиночной игры, найдите момент, когда ребенок занят своим делом и не смотрит на Вас. Позовите его по имени и попросите повернуться к Вам. Отметьте, как ребенок отреагирует на Ваш голос. Зона патологии: Общение, взаимодействие и интерес к окружающим. Результат: 1)Ребенок адекватно реагирует на ваш голос (т.е. поворачивает голову, спрашивает вас, в чем дело и т.д.).
3)Ребенок неадекватно на ваш голос, не подавая вида, что он вас слышит. Проба 4. Неадекватное использование предметов. Инструкция: обратите внимание на то, как ребенок использует объекты, находящиеся в непосредственном окружении, а именно, как он перемещается по комнате, смотрит в окно, рисует на доске, играет с выключателем, поворачивает дверную ручку и пр. Зона патологии: игра и интерес к предметам. Результат: 1)Ребенок адекватно использует окружающие его предметы. 2)Ребенок демонстрирует длительную и излишнюю неугомонность при использовании предметов.
Патологическое поведение может включать также ползание или повторяющееся хождение по комнате, дотрагивание до каждой стены, ощупывание стен, пола. Проба 5. Неадекватное исследование тестового материала. Инструкция: обратите внимание на то, как ребенок реагирует на тестовый материал, а именно демонстрирует ли он спонтанный интерес к нему и использует ли его адекватно. Зона патологии: игра и интерес к предметам. Результат: 1)Ребенок адекватно использует тестовый материал и с интересом изучает его зрительно или тактильно.
3)Ребенок исследует тестовый материал неадекватно. Патологическое поведение может включать либо отсутствие интереса, либо странный способ использования или исследования. Например, ребенок может бросать все предметы, излишне концентрироваться на определенном предмете, подносить их к свету, чтобы он отражался, пристально разглядывает элементы пазлов, вместо того, чтобы размещать их на поверхности и т.п. Проба 6. Аномальный глазной контакт. Инструкция: обратите внимание на то, как ребенок поддерживает глазной контакт с Вами. Зона патологии: отношение, взаимодействие и интерес к людям. Результат: 1)Ребенок поддерживает адекватный контакт глазами.
3)Ребенок демонстрирует длительное и чрезмерное избегание глазного контакта. Проба 7. Неадекватная реакция на физический контакт во время игры. Инструкция: Объясните ребенку, что Вы хотите поднять его. Затем поднимите его и покружите. Если он слишком тяжел для этого, возьмите его за руки и покружитесь с ним. Патологическая зона: Взаимоотношения, взаимодействие, интерес к людям. Результат: 1)Ребенок адекватно реагирует на физический контакт (с удовольствием участвует в игре).
3)Ребенок реагирует абсолютно неадекватно (плачет, протестует, кричит, выглядит крайне испуганным, уходит). |