СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К КОРРЕКЦИИ АУТИСТИЧ. ЧЕРТ ХА. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования ростовский государственный экономический университет
 Скачать 208.78 Kb.
|
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ АУТИСТИЧЕСКИХ ЧЕРТ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ2.1. ПРОВЕДЕНИЕ ДИАГНОСТИКИ АУТИСТИЧЕСКИХ ЧЕРТ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВДиагностическая работа включает:
В своем исследовании мы опирались на сертифицированную коррекционно-развивающую программу для детей с ограниченными возможностями здоровья (ранний детский аутизм) «Птичка-невеличка», автором и составителем которой является кандидат педагогических наук, доцент, Виневская А.В. [12]. Эта программа подразумевает осуществление индивидуально-ориентированной и социально-психолого-педагогической помощи детям с сенсорными нарушениями и аутизмом с учётом особенностей психического и физического развития, индивидуальных особенностей детей. А.В. Виневская считает, что «основы успешного обучения в школе и социальной адаптации закладываются у детей с грудного возраста. И если ребенок с аутизмом по каким-либо причинам пропустил этот период, его дальнейшее развитие будет происходить в крайне затрудненной форме. Именно поэтому возникает необходимость начинать развитие ребенка с аутизмом любого возраста с первичных ощущений, которые он, возможно, пропустил в возрасте от 0 до 1 года или «потерял» после 1 года» [12, 6]. Поэтому перед тем, как построить маршрут коррекционной работы, мы считаем целесообразным провести диагностику эмоционально-поведенческих реакций, активности, эмоционального тонуса и эмоциональных проявлений, оценки своего поведения, внимания, памяти. Для проведения диагностики мы использовали методику TEACCH, обращая особое внимание на следующие стороны развития ребенка:
Проба 1. Устанавливает ли зрительный контакт. Сядьте напротив ребенка. Назовите его имя и одновременно подскажите ему посмотреть на вас (жестом), поднеся съедобный или другой желаемый предмет на уровень своих глаз. После того, как ребенок посмотрит на вас в течении 1 секунды – сразу же отдайте предмет ребенку. На последующих занятиях, называя имя ребенка, задерживайте предъявление стимулятора на несколько секунд, отмечая, смотрит ли ребенок на вас без подсказки. Добивайтесь взгляда ребенка в повседневных ситуациях во время совместных действий. Примерная сложность ситуаций.
Проба 2. Выполнение простых команд, подкрепленных жестом. Сидя напротив ребенка, добейтесь внимания. Скажите «…» и одновременно демонстрируйте движение. Помогайте ребенку повторять за вами движение. Поначалу может понадобиться помощь другого взрослого, который стоит ЗА ребенком сзади и физически помогает ему выполнить упражнение. Затем постепенно физическую помощь 2го взрослого надо убирать. Останется только Ваш показ. Уменьшайте подсказки показом собственно действия, со временем можно перейти на подсказки-жесты. В конце ребенок должен выполнять сам словесную инструкцию. Важно не только ПОНИМАНИЕ, но и фактическое выполнение инструкции.
Проба 3. Различает ли части тела. Сидя напротив ребенка, добейтесь внимания и скажите инструкцию: «Покажи …» Важно не только ПОНИМАНИЕ, но и фактическое выполнение инструкции.
Проба 4. Указание частей тела игрушечной собаки. Материалы: Игрушечная собака. Инструкция: Наденьте игрушку на руку и попросить ребенка показать на игрушке: а)глаза, б)нос, в)уши, г)рот. Функциональная зона: Когнитивные представления. Результат: 1) Ребенок правильно показывает как минимум 3 части тела собаки. 2) Ребенок правильно показывает хотя бы одну часть тела собаки или в целом дает правильный ответ, т.е. показывает на голову, имея в виду глаза. 3) Ребенок не может показать правильно ни одной из перечисленных частей тела игрушки. Проба 5. Указание его собственных частей тела. Инструкция: Без каких-либо жестов попросить ребенка указать на его собственные: а)глаза, б)уши, в)нос, г)рот. Функциональная зона: Когнитивные представления. Результат: 1) Ребенок правильно показывает как минимум 3 части тела. 2) Ребенок правильно показывает хотя бы одну часть тела или в целом дает правильный ответ, т.е. показывает на голову, имея в виду глаза. 3) Ребенок не может показать правильно ни одной из перечисленных частей тела. Проба 6. Узнает ли предметы. Расположите на столе изображения предметов. Назовите эти предметы поднимая их по одному и говоря: «Это- …». Затем попросите ребенка дать вам нужную картинку с изображением предмета. Затем начинайте усложнять инструкцию: «Покажи где…».
Проба 7. Экспрессивное определение трех геометрических фигур. Материалы: Три геометрические фигуры: круг, квадрат и треугольник, доска для мозаики. Инструкция: Разложите перед ребенком на столе 3 геометрические фигуры, спросите его, указывая на круг, что это. Повторите тот же вопрос с остальными фигурами. Функциональная зона: Вербальная. Результат: 1) Ребенок правильно определяет все три фигуры. 2) Ребенок правильно определяет как минимум одну фигуру или называет все фигуры одним именем, т.е. кругом круг, квадрат и треугольник. 3) Ребенок не может правильно назвать ни одну фигуру. Проба 8. Рецептивное определение трех геометрических фигур. Материалы: Три геометрические фигуры: круг, квадрат и треугольник, доска для мозаики. Инструкция: Разложите перед ребенком на столе 3 геометрические фигуры, а затем попросите его передать вам (указать, ткнуть и т.д.) круг. Тоже повторить с оставшимися двумя фигурами. Функциональная зона: Познавательная игра. Результат:
Проба 1. Имитирует ли основные движения. Сидя напротив ребенка, добейтесь его внимания. Скажите: «Сделай так!» и одновременно демонстрируйте движение.
Проба 2. Имитирует ли действия с предметами. Поместите два одинаковых предмета на стол перед ребенком и скажите «Делай так», одновременно совершая действие с одним предметом.
Проба 3. Повторение двух и трех цифр. Инструкция: Привлеките внимание ребенка и скажите ему: «Я сейчас собираюсь сказать несколько цифр и, когда я произнесу их, повтори». Задача в том, чтобы ребенок правильно повторил все цифры в нужной последовательности. Прерывайте его, только если он делает ошибку на первом числе. Если ребенок не может повторить даже два числа, то не стоит продолжать и надо считать результат отрицательным. Нижеследующие числа нужно произносить по одному в секунду. Опыт № 1: имитация. Две цифры 7 – 9; 5 – 3. Функциональная зона: 1) имитация (звуковая), 2) вербальная. Результат: 1) Ребенок правильно повторяет все цифры. 2) Ребенок правильно повторяет пример только из двух цифр. 3) Ребенок не может правильно повторить ни один пример. Опыт № 2: вербальная. Три цифры 2 – 4 – 5; 5 –7 – 9. Результат: 1) Ребенок правильно повторяет все цифры. 2) Ребенок правильно повторяет пример только из двух цифр. 3) Ребенок не может правильно повторить ни один пример. Проба 4. Повторение четырех и пяти цифр. Инструкция: Та же, что и в предыдущем задании. Примеры цифр следуют ниже. Опыт № 1. Четыре цифры 5 – 8 – 6 – 1; 7 – 1 – 4 – 2. Функциональная зона: имитация (звуковая). Результат:
Опыт № 2. Пять цифр 3 – 2 – 9 – 4 – 8; 7 – 4 – 8 – 3 – 1. Функциональная зона: вербальная. Результат: вербальная.
Проба 1. Складывание пазла из четырех элементов (затем более элементов). Материалы: Пазл из 4 элементов. Инструкция: Положите элементы пазла на стол. Попросите ребенка сложить пазл: «Положи их вместе». Если после незначительного времени, ребенок продолжает испытывать трудности в понимании или завершении задания, покажите ему, как его собрать. После чего вновь предложите собрать пазл. Функциональная зона: 1) Зрительное представление; 2) Зрительно-моторная координация. Результат (1): на зрительные представления:
Результат (2): на зрительно-моторные координации:
Проба 2. Умение последовательно дотрагиваться большим пальцем до других пальцев той же руки. Инструкция: Встаньте рядом с ребенком. Привлеките его внимание: «Смотри, что я буду делать». Держите свою руку перед ним ладонью вверх. Растопырьте пальцы. Покажите, как последовательно касаться большим пальцем кончиков остальных пальцев на той же руке: указательного, среднего, безымянного и мизинца. Попросите ребенка сделать тоже самое. Функциональная зона: мелкая моторика. Результат:
Проба 3. Ходьба по лестнице попеременным шагом. Материалы: Лестница, желательно без перил. Инструкция: Встаньте вместе с ребенком перед лестницей. Покажите ему, как надо подниматься по ней. Потом попросите его повторить это. Если ребенок испытывает трудности, поддерживайте его одной рукой. Функциональная зона: крупная моторика. Результат:
Проба 4. Игра в ладушки. Инструкция. Покажите ребенку, как Вы хлопаете в ладоши. Похлопайте несколько раз. Потом попросите его повторить это. Функциональная зона: Крупная моторика. Результат:
Проба 5. Умение стоять на одной ноге. Инструкция: Покажите ребенку, как стоять на одной ноге. Потом попросите его повторить это. Убедитесь, что он ни на что не может опереться. Если ребенок испытывает трудности в поддержании равновесия, поддержите его одной рукой. Функциональная зона: крупная моторика. Результат:
Проба 6. Умение прыгать вверх на двух ногах. Инструкция: Покажите ребенку, как прыгать на двух ногах вверх-вниз на месте. Потом попросите его повторить это. Функциональная зона: крупная моторика. Результат:
Проба 1. Экспрессивное отличие девяти букв. Материалы: Карточки лото с девятью буквами: А,Н,С,О,Д,Ю,Ч,З,Р и тетрадь. Инструкция: Разложить перед ребенком карточки с буквами указать на одну из них и попросить назвать, то же проделать с остальными. Если у ребенка возникнут трудности с пониманием задания, то объясните ему на примере одной из букв. Функциональная зона: вербальная. Результат:
Проба 2. Посчитать вслух от 1 до 10. Инструкция: Попросите ребенка посчитать вслух от 1 до 10. Если у него возникают трудности, помогите ему. Скажите: «Один, что идет дальше?». Функциональная зона: вербальная. Результат:
Проба 3. Экспрессивное отличие цифр: от 1 до 10. Материалы: карточки с цифрами от 1 до 10. Инструкция: Перемешайте карточки, покажите одну из них ребенку и спросите, что это за цифра. Если после некоторого времени ребенок не может ответить, скажите ему правильный ответ, а затем повторите задание с другими цифрами. Функциональная зона: вербальная. Результат:
Проба 4. Неадекватные интонации и огорчения. Инструкция: обратите внимание на интонации ребенка во время разговора. Зона патологии: речь. Результат:
Проба 5. Неправильное использование слов. Инструкция: обратите внимание на слова и фразы, которые произносит ребенок. Есть ли смысл в его речи? Зона патологии: речь. Результат:
Проба 6. Использование жаргона. Зона патологии: речь. Результат:
Проба 7. Непосредственная эхолалия. Зона патологии: речь. Результат:
Проба 8. Отсроченная эхолалия. Зона патологии: речь. Результат:
Проба 9. Персеверация звуков или слов. Зона патологии: речь. Результат:
Проба 10. Неправильное использование местоимений. Зона патологии: речь. Результат:
Проба 11. Непонимание смысла слов и выражений. Зона патологии: речь. Результат:
Проба 12. Непонимание звуков. Зона патологии: речь. Результат:
Проба 13. Непонимание синтаксиса. Зона патологии: речь Результат:
Проба 1. Неадекватная игра в одиночку. Примечание: Выделенное время для игры должно быть свободным, для того, чтобы наблюдать, как ребенок будет использовать его без определенных указаний. Выложите на стол все, ранее не использовавшиеся материалы и предложите ребенку одному поиграть во что угодно. Не заводите с ним никаких разговоров, и не играйте с ним хотя бы 2 минуты. Инструкция: Отметить, как ребенок ведет себя в течение этого времени. Зона патологии: Игра и интерес к предметам. Результат:
Проба 2. Нежелание взаимодействия с экзаменатором. Инструкция: Во время свободной игры отметьте, если ребенок пытается привлечь ваше внимание. Он может это делать вербально (т.е. задавать вам такие вопросы как:«Что я должен делать?» или «Что вы делаете?») или не вербально (т.е. смотрит на вас, трогает вас за плечо, подсаживается к вам и т.д.). Зона патологии: Общение, взаимодействие и интерес к окружающим. Результат:
Проба 3. Неадекватный ответ на голос экзаменатора. Инструкция: В конце одиночной игры, найдите момент, когда ребенок занят своим делом и не смотрит на Вас. Позовите его по имени и попросите повернуться к Вам. Отметьте, как ребенок отреагирует на Ваш голос. Зона патологии: Общение, взаимодействие и интерес к окружающим. Результат:
Проба 4. Неадекватное использование предметов. Инструкция: обратите внимание на то, как ребенок использует объекты, находящиеся в непосредственном окружении, а именно, как он перемещается по комнате, смотрит в окно, рисует на доске, играет с выключателем, поворачивает дверную ручку и пр. Зона патологии: игра и интерес к предметам. Результат:
Патологическое поведение может включать также ползание или повторяющееся хождение по комнате, дотрагивание до каждой стены, ощупывание стен, пола. Проба 5. Неадекватное исследование тестового материала. Инструкция: обратите внимание на то, как ребенок реагирует на тестовый материал, а именно демонстрирует ли он спонтанный интерес к нему и использует ли его адекватно. Зона патологии: игра и интерес к предметам. Результат:
Например, ребенок может бросать все предметы, излишне концентрироваться на определенном предмете, подносить их к свету, чтобы он отражался, пристально разглядывает элементы пазлов, вместо того, чтобы размещать их на поверхности и т.п. Проба 6. Аномальный глазной контакт. Инструкция: обратите внимание на то, как ребенок поддерживает глазной контакт с Вами. Зона патологии: отношение, взаимодействие и интерес к людям. Результат:
Проба 7. Неадекватная реакция на физический контакт во время игры. Инструкция: Объясните ребенку, что Вы хотите поднять его. Затем поднимите его и покружите. Если он слишком тяжел для этого, возьмите его за руки и покружитесь с ним. Патологическая зона: Взаимоотношения, взаимодействие, интерес к людям. Результат:
|