СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К КОРРЕКЦИИ АУТИСТИЧ. ЧЕРТ ХА. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования ростовский государственный экономический университет
 Скачать 208.78 Kb.
|
ПРИЛОЖЕНИЕПриложение 1Протокол обследования восприятия речи. Проба 1. Устанавливает ли зрительный контакт. Сядьте напротив ребенка. Назовите его имя и одновременно подскажите ему посмотреть на вас (жестом), поднеся съедобный или другой желаемый предмет на уровень своих глаз. После того, как ребенок посмотрит на вас в течении 1 секунды – сразу же отдайте предмет ребенку. На последующих занятиях, называя имя ребенка, задерживайте предъявление стимулятора на несколько секунд, отмечая, смотрит ли ребенок на вас без подсказки. Добивайтесь взгляда ребенка в повседневных ситуациях во время совместных действий.
Проба 2. Выполнение простых команд, подкрепленных жестом. Сидя напротив ребенка, добейтесь внимания. Скажите «…» и одновременно демонстрируйте движение. Помогайте ребенку повторять за вами движение. Поначалу может понадобиться помощь другого взрослого, который стоит ЗА ребенком сзади и физически помогает ему выполнить упражнение. Затем постепенно физическую помощь 2го взрослого надо убирать. Останется только Ваш показ. Уменьшайте подсказки показом собственно действия, со временем можно перейти на подсказки-жесты. В конце ребенок должен выполнять сам словесную инструкцию. Важно не только ПОНИМАНИЕ, но и фактическое выполнение инструкции.
Проба 3. Различает ли части тела. Сидя напротив ребенка, добейтесь внимания и скажите инструкцию: «Покажи …» Важно не только ПОНИМАНИЕ, но и фактическое выполнение инструкции.
Проба 4. Указание частей тела игрушечной собаки. Материалы: Игрушечная собака. Инструкция: Наденьте игрушку на руку и попросить ребенка показать на игрушке: а) глаза, б) нос, в) уши, г) рот. Функциональная зона: Когнитивные представления. Результат:
2) Ребенок правильно показывает хотя бы одну часть тела собаки или в целом дает правильный ответ, т.е. показывает на голову, имея в виду глаза. 3) Ребенок не может показать правильно ни одной из перечисленных частей тела игрушки. Проба 5. Указание его собственных частей тела. Инструкция: Без каких-либо жестов попросить ребенка указать на его собственные: а)глаза, б)уши, в)нос, г)рот. Функциональная зона: Когнитивные представления. Результат:
2) Ребенок правильно показывает хотя бы одну часть тела или в целом дает правильный ответ, т.е. показывает на голову, имея в виду глаза. 3) Ребенок не может показать правильно ни одной из перечисленных частей тела. Проба 6. Узнает ли предметы. Расположите на столе изображения предметов. Назовите эти предметы поднимая их по одному и говоря: «Это- …». Затем попросите ребенка дать вам нужную картинку с изображением предмета. Затем начинайте усложнять инструкцию: «Покажи где…».
Проба 7. Экспрессивное определение трех геометрических фигур. Материалы: Три геометрические фигуры: круг, квадрат и треугольник, доска для мозаики. Инструкция: Разложите перед ребенком на столе 3 геометрические фигуры, спросите его, указывая на круг, что это. Повторите тот же вопрос с остальными фигурами. Функциональная зона: Вербальная. Результат:
2) Ребенок правильно определяет как минимум одну фигуру или называет все фигуры одним именем, т.е. кругом круг, квадрат и треугольник. 3) Ребенок не может правильно назвать ни одну фигуру. Проба 8. Рецептивное определение трех геометрических фигур. Материалы: Три геометрические фигуры: круг, квадрат и треугольник, доска для мозаики. Инструкция: Разложите перед ребенком на столе 3 геометрические фигуры, а затем попросите его передать вам (указать, ткнуть и т.д.) круг. Тоже повторить с оставшимися двумя фигурами. Функциональная зона: Познавательная игра. Результат:
2)Ребенок правильно указывает как минимум на одну фигуру. 3)Ребенок не может правильно указать ни на одну фигуру. |